PRE-SERVICE MUSIC TEACHERS’ PERCEPTIONS TOWARD THE ACCOMPANIMENT COURSE AND SUGGESTIONS TO OVERCOME THEIR DIFFICULTIES IN THE COURSE

Yıl 2011, Cilt: 19 Sayı: 1, 345 - 360, 01.01.2011

Deniz Beste Çevik

Öz

The present study aims to take the opinions of students enrolled in the Fine Arts Education Department of Music Education Division at Education Faculties about accompaniment course and to identify subjects they have difficulty with in this course and the reasons behind their difficulties and to offer solutions to overcome their difficulties. A questionnaire, which consists of eight open-ended questions, was administered to 43 pre-service music teachers enrolled in this course in their 3rd and 4th years. Written responses to the questionnaire were analyzed using qualitative research techniques. The results of the study provide information about the students, the indispensable importance of the accompaniment course for their future career, the strong need for this course throughout undergraduate education, and its benefits for other field courses. The subjects they had difficulty with in the accompaniment course highlighted the importance of planning course content so that the courses taught until this course and particularly piano and harmony courses are designed to form a basis for the accompaniment course and it was concluded that more room should be allowed for studies that can help improve the skills to play together in harmony. In addition, the results also underlined that the number of reference books on educational music accompanied school songs should be increased. Based on these results, it is recommended that researchers and instructors attach importance to the students’ opinions about the accompaniment course, to be sensitive toward the subjects in which they have difficulty and suggestions for solution, and to carry out studies to overcome these difficulties.

Anahtar Kelimeler

Pre-Service Music Teachers, Accompaniment Course, Opinions about Accompaniment Course.

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ EŞLİK DERSİNE BAKIŞ AÇILARI İLE DERSTE ZORLANDIKLARI KONULARA İLİŞKİN ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

Öz

Bu çalışmanın amacı, Eğitim Fakülteleri Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin eşlik dersi hakkındaki görüşlerini alınarak, bu derste zorlandıkları konular, zorlanmalarının sebepleri ve zorlandıkları konulara ilişkin çözüm önerilerini ortaya koymaktadır. Anket, bu dersi alan üçüncü ve dördüncü sınıfta okuyan toplam 43 müzik öğretmeni adayına sekiz tane açık uçlu soru yöneltilmiştir. Ankete verilen yazılı cevaplar, nitel araştırma teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarında, öğrenciler, eşlik dersinin, ileriki meslek yaşantılarında vazgeçilmez öneme sahip olduğunu, bu dersin gerekliliği itibariyle lisans eğitimi boyunca olması gerektiğini, bu dersin diğer alan derslerine faydalarından bahsetmektedir. Eşlik dersinde zorlandıkları konularda, bu derse kadar ki süre içinde, özellikle piyano ve armoni derslerinde, eşlik dersine alt yapı oluşturacak şekilde derslerin içeriğinin planlanmasının önemi üzerinde durulurken, birlikte uyum içerisinde çalma becerilerinin gelişimine olanak sağlayabilecek çalışmalara daha fazla yer verilmesi gerektiği sonucu çıkartılmıştır. Bununla birlikte, eğitim müziği alanında ve eşlikli okul şarkılarına ilişkin kaynak kitapların sayısının arttırılması gerektiği vurgulanmıştır. Sonuçlara dayanarak, öğrencilerin eşlik dersine ilişkin görüşlerine gereken önem verilerek, derse ilişkin zorluk çekilen konular ve çözüm önerilerine gereken hassasiyet göstererek, bu zorlukların aşılmasına yardımcı olabilecek çalışmalara yer vermek gerektiği önerilmektedir

Anahtar Kelimeler

Müzik Öğretmeni Adayları, Eşlik Dersi, Eşlik Dersine İlişkin Görüşler

Kaynakça

• 1. Yüksek Öğretim Kurulu, Eğitim Fakülteleri Öğretmen Yetiştirme Programlarının Yeniden Düzenlenmesi, Ankara, YÖK Yayını, 1998
• 2. Yüksek Öğretim Kurulu, Eğitim Fakülteleri Öğretmen Yetiştirme Programlarının Yeniden Düzenlenmesi, Ankara, YÖK Yayını, 2006.
• 3. Say, A., Müzik Sözlüğü. Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları, s.555, 2005.
• 4. Bilgin, S., İlköğretim Okullarının İkinci Kademesinde Müzik Eğitiminde Kullanılan Şarkıların Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Bölümü Çıkışlı Müzik Öğretmenleri Tarafından Piyano İle Eşliklenmesi, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara, 1998, s.16, 62-63.
• 5. Fenmen, M., Müzikçinin El Kitabı, Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları, s.26, 1991.
• 6. Hargreaves, D. J., The Developmental Psychology of Music, Cambridge: Cambridge University, s.60, 1986.
• 7. Forraı, K., Music in Pre-School, Budapest: Corvina (Translated By Sinor, J), s.30, 1988.
• 8. Şentürk, N., Musiki Muallimden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiştirme Süreci, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 20, Sayı 3, s.134, 2000.
• 9. Camp, M.W., Teaching Piano. California, Usa: Alfred Publishing Co, s.9, 33-34, 1992.
• 10. Kutluk, Ö., Türkiye’deki Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Piyano Eğitimi, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara, 2001.
• 11. Bunchanan, G., Skills of Piano Performance in The Preparation of Music Educators, Journal of Research in Music Education, 12 (2), 134–138, 1964.
• 12. Sun, M., Müzik Öğretiminde Başlıca Sorunlar, Türk Eğitim Derneği VII. Öğretim Toplantısı, Panel ve Bildiriler, TED Yayınları, Ankara, s.109, 1989.
• 13. Kıvrak, İ., Müzik Öğretmeni Yetiştirmede Piyano Eğitimi, Cumhuriyetimizin 80.Yılında Müzik Sempozyumu Bildirileri, Öncü Basımevi, İnönü Üniversitesi, Malatya, s. 209, 2003.
• 14. Zuckmayer, E., Cangal, N., Atalay, A., Müzik Teorisi. Yaykur Açık Yüksek Öğretim Dairesi Eğitim Enstitüleri Müzik Bölümü, Ankara, s.11,13, 1976.
• 15. Lavignac, A., Musiki Terbiyesi, İstanbul: Kanaat Kitabevi, , s.69, 1939.
• 16. Schumann, R., Musıkalısche Haus-Und Lebensregeln (Küğsel Ev ve Hayat Kuralları), 1964. (Çev: Gültekin Oransay, Ankara: Küğ Yayını, s.19.
• 17. Uçan, A., Orta Öğretim Kurumlarında Müzik Öğretimi ve Sorunları, Türk Eğitim Derneği Yayınları Öğretim Dizisi, No:7, s.239, 1990.
• 18. Özen, M., Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Bölümü Son Sınıf Öğrencilerinin Piyanoyu Müzik Öğretmenliğinin Gerekleri Doğrultusunda Kullanma Becerileri, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara, s.57, 1998.
• 19. Tuğcular, E., Türkiye’de Müzik Öğretmenlerinin Müzik Eğitimi Bölümlerinde Aldıkları Çalgı Eğitiminin Müzik Öğretmenliklerine Yansıması, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara, s.35, 1992.
• 20. Karasar, N., Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, s.77, 2005.
• 21. Elliott, D.J., The values of music and music education, (unpublished keynote paper delivered at the 1994 ISME conference) (akt. Michels, P., Developing the pre-school child’s musical intellıgence by means of a comprehensive music programme focused on agecontrolled audıtıve development, Unpublished Master’s Thesis, University of Pretoria, 1996.
• 22. Reimer, B., A Philosophy of Music Education. Englewood Cliffs: Prentice Hall. (Second Edition), 1989. (akt. Michels, P., Developing The Pre-School Child’s Musical İntellıgence By Means of a Comprehensive Music Programme Focused on Age-Controlled Audıtıve Development, Unpublished Master’s Thesis, University of Pretoria, s.35, 1996.
• 23. Taviloğlu, İ., Kişisel Görüşme, 2005.
• 24. Say, A., Müzik Öğretmeni, Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları, s.164, 1996.
• 25. Levinowitz, L., A Golden Age For Early Childhood Music Education, Teaching Music, December, 9(3), 44–47, 2001.
• 26. Gouzouasis, P.J., The Comparative Effects of Three Types of Accompaniment Media on The Singing Achievement and Developmental Tonal Aptitude of Young Children, Unpublished Master’s Thesis, Temple University, Philadelphia, PA, 1987. (akt. Anderson, A. F., The Effects of Computer Music Learning Actıvıtes on The Tonal Aptitudes of Canadian Students, The University of British Columbia, Master’s Thesis, s.35, April 1993.
• 27. Sun, M., Eğitim Müziği Besteleme Teknikleri Yüksek Lisans Programı Ders Notları, Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Müzik Eğitimi Bölümü, s. 1-3, 1989.
• 28. Hargreaves, D.J., & Zımmerman , M.P., Developmental Theories of Music Learning İn: Colwell, R. (Ed.). Handbook of Research on Music Teaching and Learning, New York: Schirmer, s.93, 1992.
• 29. Michels P., Developing The Pre-School Child’s Musical İntellıgence By Means of a Comprehensive Music Programme Focused on Age-Controlled Audıtıve Development, Master’s Thesis, University of Pretoria, s. 35, 1996.
• 30. Lehmann, A. C., & Ericsson, K. A., Performance Without Preparation: Structure and Acquisition of Expert Sight-Reading and Accompanying Performance, Psychomusicology, 15 (1-2), 1-29, Spr-Fal 1996.
• 31. Lehmann, A., & Mcarthur, V., Sight-Reading: The Science and Psychology of Music Performance: Creative Strategies for Teaching and Learning, New York: Oxford University Press, 2002.
• 32. Sloboda, J. A., Experimental Studies of Music Reading: A Review Music Perception, 2 (2), 222–236, 1984.
• 33. McPherson, G. E., Factors and Abilities İnfluencing Sightreading Skill in Music, Journal of Research in Music Education, 42 (3), 217–231, 1994.
• 34. Nuki, M., Memorization of Piano Music. Psychologia: An International Journal of Psychology in the Orient, 27 (3), 157–163, 1984.
• 35. McPherson, G. E., The Assessment of Musical Performance: Development and Validation of Five New Measures. Psychology of Music, 23 (2), 142–161, 1995.
• 36. Sloboda, J. A., Clarke, E. F., Parncutt, R., & Raekallio, M., Determinants of Finger Choice in Piano Sight-Reading. Journal of Experimental Psychology: Human Perception & Performance, 24(1), 185–203, 1998.
• 37. Tobin, R. J., Common Sense in Sight Reading. A Guide Book For Piano Teachers. New York: Mills Music, 1957.
• 38. Lehmann, A. C., & Ericsson, K. A., Sight-Reading Ability of Expert Pianists in The Context of Piano Accompanying. Psychomusicology, 12 (2), 182–195, 1993.