YAPISALCI YAKLAŞIMLA CEBİR ÖĞRETİMİNİN 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARINA ETKİSİ
Öz
Bu çalışmanın temel amacı matematiğin zor alanlarından biri olarak görülen cebir alanında yapısalcı yaklaşımla öğretimin 6. sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumlarına etkisini ortaya koymaktır. Bu temel amaca bağlı olarak; örneklemdeki öğrencilerin uygulama sonucunda matematiğe yönelik tutumlarındaki değişimlerinin, matematik dersindeki başarı düzeylerine ve cinsiyetlerine göre farklılık gösterip göstermediği de araştırılmıştır. Araştırma verileri, 2007- 2008 eğitim- öğretim yılının ikinci döneminde Bursa ilinin Yıldırım ilçesine bağlı Fevzi Çakmak İlköğretim Okulu’nun 6. sınıflarında öğrenim gören 55 öğrenciye yapısalcı yaklaşıma uygun olarak cebir öğretimi uygulaması öncesinde ve sonrasında ‘Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği’ uygulanarak elde edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin matematiğe yönelik tutumlarının yapısalcı yaklaşımla öğretim sonrasında olumlu yönde değişim gösterdiği ortaya çıkmıştır. Ayrıca, her iki başarı düzeyindeki öğrencilerin tutumlarında uygulama sonrasında görülen artışın yanı sıra, düşük başarılı öğrencilerin tutumlarının, yüksek başarılı öğrencilerin tutumlarının seviyesine ulaştığı görülmüştür. Tutum ile cinsiyet arasında ise anlamlı bir farklılık görülmemiştir
Anahtar Kelimeler
matematiğe yönelik tutum, yapısalcı yaklaşım, cebir öğretimi
Kaynakça
- 1. Duatepe, A. ve Çilesiz, Ş., Matematik tutum ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 16-17 , s. 45- 52, 1999.
- 2. Çınar, O., Teyfur, E. ve Teyfur, M., İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Bahar 2006, Cilt: 7 Sayı:11, 2006.
- 3. Cansız, M., Yapısalcı Öğrenme Yaklaşımıyla Model Kullanmanın Öğrencilerin Matematiğe Karşı Tutumlarına ve Genelleme Becerilerine Etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, 2002.
- 4. Durmuş, S., Matematik eğitimine oluşturmacı yaklaşımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, Haziran 2001, Cilt: 1/1, s. 91–107, 2001.
- 5. Koç, G. ve Demirel, M., Davranışçılıktan yapılandırmacılığa: eğitimde yeni bir paradigma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 27, s. 174-180, 2004.
- 6. Brooks, J. G. ve Brooks, M. G., The Search of Understanding: The Case for Constructivist Classrooms. Alexandria, Va.: Association for Supervision and Curriculum Development, 1993.
- 7. Şaşan, H., Yapılandırmacı öğrenme. Yaşadıkça Eğitim, Sayı: 74-75, s. 49-52, 2002. 8. Reys, R., Suydam, M., Linquist, M. et al., Helping Children Learn Mathematics (5th Ed.). Boston: Allyn & Bacon, 1998.
- 9. Perkins, D. N., The many faces of constructivism. Educational Leadership, November 1999,6-11, 1999.
- 10. Lin, X., Bransford, J. D. & Hmeloi, C. E., Instructional Design and Development of Learning Communities. An Invitation to a Dialogue. B G. Wilson (Ed.), Constructivist Learning Environments Case Studies in Instructional Design, New Jersey: Educational Technology Publications, Inc, Englewood Cliffs, 203-220, 1996.
- 11. Özdemir, İ. E., Grupla çalışma yöntemi. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 57-66, 1998.