Evaluation of Teachers’ Multiculturalism Perceptions And Attitudes Towards Undesirable Intraclass Behaviors of Students

Yıl 2020, Cilt: 28 Sayı: 4, 1867 - 1881, 20.07.2020

Fatih Mutlu Özbilen Tuncay Canbulat Hülya Hamurcu

https://doi.org/10.24106/kefdergi.4142

Cited By: 3

Öz

In this study, it was aimed to determine the perceptions of teachers towards multiculturalism and their attitudes towards undesirable intraclass behaviors of students. The study is descriptive and designed according to the survey model. The sample of the study consisted of 192 teachers working at primary schools and temporary education centers in Esenyurt, Istanbul, in the 2017-2018 school year which were determined through convenience sampling. In the research, the “Multiculturalism Perception Scale” developed by Ayaz (2016) and the “Teacher Attitude Scale towards Undesirable Intraclass Behaviors of Students” developed by Tanhan and Şentürk (2011) were used as data collection tools. The analysis of data was carried out with SPSS 22 programme. As a result of the analysis, it was determined that teachers have a positive perception about multiculturalism in general. However, a negative tendency was detected in teachers attitudes towards undesirable intraclass behaviors of students. It has been determined that teachers’ perceptions of multiculturalism don’t differ significantly according to gender, institution they work for, experience of being abroad, experience of in-service training for refugee/immigrant/asylum-seeker students, professional seniority year and class size where they teach differ significantly; but differ significantly in favor of those who can speak a language other than Turkish. In addition, teachers’ attitudes towards undesirable intraclass behaviors of students differ significantly those who can speak a language other than Turkish from those who cannot speak and those with a professional seniority between 6-10 years from those between 11 and 15 years; but there is no significant difference was observed in other variables. Finally, it has been determined that there is no significant relationship between teachers’ perception of multiculturalism and their attitudes towards undesirable intraclass behaviors of students. In order to determine teacher attitudes in this regard, it is recommended that different data collection methods are employed and more comprehensive researches are conducted. Moreover, the reasons behind the negative attitude of teachers towards undesired student behaviors in the classroom can be examined in more depth. A number of in-service trainings to prevent problems related to undesirable student behavior can also be organized for teachers who work in multicultural classrooms and who are unexperienced in the profession.

Anahtar Kelimeler

multiculturalism, refugee/immigrant/asylum seeker students, undesirable intraclass behaviors of students, attitude

Öğretmenlerin Çokkültürlülük Algıları İle Sınıf İçi İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi

Öz

Bu araştırmada öğretmenlerin çokkültürlülüğe yönelik algıları ile sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik tutumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma betimsel nitelikte olup tarama modeline göre desenlenmiştir. Araştırma örneklemini 2017-2018 eğitim-öğretim yılında İstanbul’un Esenyurt ilçesinde ilkokul ve geçici eğitim merkezlerinde görev yapan ve kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile belirlenmiş olan 192 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak Ayaz (2016) tarafından geliştirilen “Çokkültürlülük Algı Ölçeği” ile Tanhan ve Şentürk (2011) tarafından geliştirilen “Sınıf İçi İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Yönelik Öğretmen Tutumları Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS v.22 ile gerçekleştirilmiştir. Analizler sonucunda öğretmenlerin çokkültürlülüğe ilişkin genel olarak olumlu algıya sahip oldukları belirlenmiştir. Fakat sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen tutumlarında ise olumsuz yönde bir eğilim tespit edilmiştir. Öğretmenlerin çokkültürlülük algılarının cinsiyet, görev yapılan kurum, yurtdışında bulunma deneyimi, mülteci/göçmen/sığınmacı öğrencilere yönelik hizmet içi eğitim alma durumu, meslekî kıdem yılı ve öğretim yapılan sınıftaki öğrenci mevcuduna göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı ancak Türkçeden başka bir dili konuşabilenlerin lehine anlamlı bir şekilde farklılaştığı belirlenmiştir. Sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen tutumlarının ise Türkçeden başka bir dili konuşabilenlerin konuşamayanlara ve meslekî kıdem yılı 6-10 yıl arasında olanların 11-15 yıl arasında olanlara göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı; diğer değişkenlerde herhangi anlamlı bir farklılaşmaya rastlanmadığı görülmüştür. Son olarak öğretmenlerin çok kültürlülük algıları ile sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik tutumları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı tespit edilmiştir. Bu konuda öğretmen tutumlarının belirlenebilmesi için farklı veri toplama yöntemlerinin de işe koşularak daha kapsamlı araştırmaların yapılması önerilmektedir. Ayrıca öğretmenlerin sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik olumsuz tutuma sahip olmalarının altında yatan nedenler daha derinlemesine incelenebilir. Çokkültürlü sınıflarda görev yapan ve meslekteki ilk yılları olan öğretmenlere, istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik problemleri önleyebilmeleri için birtakım hizmet içi eğitimler de düzenlenebilir.

Anahtar Kelimeler

çokkültürlülük, mülteci/göçmen/sığınmacı öğrenciler, sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışları, tutum

Kaynakça

• AFAD (Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı) (2013). Türkiye’deki Suriyeli sığınmacılar, 2013 saha araştırması sonuçları. Erişim adresi: https://www.afad.gov.tr/suriye-raporlari Erişim tarihi: 25.10.2019.
• AFAD (Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı) (2014a). Suriyeli misafirlerimiz kardeş topraklarında. Erişim adresi: https://www.afad.gov.tr/suriye-raporlari Erişim tarihi: 25.10.2019.
• AFAD (Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı) (2014b). Suriye’den Türkiye’ye nüfus hareketleri: Kardeş topraklarındaki misafirlik. Erişim adresi: https://www.afad.gov.tr/suriye-raporlari Erişim tarihi: 27.10.2019.
• Akkaya, N., Susar-Kırmızı, F. ve İşçi, C. (2018). Öğretmen adaylarının çokkültürlülüğe ilişkin algılarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10 (29), 308-335. doi: 10.14520/adyusbd.381005
• Akyıldız, S. (2018). Yabancı uyruklu öğrencilerin devam ettiği okullardaki sınıf öğretmenlerinin çokkültürlü yeterlik algıları ile demokratik değerleri arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 43(195), 151-165. doi: 10.15390/EB.2018.7552
• Alazzi, K. F. (2016). Teachers’ perceptions of multicultural education: a study of middle and high school social studies teachers in Jordan. Curriculum Perspectives. 37(1), 3-10. doi: 10.1007/s41297-016-0003-5
• Alismail, H. A. (2016). Multicultural education: Teachers’ perceptions and preparation. Journal of Education and Practice. 7(11), 139-146.
• Al Qahtani, N. S. S. (2016). The undesirable behaviors of students in academic classrooms, and the discipline strategies used by faculty members to control such behaviors from the perspective of the college of education students in King Saud University. International Education Studies, 9(3), 197-211. doi:10.5539/ies.v9n3p197
• Aslan, G. (2017). Teachers and multiculturalism in Turkey: An evaluation of the competency perceptions of teachers regarding multiculturalism and their reflection of these perceptions to the classroom. Journal for Critical Education Policy Studies, 15(3), 361-396.
• Ayaz, M. F. (2016). Çokkültürlülük algı ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 15(57), 463-471. doi: 10.17755/esosder.11595
• Balkar, B., Şahin, S. ve Işıklı-Babahan, N. (2016). Geçici eğitim merkezlerinde (GEM) görev yapan Suriyeli öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(6), 1290-1310.
• Barakoska, A. (2013). Multiculturalism as important characteristic of contemporary eduction. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE), 1(1), 51-56.
• Başarır, F., Sarı, M. ve Çetin, A. (2014). Öğretmenlerin çok kültürlü eğitim algılarının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(2), 91-110.
• Başbay, A., Kağnıcı, D. Y. ve Başbay, M. (2018). Öğretmenlerin çokkültürlü yeterlik algıları ile ahlaki olgunluk/yargı ve kişilik özellikleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. İlköğretim Online, 17(3), 1150-1167. doi: 10.17051/ilkonline.2018.466317
• Beytekin, O. F. ve Palta, A. (2019). Öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitim ve kimlik işlevlerine ilişkin algıları. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(27), 366-376. doi: 10.29329/mjer.2019.185.15
• Bulut, C. ve Başbay, A. (2014). Öğretmenlerin çokkültürlü yeterlik algılarının incelenmesi. K.Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(39), 957-978.
• Butler, A., & Monda-Amaya, L. (2016). Preservice teachers’ perceptions of challenging behavior. Teacher Education and Special Education. 39(4), 276-292. doi: 10.1177/0888406416654212
• Büyüköztürk, Ş., Çokluk-Bökeoğlu, Ö. ve Köklü, N. (2009). Sosyal bilimler için istatistik (4. baskı), Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (11. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Charles, C. M., & Senter, G. W. (2005). Elementary classroom management (4th ed.), Boston: Pearson-Allyn & Bacon.
• Colombo, E. (2014). Multiculturalisms. Sociopedia.isa, 1-17. doi: 10.1177/2056846014101
• Coşkun, İ. ve Emin, M. N. (2016). Türkiye’deki Suriyelilerin eğitiminde yol haritası: Fırsatlar ve zorluklar. İstanbul: SETA-Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı. Erişim adresi: http://file.setav.org/Files/Pdf/20160906135243_turkiyedeki-suriyelilerin-egitiminde-yol-haritasi-pdf.pdf Erişim tarihi: 10.11.2019.
• Çapri, B., Balcı, A. ve Çelikkaleli, Ö. (2010). İlköğretim öğretmenlerinin sınıf içi istenmeyen davranışlara ilişkin görüşlerinin karşılaştırılması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 89-102.
• Dada, E. M., & Okunade, H. F. (2014). Classroom undesirable behaviours and strategies used for controlling them among primary school teachers. Kuwait Chapter of Arabian Journal of Business and Management Review, 3(9), 51-57.
• Dal, M. ve Akan, D. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin öğrencilerin istenmeyen davranışlarıyla baş etmede kullandıkları sınıf yönetimi stratejileri. International Journal of Human Sciences, 15(2), 1116-1128.
• Dalgıç, G., & Bayhan, G. (2014). A meta-analysis: Student misbehaviors that affect classroom management. Cypriot Journal of Educational Sciences. 9(2), 101-116.
• Delen, A. ve Ercoşkun, M. H. (2019). Yabancı uyruklu öğrencilerin bulunduğu ilkokullarda istenmeyen öğrenci davranışlarının nitel açıdan incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 48(223), 299-322.
• Demir, S. ve Başarır, F. (2013). Çokkültürlü eğitim çerçevesinde öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies (JASSS), 6(1), 609-641.
• Dubbeld, A., de Hoog, N., den Brok, P., & de Laat, M. (2019). Teachers’ multicultural attitudes and perceptions of school policy and school climate in relation to burnout. Intercultural Education, 1-19. doi: 10.1080/14675986.2018.1538042
• Durşen-Ünal, S. (2018). Sınıf öğretmenlerinin çok kültürlü yeterlik algıları ve kişilik özelliklerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Ankara.
• Emin, M. N. (2016). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi: Temel eğitim politikaları. İstanbul: SETA-Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı. Erişim adresi: http://file.setav.org/Files/Pdf/20160309195808_turkiyedeki-suriyeli-cocuklarin-egitimi-pdf.pdf Erişim tarihi: 12.11.2019.
• Finn, J. D., Fish, R. M., & Scott, L. A. (2008). Educational sequelae of high school misbehavior. The Journal of Educational Research, 101(5), 259-274. doi: 10.3200/JOER.101.5.259-274
• Goodman, B. M. (2008). Teachers’ perceptions of multicultural education. Masters theses. 598. Retrieved from: https://thekeep.eiu.edu/theses/598/ Retrieved date: 22.12.2019.
• Gökden-Kaya, N. ve Ataman, A. (2017).Üstün yetenekli öğrencilerin istenmeyen davranışlarına yönelik öğretmenlerin eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi (GEFAD), 37(3), 835-853.
• Görmez, E. (2016). Ortaokul öğrencilerinin sınıf içi istenmeyen davranışlarının incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 443-456.
• Gözler, A. (2018). Evaluation of teacher and student misbehaviours in primary schools from prospective teachers’ point of view. World Journal of Education, 8(6), 11-20. doi:10.5430/wje.v8n6p11
• Huang, H.-P., Cheng, Y.-Y., & Yang, C.-F. (2017). Science teachers’ perception on multicultural education literacy and curriculum practices. EURASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13(6), 2761-2775. doi: 10.12973/eurasia.2017.01252a
• İmamoğlu, H. V. ve Çalışkan, E. (2017). Yabancı uyruklu öğrencilerin devlet okullarında ilkokul eğitimine dair öğretmen görüşleri: Sinop İli örneği. Karabük Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 529-546.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi (19. basım). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kardeş, S. ve Akman, B. (2018). Suriyeli mültecilerin eğitimine yönelik öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 17(3), 1224-1237.
• Kılıç, G. ve Özkor, D. (2019). Suriyeli çocukların eğitimi araştırma raporu: Durum tespiti ve çözüm önerileri. İstanbul: Mavi Kalem Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Derneği. Erişim adresi: http://www.mavikalem.org/wp-content/uploads/2019/03/Suriyeli-%C3%87ocuklar%C4%B1n-E%C4%9Fitimi-Ara%C5%9Ft%C4%B1rma-Raporu.pdf Erişim tarihi: 20.11.2019.
• Kiremit, R. F., Akpınar, Ü. ve Tüfekci-Akcan, A. (2018). Suriyeli öğrencilerin okula uyumları hakkında öğretmen görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(6), 2139-2149. doi: 10.24106/kefdergi.428598
• Kokkinos, C. M., Panayiotou, G., & Davazoglou, A. M. (2004). Perceived seriousness of pupils’ undesirable behaviours: The student teachers’ perspective. Educational Psychology, 24(1), 109-120. doi: 10.1080/0144341032000146458
• Kokkinos, C. M., Panayiotou, G., & Davazoglou, A. M. (2005). Correlates of teacher appraisals of student behaviors. Psychology in the Schools, 42(1), 79-89. doi: 10.1002/pits.20031
• Kuzu-Jafari, K., Tonga, N. ve Kışla, H. (2018). Suriyeli öğrencilerin bulunduğu sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin görüşleri ve uygulamaları. Academic Journal of Educational Sciences. 2(2), 134-146. doi: 10.31805/acjes.479232
• Levent, F. ve Çayak, S. (2017). Türkiye’deki Suriyeli öğrencilerin eğitimine yönelik okul yöneticilerinin görüşleri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 14-1(27), 17-35.
• Martines, D. (2005). Teacher perceptions of multiculturalism issues in school settings. The Qualitative Report, 10(1), 1-20. Retrieved from https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol10/iss1/1 Retrieved date: 25.12.2019
• Mazı, A. (2019). Sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen tutumlarının incelenmesi: Hatay ili örneği. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi. 13(28), 19-32. doi: 10.29329/mjer.2019.202.2
• MEB (Millî Eğitim Bakanlığı) (2014). Yabancılara yönelik eğitim-öğretim hizmetleri (Genelge, No: 2014/21), Ankara: Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. Erişim adresi: http://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/1715.pdf Erişim tarihi: 05.11.2019.
• MEB (Millî Eğitim Bakanlığı) (2017). Geçici koruma statüsündeki bireylere yönelik rehberlik hizmetleri kılavuz kitabı. Ankara: Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü. Erişim adresi: https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/05142850_rehberlik_hizmetler_kilavuzu.pdf Erişim tarihi: 06.11.2019
• MEB (Millî Eğitim Bakanlığı) (2019a). İlkokullarda yetiştirme programı (İYEP), Ankara: Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. Erişim adresi: https://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_05/21135108_iyep_2019.pdf Erişim tarihi: 07.11.2019.
• MEB (Millî Eğitim Bakanlığı) (2019b). Yabancı öğrenciler uyum sınıfları (Genelge, No: 2019/15), Ankara: Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü. Erişim adresi: http://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/2022.pdf Erişim tarihi: 08.11.2019.
• Mert, İ. S. ve Çıplak, B. (2017). Suriyeli ve diğer yabancı öğrencilerin Türk eğitim sistemine adaptasyonu ve okul içi iletişimlerine yönelik bir inceleme. Uluslararası İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 3(2) , 68-79.
• Oakland, T. (2005). Commentary #1: What is multicultural school psychology?, In C. L. Frisby & C. R. Reynolds (Eds.), Comprehensive handbook of multicultural school psychology (pp 3-13). New York: Wiley.
• Özdaş, F. ve Akpınar, B. (2016). The frequency of unwanted student behaviours in secondary schools in terms of certain variables. International Journal of Learning and Teaching. 2(1), 43-47.
• Özdaş, F. ve Akpınar, B. (2018). Ortaokullarda istenmeyen öğrenci davranışlarına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(68), 1489-1501.
• Özbilen, F. M., Canbulat, T. ve Soylu,Y. (2017). Okul zorbalığı ve sınıf içi istenmeyen davranışlara ilişkin öğretmen tutumlarının değerlendirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 7(57), 1-15.
• Sarıtaş, E., Şahin, E. ve Çatalbaş, Ü. (2016). İlkokullarda yabancı uyruklu öğrencilerle karşılaşılan sorunlar, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(1), 208-229.
• Schoorman, D., & Bogotch, I. (2010). Conceptualisations of multicultural education among teachers: Implications for practice in universities and schools. Teaching and Teacher Education. 26(4), 1041-1048. doi: 10.1016/j.tate.2009.10.047
• Secgin, F. (2019). Predictor role of multicultural education perceptions in respect for identity differences: A study on prospective social studies teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 11(3), 294-306. doi: 10.15345/iojes.2019.03.020
• Severson, H. H., Walker, H. M., Hope-Doolittle, J., Kratochwill, T. R., & Gresham, F. M. (2007). Proactive, early screening to detect behaviorally at-risk students: Issues, approaches, emerging innovations, and professional practices. Journal of School Psychology. 45(2), 193-223. doi: 10.1016/j.jsp.2006.11.003
• Seydi, A. R. (2013). Türkiye’deki Suriyeli akademisyen ve eğitimcilerin görüşlerine göre Suriye’deki çatışmaların Suriyelilerin eğitim sürecine yansımaları. SDU Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30, 217-241.
• Seydi, A. R. (2014). Türkiye’nin Suriyeli sığınmacıların eğitim sorununun çözümüne yönelik izlediği politikalar. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 267- 305.
• Sharma, S. (2005). Multicultural education: Teachers’ perceptions and preparation. Journal of College Teaching and Learning. 2(5). doi: 10.19030/tlc.v2i5.1825
• Sun, R. C. F., & Shek, D. T. L. (2012). Student classroom misbehavior: An exploratory study based on teachers’ perceptions. The Scientific World Journal, 1-8. doi: 10.1100/2012/208907
• Suriyeli Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonunun Desteklenmesi Projesi (t.y.). PIKTES projesi nedir?. Erişim adresi https://piktes.gov.tr Erişim tarihi: 03.12.2019.
• Susar-Kırmızı, F. ve Canbulat, T. (2016). Değişen dünyada çokkültürlülük ve öğretmenin rolü (ss. 377-414). F. Susar-Kırmızı ve N. Duban (Ed.), Eğitim Bilimine Giriş içinde, Ankara: Anı Yayıncılık.
• Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Boston: Pearson.
• Tamer, M. G. (2017). Geçici koruma kapsamındaki Suriyeli çocukların Trabzon devlet okullarındaki durumu. Göç Dergisi, 4(1), 119-152.
• Tanhan, F. ve Şentürk, E. (2011). Sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen tutumları ölçeğinin geliştirilmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(35), 44-53.
• Teyfur, M. (2015). Undesirable student behaviors encountered by primary school teachers and solution proposals. Educational Research and Reviews, 10(17), 2422-2432. doi: 10.5897/ERR2015.2133
• Tonbuloglu, B., Aslan, D., & Aydın, H. (2016). Teachers’ awareness of multicultural education and diversity in school settings. Eurasian Journal of Educational Research, 64, 1-28. doi: 10.14689/ejer.2016.64.1
• Toytok, E. H. ve Yıldırım, M. B. (2019). Öğretmenlerin çok kültürlü kişilik özellikleri ve informel iletişim. Ekev Akademi Dergisi, 23(77), 105-120.
• Uğurlu, C. T., Doğan, S., Şöförtakımcı, G., Ay, D., ve Zorlu, H. (2014). Öğretmenlerin sınıf ortamında karşılaştıkları istenmeyen davranışlar ve bu davranışlarla baş etme stratejileri. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(2), 577-602. doi: 10.7827/TurkishStudies.6175
• UNICEF (United Nations International Children’s Emergency Fund) (2016). Syria crisis education fact sheet-Five years of crisis and conflict: Middle East and North Africa out-of-school children initiative. Retrieved from http://www.oosci-mena.org/syria-crisis#resources Retrieved date: 10.10.2019.
• UNICEF (United Nations International Children’s Emergency Fund) (2019a). TURKEY-UNICEF country programme of cooperation 2016-2020: Annual report 2018- Executive summary. Retrieved from https://www.unicef.org/turkey/en/education Retrieved date: 11.10.2019.
• UNICEF (United Nations International Children’s Emergency Fund) (2019b). Syria crisis fast facts: August 2019. Retrieved from https://www.unicef.org/mena/media/5426/file/SYR-FactSheet-August2019.pdf.pdf Retrieved date: 11.10.2019.
• Yoleri, S. (2018). Birinci sınıf öğretmenlerinin sınıflarında gözlemledikleri istenmeyen öğrenci davranışlarının belirlenmesi, International Journal of Human Sciences, 15(4), 2602-2613. doi: 10.14687/jhs.v15i4.4676
• Zimmerman, L. (2006). Teacher perceptions of multicultural education in the United States. MountainRise, 3(2). Retrieved from http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.474.2274&rep=rep1&type=pdf Retrieved date: 27.12.2019.