تـَعْلِيم قَوَاعِد اللُّغَةِ العَرَبِيَّةِ وَظِيفِيّاً وَتَكَامُلِيّاً للنَّاطِقِينَ بِغَيرِهَا

Yıl 2024, Sayı: 24, 44 - 81, 20.03.2024

Abdulmonem Salah Sayed Mouhamad

Öz

إنَّ مُعْضِلَةَ تَدْرِيسِ قَواعِدِ اللُّغةِ العَربيَّةِ نحواً وصَرفاَ تَشغَلُ حَيِّزاً كَبيراً مِن تَفكيرِ المُدرِّسينَ ومُصمِّمي برنامج تعليمِ العربيَّةِ للناطقينَ بغيرها ومُناقشاتِهم، وذلكَ لأنَّ دَارسَ العربيَّةِ النَّاطقِ بِغيرها في المَرحلةِ العَامَّة مِن التَّعلُّمِ ليسَ لَدَيهِ قُدرةٌ لُغويَّةٌ كَافيةٌ كَالَّتِي يَملكُها النَّاطقُ الأصليُّ بالعربيةِ، بالإضافةِ إلى أنَّه يعيشُ في بيئةٍ ومُجتمعٍ أجْنبيَّينِ، ولَديْهِ عاداتٌ تَختلفُ عَن العَربيَّةِ، وكذلكَ أهدافُهُ مِن تَعلُّم العربيَّة تَختلفُ عَن أهدافِ الدارسِ العَربيِّ، وهَذا كلُّه بالطَّبعِ لم يُهيِّئهُ لِتعلُّمِ اللغةِ العربيَّةِ كَمَا يَحدثُ عندَ الدَّارسِ العَربيِّ، فليسَ هناكَ وجهٌ للمُقارنةِ بينَ هذينِ الصِّنفينِ مِن الدارسِينَ؛ ولهذا فإنَّ القواعدَ الَّتي يُرادُ تَدريسُها لهذيْنِ الصِّنْفينِ يَجبُ أنْ تَختلفَ في أهدافِها وطرقِها واستراتيجياتِها، ولا بدَّ كذلكَ أن تَحملَ صفاتٍ خاصَّةً ومُميِّزةً تُفرِّقُها عَنْ قواعدِ العربيِّةِ التي يُراد تَعليمُها لأبناءِ العَربِ، وبِناءً على تلكَ الاختِلافات؛ و بَعدَ اطلاعِ الباحثِ على عددٍ من الكتُبِ والسلاسل في مجالِ تعْليمِ اللُّغاتِ بِوصفِها لغةً أجنبيةً والبحوثِ العلميَّةِ المُتعلِّقةِ بِنفسِ المَجالِ، وَضَعَ الباحِثُ في هذا البحثِ بينَ أيْدي القارئِ المفهومَ العامَ لقواعدِ اللغةِ العربيَّةِ، ومفهومَها الخاصَ وظيفيَّا وتكامُليّاً، وأهدافَ ومبادئَ وطُرقَ تدريسِها للناطقينَ بغيرِها، والاتجاهاتِ الحديثةَ في تدريسِها في فُصولِ اللغاتِ الأجنبيَّةِ، واستراتيجيّاتٍ نَاجعةً في تعليمِها وظيفيّاً وتكامُليّا مَعَ المَهاراتِ اللغويِّةِ الأُخرَى، ومِقياسَ تدريسِها في الأُطرِ الدَّوليَّةِ لتعليمِ اللغاتِ الأجنبيةِ، ومَوضُوعَاتِها في المُستويَاتِ المُختلفةِ لدارسِي العربيَّة النَّاطقينَ بغيرِها، ثُمَّ خَتَمَ بَحثَهُ بِتوصِيَّاتٍ مُقتَرَحَةٍ لمُدرسيها ومُؤلِّفِي كُتُبِها وواضِعِي بَرامِجِها للناطِقينَ بِغيرِ العربيَّةِ.
الكلمات المفتاحية: القواعد الوظيفية – تعليم العربية - الناطقين بغيرها – التكامل.

Anahtar Kelimeler

القواعد الوظيفية, تعليم اللغة العربية, الناطقين بغيرها, التكامل

Arapça Dil Bilgisi Kurallarının Arap Olmayanlara İşlevsel ve Bütünleştirici Şekilde Öğretimi

Öz

Arapça dilbilgisi kurallarının öğretimi meselesi, Arap olmayanlara Arapça dilini öğretmek için yapılan programın öğretmenlerinin ve tasarımcılarının düşüncelerini kapsamaktadır. Çünkü anadili Arapça olmayan öğrenci, öğretimin genel aşamasında Arap gibi konuşabilme yeteneğine sahip değildir. Bununla birlikte onun yabancı bir çevrede ve toplumda yaşaması, Araplardan farklı geleneklere sahip olması, Arapça öğrenmeye yönelik hedeflerinin de Arapların hedeflerinden farklı olması bu yeteneğinin gelişimini etkileyen unsurlardır. Elbette bu unsurların etkisindeki birisinin öğretimi, Arap olan kimsenin öğretimi gibi olamaz. Çünkü bu unsurlar göz önüne alındığında arap olmayan öğrencilerin Arap öğrenciler gibi hazırlıklarının olmadığı anlaşılmaktadır. Bu sebeple de bu iki öğrenci çeşidi arasında bir karşılaştırma olamaz. Dolayısıyla bu iki öğrenci türüne öğretilmesi amaçlanan Arapça kaidelerinin amaç, yöntem ve strateji bakımından farklı olarak işlenmesi ve Arap olmayan kişilere özel ve ayırt edici nitelikler taşıması gerekir. Araştırmacı bu ayırt edici niteliklere dayanarak; yabancı dil öğretimi sahasındaki kitapları ve bilimsel araştırmaları incelemiş, Arap dili kaidelerinin genel ve fonksiyonel tanımını, diğer dilleri konuşanlara öğretilmesinin amaçlarını, ilkelerini ve Arap olmayanlara özel eğitim yöntemlerini bu araştırma aracılığıyla ortaya koymuştur. Aynı şekilde yabancı dil eğitimindeki modern eğilimleri, işlevsel olarak uygulanmasını ve insana dil becerileri kazandırmak suretiyle dilin öğretilmesi için etkili stratejileri, dil eğitimi için uluslararası alanda genel kabul görmüş kurallarla dil öğretimini ve Arap olmayan öğrencilere seviyeleri farklı konuların öğretilmesini içeren çıkarımlarını okuyucunun istifadesine sunmuştur. Araştırma Arapça öğretmenlerine, yazarlarına, Arap olmayanlara yönelik eğitim programlarını sürdüren kimselere çeşitli öneriler sunarak son bulmaktadır.

Anahtar Kelimeler

İşlevsel dilbilgisi, Arapça öğretimi, Diğer dilleri konuşanlar, Entegrasyon.

Teaching Arabic grammar functionally and integrative to non-Arabic speakers

Öz

The issue of teaching Arabic grammar rules involves the thoughts of teachers and designers of the program designed to teach the Arabic language to non-Arabs. Because a student whose native language is not Arabic cannot speak like an Arab in the general stage of education. However, living in a foreign environment and society, having different traditions from the Arabs, and having different goals for learning Arabic than the goals of the Arabs are the factors that affect this ability. Of course, the teaching of someone under the influence of these elements cannot be like the teaching of someone who is Arab. Because, considering these factors, it is understood that non-Arab students are not as prepared as Arab students. For this reason, there can be no comparison between these two types of students. Therefore, the Arabic rules intended to be taught to these two types of students must be handled differently in terms of purpose, method, and strategy, and must have special and distinctive qualities for non-Arabs. Based on these distinctive qualities, the researcher; By examining books and scientific research in the field of foreign language teaching, revealed the general and functional definition of the Arabic language rules, the purposes and principles of teaching it to speakers of other languages, and special education methods for non-Arabs. Likewise, it has presented for the benefit of the reader its conclusions, which include modern trends in foreign language education, its functional application, and effective strategies for teaching the language by providing people with language skills, language teaching with internationally accepted rules for language education, and teaching subjects of different levels to non-Arab students. The research ends with suggestions for Arabic teachers, writers, and those who organize educational programs for non-Arabs.

Anahtar Kelimeler

Functional Grammar, Teaching Arabic, Speakers of other languages, Integration

Kaynakça

• Batiş, Yahya. Arapça Grameri için denem metotlar, Cezayir: Muntevri Üniversitesi, 2006.
• Cabir, Velid. Arapça eğitimi, teorik kavramlar ve uygulamalar, Amman: Darül Fikr, 2002.
• David, Nunan. “Teaching grammar in context” ELT Journal, Oxford University Press, 52/2 April 1998, 103-114.
• DeKeyser, Robert. “Beyond focus on form: Cognitive perspectives on learning and practicing second language grammar. In C. Doughty & J. Williams (Eds.) Focus on form in classroom second language acquisition, Cambridge University Press, Cambridge, UK: 1998.
• Doughty, C - Varela, E. “Communicative focus on form. In C. Doughty & J. Williams (Eds.), Focus on form in classroom second language acquisition” Cambridge University Press, Cambridge, UK, 1998, 1-11.
• Ebu Amşe, Halit. El-Müfredâtü’l Lugaviye, Amman: Urdun Üniversitesi, 2014.
• Ebu Hayyan el-Endülüsi, İrtşâfü’d Darb min Lisân’l Arap, thk. Recep Osman Muhammed, Kahire: Hanci Yayınevi, 1991.
• Ee Ah, Meng. Psikologi pendidikan 2, Selangor: Fajar Bakti Sdn. Bhd.1997.
• Ellis, N. C, “The psychology of foreign language vocabulary acquisition: Implications for CALL”, Computer Assisted Language Learning, 8\2. Wales UK: 1995, 103-128.
• Gerngross, Gunter and others. Teaching Grammar Creatively, (Austria: Helbling Languages, 2006).
• Handoyo, Widodo. “Approaches and procedures for teaching grammar”, English teaching: Practice and Critique. The university of Waikato, 5\1. New Zealand: (May 2006),122-141.
• İbn Cinnî, el-Munsif, thk. Muhemmd Ali Neccar, Kahire: Kahire kültür Merkezi, 2006.
• İbn Haldun, Mukaddime, Beyrut: Darül Cîl, 2009.
• İbrahim Abdülalim, en-Nahvül Vazîfî, Kahir: Darül Meârif, 1982.
• Long, Atan. Pedagogi Kaedah Am Mengajar, Selangor: Fajar Bakti Sdn. Bhd. 1980.
• Long, Michael. “Focus on form: A design feature in language teaching methodology” In K. de. Bot, R. Ginsberg & C. Kramsch, Foreign language research in cross-cultural perspective. 54\3, (1991). 39-52.
• Lyster, R, “Differential effects of prompts and reacasts in form-focused instruction”, Studies in Second Language Acquisition 26. Cambridge, UK: 2004, 399-432.
• Millard, D. J “Form-focused instruction in communicative language teaching: Implications for grammar textbooks”, TESL Canada Journal, 18\1, Canada: 2000, 47 57.
• Sheen, Ron. “Focus on form’ and ‘focus on forms”, ELT Journal 56\3 Oxford: 2002, 303-315.
• Spada, Nina - Lightbown, Patsy. “Form-focused instruction: Isolated or Integrated?”, TESOL Quarterly, University of Toronto, Ontario, Canada. 2008, 181-207.
• Zekeriya, İsmail. Arapça Eğitim Metotları, İskenderiye: Darül Marife, 1991.
• المراجع العربية إبراهيم، عبد العليم. النحو الوظيفي. القاهرة: دار المعارف، ١٩٨٢.
• ابن جني، أبو الفتح عثمان. الخصائص. تحقيق: محمد علي النّجار. المجلد ١ القاهرة، الهيئة العامة لقصور الثقافة، ٢٠٠٦.
• ابن جنّي، أبو الفتح عثمان. المنصف. تحقيق: إبراهيم مصطفى - عبد الله أمين. بيروت: دار إحياء التراث القديم، ١٩٥٤.
• ابن خلدون، عبد الرحمن. مقدمة ابن خلدون. المجلد ١. بيروت: دار الجيل، ٢٠٠٩.
• أبو عمشة، خالد. "المفردات والتراكيب اللغوية عبر المستويات اللغوية لدارسي العربية في ضوء الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات". المؤتمر الدولي الأول لتعليم العربية بالجامعة الأردنية. عمّان: دار كنوز المعرفة، ٢٠١٤.
• إسماعيل، زكريا. طرق تدريس اللغة العربية. الإسكندرية: دار المعرفية الجامعية،١٩٩١.
• الأندلسي، أبو حيّان. ارتشاف الضَّرَب من لسان العرب. تحقيق: رجب عثمان محمد، مراجعة: رمضان عبد التّواب، المجلد ١. القاهرة: مكتبة الخانجي، ١٩٩٦.
• بعيطيش، يحيى. نحو نظرية وظيفية للنحو العربي. قسنطينة، الجزائر: جامعة منتوري. ٢٠٠٦.
• بونجمة، محمد "تقييم الكفاءة اللغوية الشفوية العربية للناطقين بغيرها من خلال منهج ACTFL"، maghress.com. الوصول ١٣ -٧- ٢٠٢٠. جابر، وليد. تدريس اللغة العربية مفاهيم نظرية وتطبيقات علمية. عمان: دار الفكر ٢٠٠٢.
• جنزرلي، رياض. التعلم وظاهرة الوحي، بحوث تربوية ونفسية، مكة: جامعة أم القرى، ١٩٨٦.
• خرما نايف - علي حجاج، اللغات الأجنبية تعليمها وتعلمها. الكويت: المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب، ١٩٨٨.
• الخولي، محمد علي، "دراسة استطلاعية تحليلية لتراكيب اللغة العربية". دراسات لغوية. القاهرة: دار العلوم للطباعة والنشر.١٩٨٩.
• الدليمي، طه - الوائلي، سعاد. الطرائق العلمية في تدريس العربية. الأردن: دار الشروق، ٢٠٠٥.
• ديب، إلياس. مناهج وأساليب التربية والتعليم لتراكيب اللغة العربية. بيروت: دار الكتب اللبنانية،١٩٨١.
• الديلمي، طه – الديلمي، كامل، أساليب حديثة في تدريس قواعد اللغة العربية. عمان: دار الشروق، ٢٠٠٤.
• الركابي، جودت، طرق تدريس اللغة العربية، الرياض: دار الفكر المعاصر، ٢٠١٧.
• رولي، إيدي. تعليم الكفاية التواصلية، ترجمة: أحمد عزوز. الجزائر: مجلة معالم ٦٩\٣، ٢٠٠٦. ١١٥-١٢٣
• الركابي، جودت، طرق تدريس اللغة العربية، الرياض: دار الفكر المعاصر، ٢٠١٧.
• شحاتة، حسن. تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق. القاهرة: دار المصرية اللبنانية، ١٩٩٢.
• شيخ، أحمد، "معايير تحديد القواعد النحوية في تعليم اللغة العربية بوصفها لغة ثانية" مؤتمر اللغة العربية.٦-٢٠. كوالالمبور: الجامعة الإسلامية الماليزية، ١٩٩٦.
• الطاهر، علي. أصول تدريس اللغة العربية. بيروت: دار الرائد العربي، الطبعة ٢، ١٩٨٤.
• طعيمة، رشدي. تعليم العربية لغير الناطقين بها: مناهجه وأساليبه. الرباط. المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة، ١٩٨٩.
• عبد المجيد، عبد العزيز. اللغة العربية: اصولها النفسية وطرق تدريسها. القاهرة: دار المعارف، الطبعة ١، ١٩٦١.
• عبد الهادي، حسني. الاتجاهات الحديثة لتدريس اللغة العربية في المرحلتين الإعدادية والثانوية، الإسكندرية: المكتب العربي الحديث، الطبعة ٢، ٢٠٠٠.
• عبده، داود. دراسات في علم اللغة النفسي. الكويت: جامعة الكويت، ١٩٨٤.
• عبده، داود. نحو تعليم اللغة العربية الوظيفي. الكويت: مؤسسة دار العلوم، الطبعة ١، ١٩٧٩.
• العمري، فاطمة. ثقافة اللغة طريق أم هدف: مقاربة في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، مجلة دراسات العلوم الإنسانية والاجتماعية ٣٩\٢، ٢٠١٢، ٣٩٠ – ٤٠٥.
• العمري، فاطمة، "العربية للأغراض الخاصة المحتوى والأهداف". مجلة جامعة الشارقة، ١٤\١. يونيو ٢٠١٧ .٨-٢٠.
• فايض، عبد الحميد. رائد التربية العامة وأصول التدريس. بيروت: دار الكتاب اللبنانبة، ١٩٨٤.
• فيشر، فولد. "معالجة القواعد في كتب تعليم اللغة العربية"، ندوة تأليف كتب تعليميَّة للّغة العربيَّة للناطقين باللغات الأخرى. ٢-١٨. الرباط. ١٩٨٠.
• قورة، حسين. تعليم اللغة العربية، دراسة تحليليَّة ومواقف تطبيقيَّة. القاهرة: دار المعارف: ١٩٦٩.
• المتوكل، أحمد. المنحى الوظيفي في الفكر اللغوي العربي. الرباط: دار الأمان، ٢٠٠٦.
• المتوكل، أحمد. الوظائف التداولية في اللغة العربية. الدار البيضاء: دار الثقافة، ١٩٨٥.
• مجلس أوروبا، مجلس التعاون الثّقافي، الإطار المرجعي الأوروبي العامّ للغات، دراسة تدريس تقييم، مترجم: علا عادل عبد الجواد وآخرون. القاهرة: دار إلياس العصريّة للطباعة والنّشر، ٢٠٠٨.
• محجوب، عباس. مشكلات تعليم اللغة العربية: حلول نظرية وتطبيقات. الدوحة: دار الثقافة، ١٩٨٦.
• مدكور، علي. تدريس فنون اللغة العربية. الكويت: مكتبة الفلاح، ١٩٨٤.
• الموسى، نهاد. الأساليب مناهج ونماذج في تعليم اللغة العربية. عمان: دار الشروق، ٢٠٠٣.
• الناقة، محمود. "تدريس القواعد في برنامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها". مجلة العربية للدراسات اللغوية٣\١ السودان، معهد الخرطوم الدولي، ١٩٨٥.
• الناقة، محمود. "خطط مقترحة لتأليف كتاب أساسي لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها"، وقائع ندوات تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، تحرير: رعد احمد محمد وآخرون. ٣١٠ – ٣٤٠. الكويت: مكتب التربية العربية لدول الخليج، ١٩٨٤.
• نينجسية، أنيتا أندريا. "أهمية تعليم قواعد النحو في مهارة الكتابة"، مجلة تعليم اللغة العربية مالانج: جامعة مولانا مالك إبراهيم، البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية ٢\٢٢، (نوفمبر ٢٠١٨) ٨٠-٨ الهاشمي، عابد. الموجه العملي لتدريس اللغة العربية، بيروت: مؤسسة الرسالة العالمية،١٩٩٧.
• يونس، محمود – بكري، قاسم. التربية والتعليم. كونتور: معهد دار السلام العصري، كلية المعلمين، الطبعة ١، ٢٠٠٣. المراجع الإلكترونية
• (ACTFL)، المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية، "الكفايات اللغوية " الوصول في ١٢ نوفمبر ٢٠٢٠. https://www.actfl.org/