İLKÖĞRETİM 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİLİŞSEL GELİŞİM DÜZEYLERİ, FEN BİLGİSİ BAŞARILARI, FEN BİLGİSİNE KARŞI TUTUMLARI VE CİNSİYET DEĞİŞKENLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
Öz
Bu araştırma İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin bilişsel gelişim düzeyleri, Fen Bilgisi başarıları, Fen Bilgisine karşı tutumları ve cinsiyet değişkenleri arasında nasıl bir ilişki olduğunu belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma 2002–2003 öğretim yılı Abdi İpekçi İlköğretim Okulu 8. sınıf öğrencileri üzerinde yürütülmüştür. Öğrencilerin Fen Bilgisi dersindeki başarıları ile Fen Bilgisi dersine karşı tutumları, Fen Bilgisi dersindeki başarıları ile bilişsel gelişimleri ve bilişsel gelişimleri ile tutumları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı incelenmiştir. Ayrıca başarı, tutum ve bilişsel gelişim değişkenlerinin cinsiyete göre farklılıkları da araştırılmıştır. Fen Bilgisi’ne yönelik tutumu ölçmek için Tepe’nin 1999 yılında 0,82 güvenirlikte geliştirdiği “Fen Bilgisi Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Öğrencilerin bilişsel gelişim düzeylerini ölçmek için de araştırmacı tarafından geliştirilen “Bilişsel Gelişim Testi” kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı tekniği ve bağımsız gruplar için t-testi ile analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin; Fen Bilgisi dersindeki başarıları ile Fen Bilgisi’ne yönelik tutumları, Fen Bilgisi dersindeki başarıları ile bilişsel gelişim seviyeleri, bilişsel gelişim seviyeleri ile Fen Bilgisi dersine yönelik tutumları arasında olumlu ve yüksek bir ilişki bulunmuştur. Fen Bilgisi başarısı, Fen Bilgisi dersine yönelik tutum ve bilişsel gelişim seviyeleri bakımından, İlköğretim 8. sınıfa devam eden kız ve erkek öğrenciler arasında anlamlı düzeyde bir fark bulunmamıştır.
Anahtar Kelimeler
Fen eğitimi, fen bilgisi dersi, tutum, cinsiyet, başarı, bilişsel gelişim düzeyi
Kaynakça
- 1. Akgün, Ş. (1998). Okullarımızda Fen Bilimlerine Olan İlginin Azalma Sebepleri. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, M.E. B. O.Y.G.M.
- 2. Soylu, H. ve İbiş, M. (1998). Bilgisayar Destekli Fen Bilgisi Eğitimi. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, M.E. B. O.Y.G.M.
- 3. Saunders, W. L. and Shepardon, D.A. (1987). Comparison of Concrete and Formal Science Instruction up on Science Achievement and Reasoning Ability of Sixth Grade Students. Journal of Research in Science Teaching, 24 (1), 39-51.
- 4. Akgün, Ş. (1996). Fen Bilgisi Öğretimi. Giresun: Zirve Ofset.
- 5. Woolfolk, A. E. (1993). Educational Psychology. Needham Heights MA: A Division of Simon and Schuster, Inc.
- 6. Özgüven, İ. E. (1998). Psikolojik Testler. PDREM Yayınları, Sistem Ofset, Ankara
- 7. Blackwell, F. and Hofmann, C. (1991). High / Scope K-3 Curriculum Series.
- 8. Yılmaz Ö. ve diğ. (1998). Fen Bilgisi Dersine İlişkin Beceri ve Tutumların Ölçülmesi. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, M.E. B. O.Y.G.M.
- 9. Baker, D. R. and Piburn, M. (1991). Process skills acquisition, cognitive growth, and attitude change of ninth grade students in a scientific literacy course. Journal of Research in Science Teaching. 28(5), 423-436.
- 10. Garibağaoğlu, H. (1985). Bilişsel Gelişim Düzeyi İle Yaş, Cinsiyet, Fen Başarısı ve Matematik Başarısı Arasındaki İlişkiler. Ankara: ODTÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).