Examining Happiness In Adolescents From The Perspective of Gardner’s Multiple Intelligences Theory

Yıl 2025, Cilt: 3 Sayı: 1, 24 - 37, 30.06.2025

Oğuzhan Yıldırım

Öz

This study examined the happiness levels of adolescents through the lens of Gardner's Multiple Intelligences Theory. Using the relational screening model, a quantitative research method, data were collected from 296 high school students selected through convenience sampling. Instruments included the "Personal Information Form," "Oxford Happiness Scale Short Form," and "Multiple Intelligence Scale." Statistical analyses included One-Way ANOVA, Independent Sample t-Tests, and Pearson Correlation. The results revealed that male participants reported significantly higher happiness levels than females. Happiness levels were not significantly associated with age, family structure, or socioeconomic status. Multiple intelligence types varied significantly by gender, with existential, intrapersonal, musical, verbal, and visual intelligences higher among females, while kinesthetic intelligence was higher among males. Positive correlations were identified between happiness levels and kinesthetic, interpersonal, intrapersonal, logical-mathematical, and naturalist intelligence scores. Higher levels of these intelligences were associated with increased happiness. These findings provide insights into the relationship between multiple intelligences and happiness during adolescence, a period often marked by emotional turbulence. Future research could explore these dynamics further to develop targeted interventions for enhancing adolescent well-being

Anahtar Kelimeler

Adolescent , Gardner multiple intelligence theory , happiness

Ergenlerde Mutluluğun Gardner Çoklu Zekâ Teorisi Perspektifinden İncelenmesi

Öz

Bu araştırmada ergenlik dönemindeki bireylerin mutluluk düzeylerinin Gardner Çoklu Zekâ Teorisi perspektifinden incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeliyle yürütülmüştür. Çalışmanın örneklem grubunu bir lisede öğrenim gören 296 öğrenci oluşturmuştur. Bu öğrenciler kolay ulaşılabilir yöntemiyle araştırmaya dâhil edilmiştir. Araştırmada “Kişisel Bilgi Formu”, “Oxford Mutluluk Ölçeği Kısa Formu” ve ”Çoklu Zekâ Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA), Bağımsız Örneklem t-Testi ve Pearson Momentler Korelasyon Analizleri aracılığıyla test edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre erkek katılımcıların kadınlardan anlamlı düzeyde daha yüksek mutluluk düzeyine sahip olduğu bulunmuştur. Bunun yanında mutluluğun yaş, aile yapısı ve sosyoekonomik düzeye göre anlamlı olarak değişmediği ortaya çıkmıştır. Çoklu zekâ türlerinin cinsiyet değişkeni açısından anlamlı düzeyde farklılaştığı görülmüştür. Varoluşçu, içsel, müziksel, sözel ve görsel zekâ düzeylerinin kadınlar lehine, bedensel zekânın ise erkekler lehine olmak üzere anlamlı olarak değiştiği saptanmıştır. Ergenlerin mutluluk düzeyleri ile bedensel, kişilerarası, içsel, mantıksal ve doğacı zekâ puanları arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Ergenlerin bu beş zekâ düzeyindeki artış mutluluğu da arttırmaktadır. Bu araştırmanın duygusal yönden fırtınalı bir dönem olarak tanımlanan ergenlik döneminde mutluluğu açıklamada alanyazına önemli katkılar sunacağı öngörülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Ergen , Gardner çoklu zekâ teorisi , mutluluk

Kaynakça

• Akbaba, A., Y. (2020). Öğretmen adaylarının mutluluk, duygusal zekâ ve psikolojik dayanıklılıklarının incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(6), 179-191.
• Akduman, G. (2024). Mutluluk (öznel iyi oluş) kuşaktan kuşağa azalıyor mu? Mutluluğun (öznel iyi oluş) kuşaklar bazında incelenmesine yönelik bir araştırma. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences (JOSHAS), 6(23), 274-284.
• Akyıl, Y. (2024). Üniversite öğrencilerinin mutluluk düzeylerinin yordayıcıları: Empati ve duygusal zeka. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 59(59), 161-170. https://doi.org/10.15285/maruaebd.1348163
• Altan, M., Z. (2011). Çoklu zekâ kuramı ve değerler eğitimi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(4), 53-57.
• Arnold, E. (2007). The MI strategy bank: 800+ multiple intelligence strategies for the elementary classroom. Zephyr Press.
• Babacan, T. ve Dilci, T. (2012). Çoklu Zeka Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlama çalışmaları. Education Sciences, 7(3), 969-982.
• Baş, Z., Baş, A., Kalafat, A. ve Dilmaç, B. (2021). Ergenlerde duygusal zekâ, mutluluk korkusu ve mizah tarzları arasındaki yordayıcı ilişkinin incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 17(33), 154-173. https://doi.org/10.26466/opus.694580
• Bulut, S. ve Dilmaç, B. (2018). Üniversite öğrencilerinin sahip olduğu değerler psikolojik iyi oluş ve mutluluk düzeyleri arasındaki yordayıcı ilişkiler. OPUS International Journal of Society Researches, 9(16), 349-374. https://doi.org/10.26466/opus.472450
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak-Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
• Can, A. (2017). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel very analizi. Pegem Akademi.
• Çankaya, Z., C. ve Meydan, B. (2018). Ergenlik döneminde mutluluk ve umut. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(65), 207-222. https://doi.org/10.17755/esosder.316977
• Dalkıran, E. (2017). Müzik eğitimi ve resim eğitimi öğrencilerinin çoklu zekâ alanlarının bazı değişkenlere göre karşılaştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(22), 225-234. https://doi.org/10.20875/makusobed.342858
• Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S. ve Gardner, H.(2011). The theory of multiple intelligences. R., J. Sternberg ve S., B. Kaufman (Ed.), Cambridge Handbook of Intelligence İçinde 485-503. Cambridge.
• Demir, Ü. (2020). Kardeş durumu ve mutluluk: Çanakkale'de lise öğrencileri üzerine bir araştırma. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(2), 798-808. https://doi.org/10.33206/mjss.553337
• Diener, E. (2000). Subjective well-being: The science of happiness and a proposal for a national index. American psychologist, 55(1), 34-43. https://doi.org/10.1037//0003-066X.55.1.34
• Diener, E. ve Ryan, K. (2009). Subjective well-being: A general overview. South African journal of psychology, 39(4), 391-406. https://doi.org/10.1177/008124630903900402
• Diener, E., Suh, E., M., Lucas, R., E. ve Smith, H., L. (1999). Subjective well-being: Three decades of progress. Psychological Bulletin, 125(2), 276-302.
• Doğan, T. ve Çötok, N., A. (2011). Oxford Mutluluk Ölçeği kısa formunun Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4 (36), 165-172. Dogan, T. ve Eryılmaz, A. (2013). Iki boyutlu benlik saygısı ve öznel iyi olus arasındaki iliskilerin incelenmesi. Pamukkale University Journal of Education, 33(1), 107-117. https://doi.org/10.9779/PUJE434
• Erturan, A., G. ve Göde, O. (2008). İlköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin bedensel/kinestetik zeka erişilerinin cinsiyet ve spor yapma durumlarına göre karşılaştırılması. Spor Bilimleri Dergisi, 19(1), 23-34.
• Eryılmaz, A. (2010). Aile yapısı ergeni mutlu eder mi? Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 22(22), 21- 30.
• Faul, F., Erdfelder, E., Buchner, A. ve Lang, A., G. (2009). Statistical power analyses using G* Power 3.1 : Tests for correlation and regression analyses. Behavior research methods, 41(4), 1149- 1160. https://doi.org/10.3758/BRM.41.4.1149
• Gardner, H. (2006). Intelligences reframed multiple intelligences for the 21st century. Basic Books. Gardner, H. (2006). Multiple intelligences new horizons. Basic Books.
• İlhan, T. (2009). Üniversite öğrencilerinin benlik uyumu modeli: Yaşam amaçları, temel psikolojik ihtiyaçlar ve öznel iyi oluş. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Jabbar, M., Yusoff, M. M. ve Shafie, A. (2022). Assessing the role of urban green spaces for human well-being: A systematic review. GeoJournal, 87, 4405–4423. https://doi.org/10.1007/s10708- 021-10474-7
• Karaman, U., M., Coşkun, S., Aldal, H., Kökkaya, A. ve Obuz, E. (2019). Duygusal zekânın psikolojik iyi oluş üzerindeki etkisi: Üniversite öğrencileri üzerine bir çalışma. Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Kongresi. https://www.ubaksymposium.org/
• Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayınevi.
• Lykken, D. ve Tellegen, A. (1996). Happiness is a stochastic phenomenon. Psychological Science, 7(3), 186-189. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.1996.tb00355
• Lyubomirsky, S., Sheldon, K. M. ve Schkade, D. (2005). Pursuing happiness: The architecture of sustainable change. Review of General Psychology, 9(2), 111-131.
• Meneviş, İ. ve Özad, B., E. (2014). Do age and gender influence multiple intelligences? Social Behavior and Personality: An International Journal, 42(1), 9S-19S. http://dx.doi.org/10.2224/sbp.2014.42.0.S9
• Ruggeri, K., Garcia-Garzon, E., Maguire, Á., Matz, S. ve Huppert, F. A. (2020). Well-being is more than happiness and life satisfaction: a multidimensional analysis of 21 countries. Health and Quality of Life Outcomes, 18, 1-16. https://doi.org/10.1186/s12955-020-01423-y
• Sonnentag, S. (2015). Dynamics of well-being. Annu. Rev. Organ. Psychol. Organ. Behav, 2(1), 261- 293. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032414-111347
• Taşcı, E. (2021). Sosyal zekâ ve yaşam doyumu arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Maltepe Üniversitesi.
• Tunç, E. (2008). 11. Sınıf öğrencilerinin sahip oldukları çoklu zekâ alanlarıyla devam ettikleri lise türü, alan ve cinsiyet arasındaki ilişki. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 108-130.
• Wesseldijk, L. W., Gordon, R. L., Mosing, M. A. ve Ullén, F. (2023). Music and verbal ability—A twin study of genetic and environmental associations. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 17(6), 675-681. https://doi.org/10.1037/aca0000401