Pedagojik Formasyon Programındaki Matematik Öğretmen Adaylarının Pedagojik Alan Bilgisine Yönelik Zihin Haritaları
Öz
Zihin haritaları, özellikle ortaöğretim düzeyinde öğrencilerin kavramsal anlama ve kavramlar arasındaki ilişkilendirme (bağlantılandırma) aktivitelerinde sıklıkla tercih edilen bir öğretim stratejisidir. 21.yy da kavram ilişkilendirme sürecinde teknoloji kullanımı bir hayli ön plana çıkmıştır. Araştırmacı 2018-2019 güz dönemi pedagojik formasyon programı matematik öğretmeni adaylarının pedagojik alan bilgileri ve orta öğretim programı bilgilerini hazırladıkları zihin haritaları üzerinden incelemeyi amaçlamıştır. Çalışma, Batı Karadeniz bölgesinde bulunan bir eğitim fakültesinde güz yarıyılında formasyon programına devam eden fen-edebiyat fakültesi matematik bölümünde okuyan dokuz öğrenci ile yapılmıştır. Nitel tabanlı bir araştırma stratejisinin kullanıldığı çalışmada ortaöğretim matematik öğretmeni adayları kağıt-kalem tekniği ve üç değişik (bubbl.us-inspiration 9-coogle.it) yazılım kullanarak çalışmayı sürdürmüşler ve görüşlerini uygulama öğretim elemanı ve kendi aralarında paylaşmışlardır. Çalışmada pedagojik formasyon eğitimi alan ortaöğretim matematik öğretmeni adaylarının görüşleri açık uçlu beş anket sorusu ile alınmış sonucundan hareketle; öğrenme stratejisi olarak not alma tekniğine uygun zihin haritaları, pedagojik alan bilgisi ve öğretim programı ile ilgili tek bir değerlendirmeye bağlı kalmadan farklı keşiflere gitmiş ve öğretmen adaylarının kavramlar arasındaki bağlantılandırmayı ve görselleri bağlamsal düzeyde olumlu yönde anlamlandırdıkları görülmüştür.
Anahtar Kelimeler
Ortaöğretim matematik öğretim programı,Zihin haritalama,Öğretmen adayı
Kaynakça
- Anglin, G.J., Vaez, G.J.H., Cunningham K.L., (2008), Visual Representatıons and Learning: the Role of Static and Animated Graphics, http://studyonthebeach.com /csusb/classes/archive/fall2008/eteci674ifalli2008/readings/33.pdf
- Balım, A. G., Aydın, G. ve Evrekli, E. (2006). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Zihin haritaları ve Kavram Haritalarını Kullanmanın Önemi. VI. International Educational Technologies Coference. (6-8 may.), Turkish Republic of Norten Cyprus, Famagusta.
- Biggs, J. (1987). Student approaches to learning and studying. Hawthorn, Vic: Australian Council for Educational Research (ACER).
- Biktimirov, E. N., & Nilson, L. B. (2006). Show them the money: Using mind mapping in the introductory finance course. Journal of Financial Education, 32(Fall), 72–86.
- Brinkmann, A. (2003). Graphical Knowledge Display – Mind Mapping and Concept Mapping as Efficient Tools in Mathematics Education. Mathematics Education Review, 16, 35–48.
- Buzan, T., Buzan, B., (2010), Zihin Haritaları, yaratıcılığınız ortaya çıkarır, hafızanızı güçlendirir, hayatınızı değiştirir., Çeviren Güntülü Tercanlı. Alfa Basın Yayım Dağıtım San. Tic. Ltd. Şti. İstanbul.
- Bütüner, S. Ö., ve Gür, H. (2008). Açilar Ve Üçgenler Konusunun Anlamli Öğrenme Araçlarindan Vee Diyagramlari Ve Zihin Haritalari Kullanilarak Öğretimi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1), 1-18.
- Entwistle, N. (1981). Styles of learning and teaching; an integrated outline of educational psychology for students, teachers and lecturers. Chichester: Wiley.
- Eppler, M. (2006), A comparison between concept maps, mind maps, conceptual diagrams, and visual metaphors as complementary tools for knowledge construction and sharing, Information Visualization, 5, 202--210
- Farrand, P., Hussain, F., & Hennessy, E. (2002). The efficacy of the ‘mind map’ study technique. Medical Education, 36(5), 426–431.