The Investigation of University Students Social Problem-solving Skills in Terms of Perceived Parental Attitudes and Cognitive Flexibility Levels
Öz
The aim of this study is to determine whether social problem-solving skills and perceived parental attitudes and cognitive flexibility levels differ according to gender, to examine the relationships between these variables and to determine the level of predicting the social problem-solving skill of university students by parental attitude and cognitive flexibility. For this purpose, data was obtained by applying Personal Information Form, Social Problem-solving Inventory-Short Form (SPÇE-KF), Parental Attitude Scale (ABTÖ), Cognitive Flexibility Inventory (BEE) to 574 university students. For statistical analysis, Independent Groups T Test, the Pearson Product-Moments Correlation Analysis, Multiple Hierarchical Regression Analysis were used. According to the results of the study, it was seen that the negative orientation to the problem, democratic, protective and authoritarian parental attitude mean scores were significantly different by gender. Significant correlations were found between the total scores from the Social Problem-solving Inventory and the predictive variables Parental Attitude Scale sub-dimensions and the Cognitive Flexibility Inventory sub-dimensions. Democratic parental attitude, authoritarian parental attitude, cognitive flexibility sub-dimensions which are alternatives and control are significant predictors of social problem-solving total score. Independent variables explain 46% of the total variance related to social problem-solving inventory total score.
Anahtar Kelimeler
university students, social problem-solving, parental attitude, cognitive flexibility
Kaynakça
- Akçay Özcan, H. D. (2016). Ergenlerde bilişsel esneklik ile özyeterlik arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Toros Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
- Altunkol, F. (2011). Ünı̇versı̇te öğrencı̇lerı̇nı̇n bı̇lı̇şsel esneklikleri̇ ı̇le algılanan stres düzeylerı̇ arasındakı̇ ı̇lı̇şkı̇nı̇n ı̇ncelenmesı̇ (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Arslan, C., Arslan, E., Hamarta, E., & Saygın, Y. (2010). An investigation of agression and interpersonal problem solving in adolescents. Elementary Education Online, 9(1), 379-388.
- Arslan, Y. (2009). Lı̇se öğrencı̇lerı̇nı̇n algıladıkları sosyal destek ı̇le sosyal problem çözme arasındaki̇ ı̇lı̇şkı̇nı̇n ı̇ncelenmesı̇ (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Asıcı, E., & İkiz, F. E., (2015). Mutluluğa giden bir yol: Bilişsel esneklik. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 191-211.
- Basmacı, S. (1998). Üniversite öğrencilerinin problem çözme becerilerini algılamalarının bazı değişkenler açısından ı̇ncelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü; Malatya.
- Bedel, A., & Ulubey, E. (2015). Ergenlerde başa çıkma stratejilerini açıklamada bilişsel esnekliğin rolü. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14(55), 291-300.
- Berns, M.R. (1993). Child, family, community. New York: McGrawHillBookCompany.
- Bilgiç, R., & Bilgin, M. (2016). Ergenlerin cinsiyet ve öğrenim kademesi düzeylerine göre bilişsel esneklik düzeyleri ile karar stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(2): 39-55.
- Bilgin, M. (2009). Bilişsel esnekliği yordayan bazı değişkenler. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(3): 142-157.