INVESTIGATION INTO THE EFFECTS OF THE USE OF LEARNING STYLES ON STUDENTS’ LEARNING LEVELS IN SOCIAL STUDIES TEACHING

Yıl 2011, Cilt: 19 Sayı: 1, 251 - 266, 01.01.2011

Mustafa Şeker Kaya Yılmaz

Öz

The concept of learning styles has been one of the hottest research topics in the science and mathematics education research in recent years. But, that is not the case for the research in social studies education. Aimed at addressing the gap in the literature, this study investigated the effects of teaching methods and techniques compatible with learning styles on students’ learning levels in social studies. Quantitative research methods were used in the study to gather and analyze data. Learning Styles Inventory and Social Studies Achievement Test were used as data collection tools. Gathered data were analyzed via SPSS computer packet program. The pre and post test results of the achievement test administered to the students in control and experiment group have clearly indicated that teaching methods and techniques that address students’ learning styles are effective in terms of promoting students’ success or learning levels in social studies. The increase in the experiment group students’ post test scores on the achievement test were caused not by student demographic variables age, gender, parents’ education levels, and parents’ occupations but by the teaching program based on learning styles.

Anahtar Kelimeler

Social Studies, Learning Styles, Achievement Tests, Learning Level

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE ÖĞRENME STİLLERİNİN KULLANILMASININ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME DÜZEYLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN İNCELENMESİ

Öz

Öğrenme stilleri kavramı, son yıllarda fen ve matematik eğitimi üzerine yapılan araştırmalarda en çok ilgi duyulan araştırma konularından birisi olmuştur. Ama aynı durum sosyal bilgiler eğitimi alanında yapılan araştırmalar için söz konusu değildir. Literatürdeki boşluğu doldurmayı amaçlayan bu çalışmada, öğrenciler arasındaki bireysel farklılıkları göz önüne alan, öğrenme stillerine uygun öğretim yöntem ve tekniklerinin sosyal bilgiler öğretiminde kullanılmasının öğrencilerin öğrenme düzeyleri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Nicel araştırma tasarımı kullanılan çalışmada, Öğrenme Stilleri Ölçeği ve Sosyal Bilgiler Başarı Testi veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Toplanan verilerin SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Deney ve kontrol grubu öğrencilerine uygulanan başarı testinin ön ve son test sonuçları, öğrenme stillerine uygun öğretim etkinliklerinin sosyal bilgiler öğretiminde kullanılmasının öğrencilerin öğrenme düzeylerinde artış meydana getirdiğini göstermiştir. Deney grubu lehine artış gösteren son test başarı puanları üzerinde öğrencilerin demografik değişkenlerinin yaş, cinsiyet, veli eğitim düzeyi ve veli mesleği etkili olmadığı ama öğrenme stillerine göre oluşturulmuş öğretim programının etkili olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Sosyal Bilgiler, Öğrenme Stilleri, Başarı Testleri, Öğrenme Düzeyi

Kaynakça

• 1. Somuncuoğlu, Y. ve Yıldırım, A.. Öğrenme Stratejileri: Teorik Boyutları, Araştırma Bulguları ve Uygulama İçin Ortaya Koyduğu Sonuçlar, Eğitim ve Bilim, Cilt: 22, Sayı:110, Sayfa:31–39, Ankara, 1998.
• 2. Aykaç, N.. Sosyal Bilgiler Dersinde Aktif Öğretim Yöntemlerinin Kullanılmasının Öğrencilerin Derse Karşı Tutumuna, Erişi Düzeyine Ve Kalıcılığa Etkisi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı:23, Sayfa:24–37, Samsun, 2007.
• 3. Dunn, R. S. and Dunn, K., The Dunn And Dunn Learning Style Model Of Instruction., North Carolina, 2002. http://www.unc.edu/depts/ncpts/publications/learningstyles.html adlı web adresinden 14 Kasım 2009 tarihinde edinilmiştir.
• 4. Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B., Kolb Öğrenme Stili Envanteri, Eğitim ve Bilim, Cilt:17, Sayı:87, Sayfa:37–47, Ankara, 1993.
• 5. Von Glasersfeld, E., Questions And Answers About Radical Constructivism, K. Tobin (Ed.), The Practice Of Constructivism In Science Education, Hillsdale, Lawrence Erlbaum Associates, Page:23–38, NJ, 1993.
• 6. Berthelot, R. J., Learning Style of Females and Implications for Vocational – Technical Education, Final Report of Information Analyses. Florida State Department of Education, Florida: 1982.
• 7. Claxton, C. and Ralston, Y., Learning Styles: Their Impact on Teaching and Administration, AAHE-ERIC / Higher Education Research Report, American Association for the Study of Higher Education, No:10, Page: 1–74, Washinngton, 1978.
• 8. Hunt, D. E., Learning Style and Student Needs: An Introduction to Conceptual Level, Student Learning Styles: Diagnosing and Prescribing Programs, VA: National Association of Secondary School, Reston, 1979.
• 9. Felder, R. M., Matters of Style, ASSE Prism, North Carolina State University, Volume:6, Issue:4, Page:18–23, North Carolina, 1996. http://www.ncsu.edu/felder-public/Papers/ LS-Prism.htm adlı web sitesinden 02 Ekim 2010 tarihinde alınmıştır.
• 10. Boydak, A., Lider Öğretmen, Beyaz Yayınları, İstanbul, 2004.
• 11. Kolb, D.A., The Learning Style Inventory:Technical Manual, McBer and Company, Boston, 1985.
• 12. Gregorc, A. F., Learning / Teaching Styles: Their Nature and Effect. In Student Learning Styles: Diognosing and Precribing Programs, VA: National Association of Secondary School Principles, Page:19–26, Reston, 1979.
• 13. Jonassen, H. and B. Grabowsky, Handbook of Individual Differences, Learning and Instruction, USA: Lawrence Erbaum Associates, Inc., Publishers, New Jersey, 1993.
• 14. Dunn, R., Dunn, K. and Price, G. E., Learning Style Inventory, Price Systems, Lawrence, KS, 1996.
• 15. Dunn, R. and S. A. Griggs, Synthesis of the Dunn and Dunn Learning-Style Model Research: Who, What, When, Where, and so What?, St. John’s University’s Center for the Study of Learning and Teaching Styles, Jamaica, NY, 2007.
• 16. Dunn, R., Thies, A.P. And Honigsfeld, A., Synthesis Of The Dunn And Dunn LearningStyle Model Research: Analysis From A Neuropsychological Perspective, St. John’s University’s Center For The Study Of Learning And Teaching Styles, New York, 2001.
• 17. Dunn, R., Learning Style: State of the Science, Theory into Practice, Volume:13, Issue:1, Page:10-19, 2001.
• 18. Honigsfeld, A. and Dunn, R., Learning-Style Characteristics of Adult Learners. Delta Kappa Gamma Buletin, Volume:72, Issue:2, Page:14–19, 2006.
• 19. Thomson, B. S. And Mascazine, J. R., Attending To Learning Styles in Mathematics And Science Classrooms, ERIC Clearing House For Science, Mathematics And Environmental Education, Columbus, OH, 1997.
• 20. Cassidy, S., Learning Styles: An Overview Of Theories, Models and Measures, Educational Psychology, Volume:24, Issue:4, Page:419–444, 2004.
• 21. Dunn, R., Can Students Identify Their Own Learning Styles?, Educational Leadership, Volume:40, Issue:1, Page:60–62, USA, 1983.
• 22. Dunn, R. and Griggs, S. A.. Hispanic-American Students and Learning Style, ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Urbana IL, Washington, 1998. http://www2.ed.gov/databases/ERICJDigests/ed393607.html adlı web adresinden 19 Aralık 2008 tarihinde edinilmiştir.
• 23. Boydak, A., Öğrenme Stilleri. Beyaz Yayınları, İstanbul, 2001.
• 24. Yalın, H. İ., Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme, Nobel Yayınları, Ankara, 2000.
• 25. Karasar, N., Bilimsel Araştırma Yöntemi (12. Baskı), Nobel Yayıncılık, Ankara, 2003.
• 26. Keppel, G., Design And Analysis: A Researcher’s Handbook. Englewood Cliffs, Prentice Hall, New Jersey, 1991.
• 27. Gökdağ, M., Sosyal Bilgiler Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme, Öğrenme Stilleri, Akademik Başarı ve Cinsiyet İlişkileri, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, İzmir, 2004.
• 28. Özgüven, İ. E., Psikolojik Testler, Yeni Doğuş Matbaası, Ankara, 1994.
• 29. Woolfolk, E. A., Educational Psychology. Allyn And Bacon, Boston, 1993.
• 30. Azizoğlu, N. ve Çetin, G.. 6 ve 7. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri, Fen Dersine Yönelik Tutumları Ve Motivasyonları Arasındaki İlişki, Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt:17, Sayı:1, Sayfa:171–182, Kastamonu, 2009.
• 31. Bulut, S., The Effects of Different Teaching Methods and Gender on Probabilitiy Achievement and Attitudes Toward Probability, Unpublished Doctoral Thesis, ODTÜ (METU), Ankara, 1994.
• 32. Jones, C., Reichard, C. and Mokhtari, K., ‘Are Students’ Learning Styles Discipline Specific?, Community College Journal of Research and Practice, Volume:27, Sayı:5, Page:363–375, Oklahoma, 2003.
• 33. Şahin, T. Y., İlkokul Sosyal Bilgiler Ve Matematik Dersinde Denk Öğretmen-Öğrenci Etkileşim Sıklığının Öğrenme Düzeyi ve Akademik Benlik Kavramına Etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara, 1997.
• 34. Biber, K., İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin, Ailelerinin Sosyo Ekonomik Düzeylerine Göre Öğretmen Aile Etkileşimi. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, Cilt:35, Sayfa:360–373, Ankara, 2003.
• 35. Keith, T. Z., Keith, P. B., Troutman, G. M., Bickley, P., Trivette, P. S. and Singh, K., Does Parental Involvement Affect Eighth Grade Student Achievement? Structural Analysis Of National Data, School Psychology Review, Volume:22, Issue:3, Page:474–496, East West Highway, 1993.
• 36. Balli, J. S., Demo, H. D. And Wedman, F. J., Family Involvement With Children’s Homework: An Intervention In The Middle Grades. Family Relations, Volume:47, Issue:2, Page: 149–157, NJ, 1998.
• 37. Xu, J. and Corno, L., Family Help And Homework Management Reported By Middle School Students, The Elementary School Journal, Volume:103, Page:503–517, Chigaco, 2003.
• 38. Driver, R. The Pupil As Scientist? Milton Keynes, Open University Pres, UK, 1985.
• 39. Bruner, J. S., The Process of Education, Harvard University Press. Cambridge, 1960.