An Investigation of Metaphoric Perceptions about the Concept of Creative Drama

Yıl 2024, Cilt: 32 Sayı: 4, 568 - 575, 28.10.2024

Büşra Fayetörbay

https://doi.org/10.24106/kefdergi.1574331

Öz

Purpose: The purpose of this study is to determine whether the perceptions of the participants selected from English teachers about creative drama reflect the general characteristics of creative drama by using metaphor method.
Design/Methodology/Approach: Phenomenological research is concerned with how people experience the world at a given time and in a specific context. In other words, phenomenological research aims to describe, understand and interpret the structure of phenomena arising in mind as a result of the interaction of the individuals with the World. “A metaphor form” was used as the data collection tool to determine the perceptions of the teachers about the concept of creative drama. In the form, there is an expression “ creative drama is (a)... because.....”. the participant selection was based on purposive sampling and particiapants were sixty English teacher.
Findings: The obtained data were analyzed through content analysis. Results showed that there occured 30 metaphoric expressions and 7 categories. These metaphors were based on game, roleplaying, several themes, creativity, real life, its developmental aspect and wasting time.
Highlights: Metaphors direct, shed light and guide our practices. This situation translates into “If a picture is worth a thousand words, a metaphor is worth a thousand pictures; Because a picture just presents a static image, a metaphor provides a mental framework for being about a phenomenon.” (Shuell, 1990) is also clearly reflected. This quote effectively reveals how metaphors are a powerful tool in recording and indicating the general distribution of the human profile and especially the educators themselves.

Anahtar Kelimeler

1. Creative Drama, 2. English Teacher, 3. Concept, 4. Metaphor

Kaynakça

• Adıgüzel, Ö. (2010). Metafor (benzetme) yöntemi ile Türkiye ve Almanya örneklemindeki katılımcıların yaratıcı drama’ya ilişkin algılarının belirlenmesi ve karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 34(153).
• Adıgüzel, Ö. (2006). Yaratıcı drama ve süreçsel drama ilişkileri. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 31-38. http://yader.org/index.php/yader/article/view/yader.2006.003/yader.2006.003
• Adıgüzel, Ö., & Timuçin, E. (2010). The effect of creative drama on student achievement in the instruction of some development and learning theories. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 9, 1741-1746. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.393
• Adıgüzel, Ö. (2006). Yaratıcı Drama derslerine (okulöncesinde drama ve ilköğretimde drama) ilişkin tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(2).
• Adıgüzel, Ö. (2015). Eğitimde yaratıcı drama. Altıncı basım. Pegem Akademi.
• Adıgüzel, Ö. (2019). Eğitimde yaratıcı drama. Dördüncü basım. Yapı Kredi Yayınları.
• Adıgüzel, Ö. (2006). Yaratıcı drama kavramı, bileşenleri ve aşamaları. Yaratıcı Drama Dergisi,1(1), 17-30.
• Adıgüzel, Ö. (2011). Yaratıcı dramanın yapılandırılması ve aşamaları. Eğitimci Öğretmen Dergisi, 2(1), 32–35.
• Adıgüzel, Ö., Metinnam, İ., & Özen, Z. (2014). Yaratıcı drama bibliyoğrafyası. Pegem Akademi Yayınları.
• Akar Vural, R., & Somers, J. (2012). İlköğretimde drama: Kuram ve uygulama (2. baskı). Ayrıntı Matbaası. Retrieved from http://www.pegem.net/kitabevi/120445-İlköğetimde-Drama-Kuram-ve-Uygulama-Kitabı.aspx
• Akdemir, H., & Karakus, M. (2016). The effect of creative drama method on academic achievement: A meta-analysis study. International Journal of Active Learning, 1(2), 55-67. https://doi.org/10.11114/jets.v6i4.2968
• Aydın, M., Kaşarcı, İ., & Yurt, E. (2012). Drama yönteminin başarıya etkisi: Bir meta analiz çalışması. II. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi (27-29 Eylül 2012) Bildirileri, 205-208.
• Akfırat Önalan, F. (2006). Sosyal yeterlilik, sosyal beceri ve yaratıcı drama. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1).
• Batdı, V., & Batdı, H. (2015). Effect of creative drama on academic achievement: A meta-analytic and thematic analysis. Educational Sciences: Theory and Practice, 15(6), 1459-1470. https://doi.org/10.12738/estp.2015.6.0156
• Bolton, G. (2006). Structure and spontaneity: The process drama of Cecily O’Neill. Stylus Publishing, LLC.
• Brouillette, L. (2010). How the arts help children to create healthy social scripts: Exploring the perceptions of elementary teachers. Arts Education Policy Review, 111(1), 16-24. https://doi.org/10.1080/10632910903228116
• Dere, Z. (2019). Dramanın öğretmen adaylarının iletişim becerilerine etkisi. Başkent University Journal of Education, 6(1), 59-67. http://buje.baskent.edu.tr/index.php/buje/article/view/160
• Erdoğan, T. (2011). Sınıf öğretmenlerinin Türkçe derslerinde yaratıcı drama yöntemini kullanma durumlarının incelenmesi. Yaratıcı Drama Dergisi, 6(12), 23-51. http://dergipark.gov.tr/ydrama/issue/23807/253680
• Kılcan, B. (2021). Metafor ve eğitimde metaforik çalışmalar için bir uygulama rehberi. Pegem Akademi Yayıncılık.
• Kövecses, Z. (2002). Metaphor: A practical introduction. Oxford University Press.
• Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. University of Chicago Press.
• Larson, R., & Brown, J. (2007). Emotional development in adolescence: What can be learned from a high school theater program? Child Development, 78(4), 1083-1099. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.01054.x
• Levent, T. (1999). Drama kültürü oluşturmak. Eğitimde tiyatroda yaratıcı drama. Çağdaş Drama Derneği Bülteni, 2, 7-9.
• O’Gara, P. (2008). To be or have not been: learning language tenses through drama, Issues in Educational Research, 18(2), 156-166.
• Rochovská, I., & Švábová, B. (2022). Dramatic art and dramatic expression through creative drama methods in preschool education. AD ALTA: Journal of Interdisciplinary Research, 12(1), 142-150.
• Rochovska, I., & Šbavova, B. (2023). The use of creative drama methods within kindergartens from the perspective of the teaching staff. Problems of Education in the 21st Century, 81(3), 388-400.
• San, İ. (2002). Yaratıcılık ve sanat eğitimi açısından tiyatro. 30 Mart 1985’de Devlet Tiyatrolarınca Düzenlenen Gençlik Tiyatrosu Sempozyumu’nda Sunulan Bildiri, Ankara.
• San, İ. (2018). Yaratıcı drama ve müze. Yeni insan yayın evi.
• Savela, J. (2009). Drama education in English teaching: A study of drama activities in English language schoolbooks (Candidate’s thesis). University of Jyväskylä, Finland. Retrieved from https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/20103/savela_jarmo.pdf
• Taşyapan, A. (2023). İngilizce öğretmenlerinin yabancı dil öğretimine yönelik görüşleri ve kullandıkları metaforlar. Kayseri: Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ana Bilim Dalı Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı 105 Yüksek Lisans Tezi.
• Uysal, B. (2014). Dinleme ve konuşma becerilerinin kazandırılmasında yaratıcı drama temelli bir model önerisi. (Tez No. 356705) [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi – Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi
• Üstündağ, T. (2020). Yaratıcı drama öğretmenin günlüğü (15. baskı). Pegem Akademi.
• Wan, Y. S. (2017). Drama in teaching English as a second language: A communicative approach. The English Teacher, 13(19).
• Woodson, S. E. (1999). (Re)Conceiving “Creative Drama”: An exploration and expansion of American metaphorical paradigms. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 4(2), 201–214. https://doi.org/10.1080/1356978990040204
• Yarar Kaptan, S. & Oğuz Namdar, A. (2021). Sınıf öğretmenlerinin yaratıcı drama ve değerlere ilişkin metaforik algıları. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 1-15.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2021) Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayıncılık.
• Zafeiriadou, N. (2009). Drama in language teaching: A challenge for creative development. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 23(March), 4–9.
• Zangwill, N. (1995). The creative theory of art. American Philosophical Quarterly, 32(4), 307–323. Retrieved from http://www.jstor.org/stable/20009834