SOCIAL SCIENCES HIGH SCHOOL STUDENTS OPINIONS TOWARDS TEACHING OF GEOGRAPHY COURSE

Yıl 2012, Cilt: 20 Sayı: 3, 1035 - 1050, 01.09.2012

Fatih Aydın

Öz

This research has been conducted to assess the approach of social sciences high school students with regard to following topics: Teaching geography; the subjects students find difficult to understand; Points to take into consideration for geography teachers; Practice of geographic information in everyday life; Ideal classroom environment for geography class. In the second semester of 2010-2011 school years, 196 students who study at Istanbul Prof. Dr. Mümtaz Turhan High School of Social Sciences have joined the research. Five openended questions have been asked to the students. At the end of the research the majority of the students have stated their opinions as follows: In a geography class visual materials should be used more. Instruction should be students centered. The practice of what they have learned in geography classes is crucial. Having a classroom in which any tools and equipment concerning geography is necessary.

Anahtar Kelimeler

Geography, Geography Teaching, Students’ Opinions

Sosyal Bilimler Lisesi Öğrencilerinin Coğrafya Dersinin Öğretimine Yönelik Görüşleri

Öz

Bu araştırma, sosyal bilimler lisesi öğrencilerinin coğrafya dersinin öğretimine, coğrafya dersinde anlamakta zorlandıkları konulara, coğrafya öğretmeninin derste dikkate etmesi gereken noktalara, coğrafya dersinde edinilen bilgilerin günlük hayatta kullanılma durumlarına ve coğrafya dersi için en ideal sınıf ortamlarına ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya 2010–2011 öğretim yılı ikinci döneminde, İstanbul Prof. Dr. Mümtaz Turhan Sosyal Bilimler Lisesinde öğrenim gören 196 öğrenci katılmıştır. Öğrencilere beş açık uçlu soru verilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin büyük çoğunluğu; coğrafya dersinde görsel materyallerin daha çok kullanılmasını, öğretimin öğrenci merkezli şekilde yapılmasını, derste öğrendikleri bilgilerin günlük hayatta kullanabilecekleri uygulamalara yer verilmesi gerektiğini ve derse ilişkin her türlü araç-gerecin bulunduğu coğrafya sınıflarının bulunması gerektiğini ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Coğrafya, Coğrafya Öğretimi, Öğrenci görüşleri

Kaynakça

• 1. Doğanay, H. (2011). Anlamı, Tanımı, Konusu ve Felsefesi Bakımından Coğrafya İlmi Hakkında Bazı Düşünceler. Doğu Coğrafya Dergisi, 25:1-43.
• 2. Güngördü, E. (2002). Eğitim Fakülteleri İçin Coğrafya’da Öğretim Yöntemleri, İlkeler ve Uygulamalar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• 3. Öztürk, Ç. (2008). Coğrafya Öğretiminde 5E Modelinin Bilimsel Süreç Becerilerine, Akademik Başarıya ve Tutuma Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• 4. Tomal N (2004). Coğrafya Öğretmenlerinin Dokuzuncu Sınıf Coğrafya Dersinin İçeriği ve Öğretim Süreci Hakkındaki Görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, Güz, 33(168).
• 5. Barth, J.L ve Demirtaş, A. (1997). İlköğretimde Sosyal Bilgiler Öğretimi, Ankara: YÖK Yayınları.
• 6. Doğanay, H. (2002). Coğrafya Öğretim Yöntemleri, Orta Öğretimde Coğrafya Eğitiminin Esasları. Erzurum: Aktif Yayınevi.
• 7. Efe, R. (1996). Coğrafyada Yeni Yaklaşımlar, Coğrafya Eğitimde Çağdaş Metod ve Teknikler. Marmara Coğrafya Dergisi, 1, 135-150.
• 8. Gökçe, N. (2009). The Problems of Geography Education and Some Suggestions. Educational Sciences Theory & Practice, 9(2), 757-768.
• 9. Şahin, C. (2003). Türkiye’de Coğrafya Öğretimi (Sorunlar-Çözüm Önerileri). Ankara: Gündüz Eğitim Yayıncılık.
• 10. Sekin, S. ve Ünlü, M. (2002). Coğrafya Dersinin Temel Öğretim Sorunları. Marmara Coğrafya Dergisi, 5,43-53
• 11. Akyol, Ç. (1999). Coğrafya Eğitiminde Gelişmeler ve Temel Sorunlar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• 12. Elmas, H. (2006). Coğrafya Öğretiminde Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• 13. Güler, F. (2002). Coğrafya Eğitimi ve Sorunları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• 14. Akınoğlu, O. (2005). Coğrafya Eğitiminin Etkililiği ve Sorunları. Marmara Coğrafya Dergisi, 12, 77-96.
• 15. Koçman, A. (1999). Cumhuriyet Döneminde Yüksek Öğretim Kurumlarında Coğrafya Öğretimi ve Sorunları. Ege Coğrafya Dergisi, 10,1-4.
• 16. Ilgar, R. (2006). Coğrafya Öğretiminde Temel Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Milli Eğitim Dergisi, 171:276-286.
• 17. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
• 18. Kırmızı, B. (2010). Anadolu Lisesi Öğrencilerinin Almanca Dersinin Öğretimine Yönelik Görüşlerinin Belirlenmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 29:197-210.
• 19. Aydoğmuş, M.Y (2010). Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) Uygulamalarının Coğrafya Dersinde Öğrencilerin İlgi, Motivasyon ve Öğrenme Düzeylerine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Sosyal Bilimler Lisesi Öğrencilerinin Coğrafya Dersinin Öğretimine Yönelik... 1047 September 2012 Vol:20 No:3 Kastamonu Education Journal
• 20. Türkez, K. (2009). 10. Sınıf Coğrafya Dersinde Yer Alan İklim Tipleri ve Bitki Örtüsü Konularının CBS ile Öğretilmesinin Öğrenci Başarısına Etkisi (Erzurum Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• 21. Demirci, A. (2008). Coğrafi Bilgi Sistemlerinin İlk ve Ortaöğretim Coğrafya Derslerinde Bir Öğretim Aracı Olarak Kullanılması: Önem, İlke ve Metotlar. Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Öneri Dergisi, 28(7), s.377-388.
• 22. Demirci, A. (2006). Coğrafi Bilgi Sistemlerinin Türkiye’deki Yeni Coğrafya Dersi Öğretim Programına Göre Coğrafya Derslerinde Uygulanabilirliği. 4.Coğrafi Bilgi Sistemleri Bilişim Günleri Bildiriler Kitabı, Fatih Üniversitesi, s.241- 248.
• 23. Kaya, H. ve Aydın, F. (2011). Sosyal Bilgiler Dersindeki Coğrafya Konularının Öğretiminde Akıllı Tahta Uygulamalarına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Zeithchrift für die Welt der Türken (Journal of World od Turks). 3(1): 179-189.
• 24. Ateş, M. (2010). Ortaöğretim Coğrafya Derslerinde Akıllı Tahta Kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi, (22), s. 409-427.
• 25. Demirkaya, H., Kaya, H. ve Aydın, F. (2010). Undergraduate Students’ Experiences in a Geography Fieldwork. Middle-East Journal od Scientific Research, 6(6):637-641.
• 26. Kent, M., Gilberson, D.D. ve Hunt C.O. (1997). Fieldwork in geography teaching: A critical review of the literature and approaches. Journal of Geography in Higher Education, 21(3): 313-332
• 27. Harvey, P. (1991). The role and value of A-level geography fieldwork: A case study. Unpublished PhD thesis, University of Durham.
• 28. Lai K.C. (1999). Freedom to learn: A study of the experiences of secondary school teachers and students in a geography field trip. International Research in Geographical and Environmental Education, 8(3): 239-255.
• 29. Balci, A. (2011). The effect of Discussion Supported Geographical Research Trips on Academic Achievement. Scientific Research and Essays. 6(11): 2274-2285.
• 30. Aksoy, B. (2004). Coğrafya Öğretiminde Probleme Dayalı Öğrenme. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• 31. Akşit, F. (2007). Coğrafya Öğretiminde Aktif Öğrenmenin Akademik Başarı ve Tutum Üzerine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• 32. Alaz, A. (2007). Coğrafya Öğretiminde Çoklu Zekâ Uygulamaları. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• 33. Aydın, F. (2009). İşbirlikli Öğrenme Yönteminin 10. Sınıf Coğrafya Dersinde Başarıya, Tutuma ve Motivasyona Etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• 34. Coşkun, M. (2004). Coğrafya Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• 35. Demirkaya, H. (2003). Coğrafya Öğretiminde 4MAT Öğretim Sisteminin Lise Coğrafya Derslerindeki Başarı ve Tutumlar Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. 1048 Fatih AYDIN Eylül 2012 Cilt:20 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi
• 36. Aydın, F. (2011). Öğrenci Görüşlerine Göre Coğrafya Öğretiminde “Powerpoint” ile Yapılan Ders Sunumlarının Önemi (Turgutlu Örneği). E-Journal of New World Sciences Academy (NWSA), 1C0298, 6(1), 341-352.
• 37. Kablan, Z. (2001). “PowerPoint” Sunu Programıyla Hazırlanan Türkçe İlkokuma Yazma Öğretim Materyali Hakkındaki Öğretmen Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• 38. Isakson, C., (2005). Presentation Skills, PowerPoint and Beyond. Education Abstracts, 7(1):79-80.
• 39. Daniels, L., (1999). Introducing Technology into the Classroom: “PowerPoint” as a First Step. Journal of Computing in Higher Education, 10:42-56.
• 40. Kenger, G. (2010). 9. Sınıf Öğrencilerinin Coğrafya Dersinde Öğrendikleri Coğrafya Kavramları Günlük Yaşamla İlişkilendirme Düzeyinin Belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• 41. Aydın, F. (2011). Secondary School Students’ Opinions about Geography Course: A Qualitative Study. Archives of Applied Science Research, 3(1), 297-305.
• 42. Tomal, N. (2009). Coğrafya Derslerinde Edinilen Bilgilerin Günlük Hayatta Kullanılma Durumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1):229-240.
• 43. Aydın, F., Kaya, H. ve Coşkun, M. (2011). The Role of Geography Course in Building Environmental Conscious. World Applied Sciences Journal, 12(6), 822-829.
• 44. Taşlı Keçeci, Ö. (2010). Ortaöğretim Coğrafya Derslerinin Çevre Bilinci Oluşturmadaki Rolünün Öğrenci Görüşlerine Değerlendirilmesi (Aydın Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• 45. Çıkla, S. (2008). Tepegözle Dilbilgisi Öğretimi. Milli Eğitim, Sayı 179, Yaz.
• 46. Erdoğan, S. (2006). Coğrafya Derslerinde Eğitim Yardımcı Malzemelerinin ve Coğrafya Laboratuarı Kullanımının Önemi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.