Evaluating Climate Change Knowledge, Attitudes, and Behaviors (KAB) in Agricultural Sciences and Technologies Education

Yıl 2024, Cilt: 14 Sayı: 2, 619 - 633, 18.06.2024

Tefide Kizildeniz , Fatma Bozkurt

https://doi.org/10.31466/kfbd.1400642

Öz

The aim of this study is to determine the levels of knowledge, attitudes, and behaviors (KAB) regarding climate change among undergraduate and postgraduate students enrolled into the Agricultural Sciences and Technologies in Niğde province. The research involved 200 students at both undergraduate and postgraduate levels, encompassing Turkish and English speakers. Research data were obtained through a personal information form designed to assess students' knowledge levels, behaviors, and attitudes toward climate change. The survey consists of four sections measuring students' demographic characteristics, behavioral traits related to climate change, attitudes toward climate change, and knowledge about the subject. Descriptive statistics, including percentages for categorical variables and mean ± standard deviation for continuous variables, were used in data analysis to transparently illustrate the distribution of background variables such as age, gender, and education. Focusing on knowledge about climate change, 66% of students indicated that they attribute climate change to human activities. It was observed that students' awareness of environmental issues, specifically recycling, is at a rate of 22.5%. In conclusion, when examining the knowledge, attitudes, and behaviors of students are studied Agricultural Sciences and Technologies regarding climate change, the study highlights the need for more effective education and awareness programs on environmental issues.

Anahtar Kelimeler

Agriculture, Attitude, Behavior, Climate Change, Education, KAB Analyze, Knowledge Level

Tarım Bilimleri ve Teknolojileri Eğitiminde İklim Değişikliği Bilgi, Tutum ve Davranışlarının (KAB) Değerlendirilmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, Niğde ilinde Tarım Bilimleri ve Teknolojileri alanında öğrenim gören lisans ve yüksek lisans öğrencilerinin iklim değişikliği konularına yönelik bilgi düzeyleri, tutum ve davranışlarını (KAB) belirlemek için yapılmıştır. Bu araştırmada 200 lisans ve yüksek lisans (Türkçe-İngilizce) öğrencilerine yapılmıştır. Araştırma verileri öğrencilerin iklim değişikliği konularına yönelik bilgi düzeyi, davranış ve tutumlarını belirlemeye yönelik kişisel bilgi formundan elde edilmiştir. Anket çalışması; öğrencilerin demografik özelliklerini, iklim değişikliğine yönelik davranış özelliklerini, tutumlarını ve bilgi birikimlerini ölçmek üzere 4 bölümden oluşmaktadır. Verilerin analizinde yaş, cinsiyet ve eğitim gibi arka plan değişkenlerinin dağılımını açık bir şekilde göstermek amacıyla tanımlayıcı istatistiklerle beraber kategorik değişkenler yüzdelik olarak, sürekli değişkenler ise ortalama ± standart sapma şeklinde gösterilmiştir. İklim değişikliğine dair bilgi birikimine odaklandığımızda, öğrencilerin %66’sı iklim değişikliğini insan faaliyetlerinden kaynaklandığını belirtmişlerdir. Öğrencilerin çevresel konularda geri dönüşümde farkındalıklarının %22,5 oranında olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, Tarım Bilimleri ve Teknoloji Fakültesi öğrencilerinin iklim değişikliği konusundaki bilgi düzeyi, tutumları ve davranış özellikleri incelendiğinde, çevresel konularda daha etkili eğitim ve farkındalık programlarına ihtiyaç olduğu ortaya çıkmaktadır.

Anahtar Kelimeler

Bilgi Düzeyi, Davranış, Eğitim, İklim Değişikliği, KAB Analizi, Tarım, Tutum

Etik Beyan

Yazarlar, bu çalışmanın Araştırma ve Yayın Etik kurallarına uygun olduğunu beyan ederler. Gerekli etik kurul onayı, 5 Temmuz 2023 tarihli ve E-86837521-050.99-381235 referans numaralı yazı ile Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Rektörlüğü tarafından verilmiştir.

Destekleyen Kurum

-

Teşekkür

Yazarlar, Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi öğrencilerine ve akademik personeline teşekkür ederler.

Kaynakça

• Aigwi, I. E., Duberia, A., & Nwadike, A. N. (2023). Adaptive reuse of existing buildings as a sustainable tool for climate change mitigation within the built environment. Sustainable Energy Technologies and Assessments, 56, 102945.
• Ajzen, I & Fishbein, M. (2000). Attitudes and the attitude-behavior relation: Reasoned and automatic processes. European review of social psychology, 11(1), 1-33.
• Ali, A. M. S., & Mohamed, M. O. (2023). Climate change-induced floods and storms: Impacts of changing rainfall patterns in Somalia.
• Altbach, P. G. (2007). Empires of knowledge and development. World class worldwide: Transforming research universities in Asia and Latin America, 1-28.
• Ay, F., & Erik, N. Y. (2020). Üniversite Öğrencilerinin Küresel Isınma ve İklim Değişikliğine Yönelik Bilgi ve Algı Düzeyleri. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 44(2).
• Aydoğdu, O. K. (2021). Bilgi Nedir? Bilmek İçin İnanmak Mı Gerekir? Maksima Bilim, Kültür, Sanat ve Edebiyat Dergisi, 5-6, Retrieved from https://philarchive.org/archive/AYDBNB
• Baricco, M., Tartaglino, A., Gambino, P., Dansero, E., Cottafava, D., & Cavaglia, G. M. C. (2018). University of turin performance in UI GreenMetric energy and climate change. In E3S web of conferences (Vol. 48, pp. 03003-03003).
• Barreda, A. B. (2018). Assessing the level of awareness on climate change and sustainable development among students of Partido State University, Camarines Sur, Philippines. Journal of sustainability education, 17, 1-17.
• Bedeke, S. B. (2023). Climate change vulnerability and adaptation of crop producers in sub-Saharan Africa: A review on concepts, approaches and methods. Environment, Development and Sustainability, 25(2), 1017-1051.
• Benayas, J., Alonso, I., Alba, D., & Pertierra, L. (2010). The impact of universities on the climate change process. Universities and Climate Change: Introducing Climate Change to University Programmes, 47-65.
• Budak, D.B, Budak, F., Zaimoglu, Z., Kekec, S., & Sucu, MY (2005). Behaviour and attitudes of students towards environmental issues at faculty of agriculture, Turkey. Journal of Applied sciences, 5(7), 1224-1227.
• Bush, S.S., & Clayton, A. (2023). Facing change: Gender and climate change attitudes worldwide. American Political Science Review, 117(2), 591-608.
• Cardoso, A. D. S., Brito, L. D. F., Janusckiewicz, E. R., Morgado, E. D. S., Barbero, R. P., Koscheck, J. F. W., ... & Ruggieri, A. C. (2017). Impact of grazing intensity and seasons on greenhouse gas emissions in tropical grassland. Ecosystems, 20, 845-859.
• Chawla, L., & Cushing, D. F. (2007). Education for strategic environmental behavior. Environmental education research, 13(4), 437-452.
• Demir, G. (2023). Yükseköğretimde etik ilkelerin gelişimi ve önemi. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (34), 403-420.
• Dietterich, T. G. (1986). Learning at the knowledge level. Machine Learning, 1, 287-315.
• Dilling, L., & Lemos, M. C. (2011). Creating usable science: Opportunities and constraints for climate knowledge use and their implications for science policy. Global environmental change, 21(2), 680-689.
• Eagly, A. H., & Chaiken, S. (1993). The psychology of attitudes. Harcourt brace Jovanovich college publishers.
• Emecen, Y., & Erdem, N. (2022). İklim Değişikliğine Yönelik Farkındalığın Üniversite Öğrencisi Bakış Açısıyla Değerlendirilmesi: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Mimarlık Fakültesi Örneği. Meriç Uluslararası Sosyal ve Stratejik Araştırmalar Dergisi, 6(16), 206-224.
• Erdoğan Z. & Cantürk S., (2022). İklim-Çatışma-Göç Bağını Anlamak: İklim-Çatışma Bölgelerinden Türkiye’ye Göç. Siyasal: Journal of Political Sciences, 31(1), 137-155.
• Filho, L.W. (Ed.), (2010). Universities and climate change. Springer, ss 21-30
• Filho, W. L. (2010). Climate change at universities: results of a world survey. Universities and Climate Change: Introducing Climate Change to University Programmes, 1-19.
• Gibb, N. (2016). Getting climate ready: A guide for schools on climate action and the whole-school approach. UNESCO Publishing.
• Güloğlu, Y., & Bulut, A. (2016). İklim değişikliği konusunda orman fakültesi öğrencilerinin bilgi düzeylerinin belirlenmesi (Kastamonu Üniversitesi Orman Fakültesi örneği). Kastamonu Üniversitesi Orman Fakültesi Dergisi, 16(2), 640-654.
• Hart, D. D., Bell, K. P., Lindenfeld, L. A., Jain, S., Johnson, T. R., Ranco, D., & McGill, B. (2015). Strengthening the role of universities in addressing sustainability challenges: The Mitchell Center for Sustainability Solutions as an institutional experiment. Ecology and Society, 20(2).
• Hung, C. C. (2022). Climate change education: Knowing, doing and being. Taylor & Francis.
• IPCC, (2021). Climate change widespread, rapid, and intensifying,, Retrieved from https://www.ipcc.ch/2021/08/09/ar6-wg1-20210809-pr/, (Date Accessed: 19 November 2023).
• IPCC (2014). Climate Change, AR5 Synthesis Report, Retrieved from https://www.ipcc.ch/report/ar5/syr/, 2014, (Date Accessed: 19 November 2023).
• IPCC (2018). Global warming of 1.5°C: An IPCC Special Report on the impacts of global warming of 1.5°C above pre-industrial levels and related global greenhouse gas emission pathways, in the context of strengthening the global response to the threat of climate change, J. B. R. Matthews, Ed. (World Meteorological Organization, Geneva, Switzerland, 2018).
• Karami, M. L. (2023). İklim Değişikliği ve Uyum Süreçlerinde Türkiye. Resilience, 7(1), 199-208.
• Karami, S., Shobeiri, S. M., Jafari, H., & Jafari, H. (2017). Assessment of knowledge, attitudes, and practices (KAP) towards climate change education (CCE) among lower secondary teachers in Tehran, Iran. International Journal of Climate Change Strategies and Management, 9(03), 402-415.
• Knuth, S., Nagle, B., Steuer, C., & Yarnal, B. (2007). Universities and climate change mitigation: Advancing grassroots climate policy in the US. Local Environment, 12(5), 485-504.
• Kollmuss, A., & Agyeman, J. (2002). Mind the gap: why do people act environmentally and what are the barriers to pro-environmental behavior?. Environmental education research, 8(3), 239-260.
• Kurniawan, K., Supriatna, J., Sapoheluwakan, J., Soesilo, T. E. B., Mariati, S., & Gunarso, G. (2022). The analysis of forest and land fire and carbon and greenhouse gas emissions on the climate change in Indonesia. AgBioForum, 24(2), 1-11.
• Leal Filho, W., Morgan, E. A., Godoy, E. S., Azeiteiro, U. M., Bacelar-Nicolau, P., Avila, L. V., ... & Hugé, J. (2018). Implementing climate change research at universities: Barriers, potential and actions. Journal of cleaner production, 170, 269-277.
• Leal Filho, W., Sima, M., Sharifi, A., Luetz, J. M., Salvia, A. L., Mifsud, M., ... & Lokupitiya, E. (2021). Handling climate change education at universities: an overview. Environmental Sciences Europe, 33, 1-19.
• Li, M., Guo, Y., Cai, W. J., Testa, J. M., Shen, C., Li, R., & Su, J. (2023). Projected increase in carbon dioxide drawdown and acidification in large estuaries under climate change. Communications Earth & Environment, 4(1), 68.
• Lukman, R., & Glavič, P. (2007). What are the key elements of a sustainable university?. Clean Technologies and Environmental Policy, 9, 103-114.
• Matthews, H. D., & Wynes, S. (2022). Current global efforts are insufficient to limit warming to 1.5 C. Science, 376(6600), 1404-1409.
• McCarthy, E. D., & Yılmaz, A. F. (2002). Bilgi külürü: yeni bilgi sosyolojisi. Çiviyazıları.
• McCowan, T. (2023). The climate crisis as a driver for pedagogical renewal in higher education. Teaching in Higher Education, 28(5), 933-952.
• McCowan, T., Leal Filho, W., & Brandli, L. (2021). Universities facing climate change and sustainability.
• Molthan-Hill, P., Blaj-Ward, L., Mbah, M. F., & Ledley, T. S. (2022). Climate change education at universities: Relevance and strategies for every discipline. In Handbook of climate change mitigation and adaptation (pp. 3395-3457). Cham: Springer International Publishing.
• Molthan-Hill, P., Worsfold, N., Nagy, G. J., Leal Filho, W., & Mifsud, M. (2019). Climate change education for universities: A conceptual framework from an international study. Journal of Cleaner Production, 226, 1092-1101.
• Mondak, J. J., & Davis, B. C. (2001). Asked and answered: Knowledge levels when we will not take “don't know” for an answer. Political Behavior, 23, 199-224.
• Monroe, M. C., Plate, R. R., Oxarart, A., Bowers, A., & Chaves, W. A. (2019). Identifying effective climate change education strategies: A systematic review of the research. Environmental Education Research, 25(6), 791-812.
• Neale, P. J., Williamson, C. E., Banaszak, A. T., Häder, D. P., Hylander, S., Ossola, R., ... & Zepp, R. (2023). The response of aquatic ecosystems to the interactive effects of stratospheric ozone depletion, UV radiation, and climate change. Photochemical & Photobiological Sciences, 1-35.
• Newell, A. (1982). The knowledge level. Artificial intelligence, 18(1), 87-127.
• Özkaya, S. Y. (2013). İklim değişikliği ve etik prensipler. Ulusal Ekonomik Sorunlar Dergisi, 46, 123-132.
• Possenti, L., Reichart, G. J., de Nooijer, L., Lam, F. P., de Jong, C., Colin, M., ... & von der Heydt, A. (2023). Predicting the contribution of climate change on North Atlantic underwater sound propagation. PeerJ, 11, e16208.
• Prokopy, L. S., Bartels, W. L., Burniske, G., & Power, R. (2017). Agricultural extension and climate change communication. In Oxford Research Encyclopedia of Climate Science.
• Rawat, A., Kumar, D., & Khati, B. S. (2023). A review on climate change impacts, models, and its consequences on different sectors: a systematic approach. Journal of Water and Climate Change, jwc2023536.
• Reimers, F. M. (2021). The role of universities building an ecosystem of climate change education. Education and climate change: The role of Universities, 1-44.
• Reimers, F. M. (2021). Education and climate change: The role of universities (p. 201). Springer Nature.
• Rode, J. B., Dent, A. L., Benedict, C. N., Brosnahan, D. B., Martinez, R. L., & Ditto, P. H. (2021). Influencing climate change attitudes in the United States: A systematic review and meta-analysis. Journal of Environmental Psychology, 76, 101623.
• Sanni, M., Adejuwon, J. O., Ologeh, I., & Siyanbola, W. O. (2011). Path to the Future for Climate Change Education: University Project Approach (pp. 693-702). Springer Berlin Heidelberg
• Uçak, N. Ö. (2010). Bilgi: Çok yüzlü bir kavram. Türk Kütüphaneciliği, 24(4), 705-722.
• Yoro, K. O., & Daramola, M. O. (2020). CO2 emission sources, greenhouse gases, and the global warming effect. In Advances in carbon capture (pp. 3-28). Woodhead Publishing.