YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi

Ali Kürşat Erümit; Güven Şahin; Hasan Karal

doi:10.24106/kefdergi.3915

EN TR

YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi

Öz

Bu çalışmada YAP öğretim modeli kullanılarak işlenen programlama derslerinin öğrencilerin bilgi-işlemsel düşünme becerisine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma, Trabzon ilindeki bir ortaokulda 6. sınıfta öğrenim görmekte olan 38 öğrenci ile 9 hafta boyunca durum çalışması yöntemi ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak Bilgisayarca Düşünme Ölçeği kullanılmıştır. İstatistiksel analiz sonuçlarına bakıldığında öğrencilerin bilgi-işlemsel düşünme becerilerinde anlamlı fark ortaya çıkmıştır. Bu farkın ortaya çıkmasındaki etkenin Scratch aracı ile birlikte kullanılan YAP modeli olduğu düşünülmektedir. Bu nedenle programlama öğretimi sürecinde blok tabanlı görsel programlama araçları ile birlikte YAP modelinin kullanılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Programlama öğretimi,Bilgi-işlemsel düşünme,Yap modeli,Scratch

Kaynakça

Askar, P., & Davenport, D. (2009). An investigation of factors related to self-efficacy for Java programming among engineering students. The Turkish Online Journal of Educational Technology. 8(1), 26-27.
Asad, K., Tibi, M., & Raiyn, J. (2016). Primary school pupils’ attitudes toward learning programming through visual interactive environments. World Journal Of Education. 6(5), 20.
Barut, E., Tuğtekin, U., & Kuzu, A. (2016). Robot uygulamalar ile bilgi işlemsel düşünme becerilerine bakış. In 4th Instructional Technologies & Teacher Education Symposium (210-214).
Bovis, S. E., Harden, T., & Hotz, G. (2016). Pilot study: a pediatric pedestrian safety curriculum for preschool children. Journal of Trauma Nursing. 23(5), 247-256.
Brown, Q., Mongan, W., Kusic, D., Garbarine, E., Fromm, E., & Fontecchio, A. (2013). Computer aided instruction as a vehicle for problem solving: Scratch programming environment in the middle years classroom. http://www.pages.drexel.edu/~dmk25/ASEE_08.pdf
Byrne, P., & Lyons, G. (2001). The effect of student attributes on success in programming. ACM SIGCSE Bulletin. 33(3), 49-52.
Calder, N. (2010). Using Scratch: An integrated problem-solving approach to mathematical thinking. Australian Primary Mathematics Classroom. 15(4), 9-14.
Choi, J. Lee, Y., & Lee, E. (2016). Puzzle based algorithm learning for cultivating computational thinking. Wireless Personal Communications. 93(1), 131-145.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: L. Erlbaum Associates.
Coull, N. J., & Duncan, I. M. (2011). Emergent requirements for supporting introductory programming. Innovation in Teaching and Learning in Information and Computer Sciences. 10(1), 78-85.

Creswell, J.W. (2012). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative research (4. Baskı). Boston: Pearson Education Inc.
CSTA & ISTE (2011). Computational Thinking Teacher Resources, Second Edition. http://www.iste.org/docs/ct-documents/ct-teacher-resources_2ed-pdf.pdf?sfvrsn=2
Çatlak, Ş., Tekdal, M., & Baz, F. Ç. (2015). Scratch yazılımı ile programlama öğretiminin durumu: Bir döküman inceleme çalışması. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education. 4(3), 13-25.
Çetin, E. (2012). Bilgisayar programlama eğitiminin çocukların problem çözme becerileri üzerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı, Ankara.
Denner, J., Werner, L., Campe, S., & Ortiz, E. (2014). Pair programming: Under what conditions is it advantageous for middle school students?. Journal of Research on Technology in Education. 46(3), 277-296.
Denner, J., Werner, L., & Ortiz, E. (2012). Computer games created by middle school girls: Can they be used to measure understanding of computer science concepts?. Computers & Education. 58(1), 240-249.
Doğan, U. (2015). Ortaokul öğrencilerinde bilgisayar oyunu geliştirme sürecinin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine ve algoritma başarılarına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı, İstanbul.
Erümit, K. A., Karal, H., Şahin, G., Aksoy, D. A., Aksoy, A., & Benzer, A. İ. (2019). Programlama öğretimi için bir model önerisi: yedi adımda programlama. Eğitim ve Bilim. 44(197), 155-183.
Futschek, G. (2006). Algorithmic thinking: The key for understanding computer science. In: Mittermeir, R. (Ed.), Informatics Education The Bridge between Using and Understanding Computers (159 – 168).
Futschek, G., & Moschits, J. (2010). Developing algorithmic thinking by inventing and playing algorithms. https://publik.tuwien.ac.at/ files/PubDat_187461.pdf
Gomes, A., & Mendes, A. J. (2007). Learning to program - difficulties and solutions. In International Conference on Engineering Education-ICEE.
Grover, S., Pea, R., & Cooper, S. (2016). Factors influencing computer science learning in middle school. In Proceedings of the 47th ACM Technical Symposium on Computing Science Education (552-557).
Gülbahar, Y. (2017). Bilgi işlemsel düşünmeden programlamaya (1. Baskı) Ankara: Pegem Akademi.
Hawi, N. (2010). Causal attributions of success and failure made by undergraduate students in an introductory-level computer programming course. Computers & Education. 54(4), 1127-1136.
ISTE, (2016). The ISTE National Educational Technology Standards (NETS) and Performance Indicators for Students. http://www.iste.org/standards/nets-for-students
İmal, N., & Eser, M. (2009). Programlama dili öğrenmedeki zorluklar ve çözüm yaklaşımları. http://www.emo.org.tr/ekler/8bd988bd20804a2_ek.pdf
Kafai, Y. B., & Q. Burke. (2014). Connected code: Why children need to learn programming. MIT Press.
Karabak, D., & Güneş, A. (2013). Ortaokul birinci sınıf öğrencileri için yazılım geliştirme alanında müfredat önerisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 2(3),163-169.
Karaosmanoğlu, G., & Adıgüzel, Ö. (2017). Yaratıcı drama yönteminin 6. sınıf bilişim teknolojileri ve yazılım dersi alan öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. İlköğretim Online. 16(2), 693-712.
Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi “kavramlar ilkeler teknikler”(26. Baskı) Ankara: Nobel.
Kaučič, B., & Asič, T. (2011). Improving introductory programming with scratch?. In 2011 Proceedings of the 34th International Convention MIPRO. (pp. 1095-1100).
Kalelioğlu, F., & Gülbahar, Y. (2014). The effects of teaching programming via Scratch on problem solving skills: a discussion from learners' perspective. Informatics in Education. 13(1), 33-50.
Kert, S. B., & Uğraş, T. (2009). Programlama eğitiminde sadelik ve eğlence: Scratch örneği. In The First International Congress of Educational Research. Çanakkale, Türkiye.
Ke, F. (2014). An implementation of design-based learning through creating educational computer games: A case study on mathematics learning during design and computing. Computers & Education. 73, 26-39.
Korkmaz, Ö., Çakır, R., & Özden, M. Y. (2017). A validity and reliability study of the Computational Thinking Scales (CTS). Computers in Human Behavior, 72, 558-569.
Kubica, M., & Radoszewski, J. (2010). Algorithms without programming. Olympiads in Informatics. 4, 52-66.
Lai, C. S., & Lai, M. H. (2012). Using computer programming to enhance science learning for 5th graders in Taipei. International Symposium on Computer, Consumer and Control (146-148).
Lai, A., & Yang, S. (2011). The learning effect of visualized programming learning on 6th graders’ problem solving and logical reasoning abilities. International Conference on Electrical and Control Engineering (6940-6944).
Lahtinen, E., Ala-Mutka, K., & Jarvinen, H. (2005) A study of difficulties of novice programmers. In Acm Sigcse Bulletin, ACM. 37(3), 14-18.
Lewis, O. (2011). The children of sanchez: Autobiography of a mexican family. Vintage.
Merriam, S.B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. California: Jossey-Bass.
Milková, E., & Hulkova, A. (2013). Algorithmic and logical thinking development: base of programming skills. WSEAS Transactions on Computers. 12(2), 41-51.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2017). Bilişim teknolojileri ve yazılım dergisi öğretim programı, 2016-2017. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Moreno-León, J., & Robles, G. (2015). Computer programming as an educational tool in the English classroom a preliminary study. In Global Engineering Education Conference (961-966).
Navarrete, C. C. (2013). Creative thinking in digital game design and development: A case study. Computers & Education. 69, 320–331.
Oluk, A., & Korkmaz, Ö. (2016). Comparing student’s scratch skills with their computational thinking skills in terms of different variables. Modern Education and Computer Science. 11, 1-7.
Özmen, B., & Altun, A. (2014). “Undergraduate students' experiences in programming: difficulties and obstacles.” Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry. 5(3), 1-27.
Román-González, M., Pérez-González, J. C., & Jiménez-Fernández, C. (2017). Which cognitive abilities underlie computational thinking? Criterion validity of the computational thinking test. Computers in Human Behavior. 72, 678-691.
Sarıoğlu, T., & Kartal, G. (2017). Bir yöntem olarak drama bilişim teknolojileri öğretiminde iyi bir seçenek olabilir mi?. İlköğretim Online. 16(1), 366-376.
Shih, I.-J. (2014). The effect of scratch programming on the seventh graders’ mathematics abilities and problem solving attitudes. Unpublished master’s thesis, Taipei University, Taiwan.
Sáez-López, J. M., Román-González, M., & Vázquez-Cano, E. (2016). Visual programming languages integrated across the curriculum in elementary school: A two year case study using “Scratch” in five schools. Computers & Education. 97, 129-141.
Şahin, G.(2018). Ortaokul seviyesinde programlama öğretimi için bir yöntem önerisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı, Trabzon.
Uslu, N. A.,Mumcu, F., & Eğin, F (2018). Görsel programlama etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin bilgi-işlemsel düşünme becerilerine etkisi. Ege Eğitim Teknolojileri Dergisi. 2(1), 19-31.
Wagner, T. (2008). The global achievement gap: Why even our best schools don't teach the new survival skills our children need-and what we can do about it. Basic Books.
Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM. 49(3), 33–35.
Yadav, A., Hong, H., & Stephenson, C. (2016). Computational thinking for All: Pedagogical approaches to embedding 21st century problem solving in K-12 classrooms. TechTrends. 60(6), 565–568.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Qian, Y., & Lehman, J. D. (2016). Correlates of success in introductory programming: A study with middle school students. Journal of Education and Learning. 5(2), 73. Weigend, M. (2014). The digital woodlouse--scaffolding in science-related scratch projects. Informatics in Education. 13(2), 293-305.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Ali Kürşat Erümit Bu kişi benim
Türkiye

Güven Şahin Bu kişi benim
Türkiye

Hasan Karal Bu kişi benim
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

20 Mayıs 2020

Gönderilme Tarihi

11 Eylül 2019

Kabul Tarihi

29 Mart 2020

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2020 Cilt: 28 Sayı: 3

DOI

https://doi.org/10.24106/kefdergi.3915

IZ

https://izlik.org/JA86AS78RY

APA

Erümit, A. K., Şahin, G., & Karal, H. (2020). YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi. Kastamonu Education Journal, 28(3), 1529-1540. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3915

AMA

1.Erümit AK, Şahin G, Karal H. YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2020;28(3):1529-1540. doi:10.24106/kefdergi.3915

Chicago

Erümit, Ali Kürşat, Güven Şahin, ve Hasan Karal. 2020. “YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi”. Kastamonu Education Journal 28 (3): 1529-40. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3915.

EndNote

Erümit AK, Şahin G, Karal H (01 Mayıs 2020) YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi. Kastamonu Education Journal 28 3 1529–1540.

IEEE

[1]A. K. Erümit, G. Şahin, ve H. Karal, “YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, c. 28, sy 3, ss. 1529–1540, May. 2020, doi: 10.24106/kefdergi.3915.

ISNAD

Erümit, Ali Kürşat - Şahin, Güven - Karal, Hasan. “YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi”. Kastamonu Education Journal 28/3 (01 Mayıs 2020): 1529-1540. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3915.

JAMA

1.Erümit AK, Şahin G, Karal H. YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2020;28:1529–1540.

MLA

Erümit, Ali Kürşat, vd. “YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi”. Kastamonu Education Journal, c. 28, sy 3, Mayıs 2020, ss. 1529-40, doi:10.24106/kefdergi.3915.

Vancouver

1.Ali Kürşat Erümit, Güven Şahin, Hasan Karal. YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 01 Mayıs 2020;28(3):1529-40. doi:10.24106/kefdergi.3915

Cited By

Effect of unplugged and plugged coding activities on secondary school students’ computational thinking skills

Journal of Educational Technology and Online Learning

https://doi.org/10.31681/jetol.1375335

Kastamonu Eğitim Dergisi, Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı (CC BY) ile lisanslanmıştır.

YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi

The Effects of YAP Programming Teaching Model on Students' Computational Thinking Skills

Öz

Anahtar Kelimeler

YAP Programlama Öğretim Modelinin Öğrencilerin Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerilerine Etkisi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Effect of unplugged and plugged coding activities on secondary school students’ computational thinking skills