SPECIALIZED CONTENT KNOWLEDGE LEVELS OF COACH CANDIDATES WHO SUCCESSFULLY COMPLETED SPECIALIZED CONTENT COURSES IN ONE AND THREE TERMS

Yıl 2026, Cilt: 3 Sayı: 1 , 80 - 91 , 30.03.2026

Sena Çardak , Emirhan Gülhan

https://izlik.org/JA44GT98SH

Öz

The purpose of this study was to examine coach candidates’ specialized content knowledge (SCK) levels who successfully completed specialized content courses in one term and three terms. Causal comparative which is one of the descriptive methods was utilized for this study. There were totally 115 coach candidates (75 one term and 40 three terms) participated in this study. The mean age of one term and three terms coach candidates was 20.63 (SD=1.48) and 22.35 (SD=1.17), respectively. Content map which was developed by Ward et al. (2017) was used for data collection process. Data were collected in 2025-2026 education year. Content map task progression coding formula was utilized for the data analyze. Results showed that coach candidates’ SCK levels who successfully completed specialized content courses in one term (3.0 > 1.00) and three terms (3.0 > 1.23) were not within the acceptable range of SCK score. Moreover, there were no significant difference between coach candidates’ specialized content knowledge (SCK) levels who successfully completed specialized content courses in one term and three terms. As a conclusion, coach candidates’ specialized content knowledge (SCK) levels who successfully completed specialized content courses are not sufficient. The reasons of this low SCK levels are advised to investigate in future studies.

Anahtar Kelimeler

Specialized Content Knowledge , Coach Candidates , Specialized Content Course

TEK DÖNEM VE ÜÇ DÖNEM UZMANLIK ALAN EĞİTİMİ DERSİNİ TAMAMLAYAN ANTRENÖR ADAYLARININ ÖZELLEŞMİŞ ALAN BİLGİSİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

https://izlik.org/JA44GT98SH

Öz

Bu çalışmanın amacı, uzmanlık alan eğitimi dersini tek dönem ve üç dönem tamamlayan antrenör adaylarının özelleşmiş alan bilgisi (ÖAB) düzeylerinin incelenmesidir. Araştırmamızda betimsel tarama yöntemlerinden nedensel karşılaştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmamıza uzmanlık alan eğitimi dersi alan toplamda 115 antrenör adayı (75 tek dönem ve 40 üç dönem) katılmıştır. Tek dönem ve üç dönem ders alan katılımcıların yaş ortalamaları sırasıyla 20.63 (Ss=1.48) ve 22.35 (Ss=1.17) olarak belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Ward ve arkadaşları (2017) tarafından geçerliği ve güvenirliği sağlanan içerik haritası kullanılmıştır. Çalışma verileri 2025-2026 eğitim-öğretim yılı güz döneminde toplanmıştır. Verilerin analizinde alan yazında ÖAB değerlendirme yöntemi olarak kullanılan içerik haritası beceri basamaklaması kodlaması formülü kullanılmıştır. Bulgulara göre uzmanlık alan eğitimi dersini tek dönem (3.0 > 1.00) ve üç dönem (3.0 > 1.23) başarı ile tamamlayan antrenör adaylarının ÖAB düzeyleri yeterli kabul edilen değerin altında olduğu belirlenmiştir. Ayrıca uzmanlık alan eğitimi dersini tek dönem ve üç dönem tamamlayan antrenör adaylarının ÖAB düzeyleri arasında fark olmadığı tespit edilmiştir. Sonuç olarak, uzmanlık alan eğitimi dersini tamamlayan antrenör adaylarının ÖAB düzeyleri yeterli olmadığı belirlenmiştir. Gelecek çalışmalarda bu durumun nedenlerinin araştırılması önerilir.

Anahtar Kelimeler

Özelleşmiş alan bilgisi , Antrenör adayları , Uzmanlık alan eğitimi

Kaynakça

• Ball, D. L., Thames, M. H., ve Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special?. Journal of Teacher Education, 59, 389-407.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Chey, W. S., Ward, P., Dillon, L., Watanabe, R., Meyerhoff, S., & Arroyo-Rojas, F. (2024). The effectiveness of content knowledge instruction in tennis and badminton in physical education teacher education. Journal of Teaching in Physical Education, 44(2), 261-271.
• Chey, W. S., Ward, P., Meyerhoff, S., Watanabe, R., Dillon, L., Arroyo-Rojas, F., & Trainer, S. (2026). Evaluating the impact of content knowledge instruction on preservice teacher content knowledge of volleyball and basketball. Journal of Teaching in Physical Education, 45(1), 118-128.
• Dervent, F., Devrilmez, E., Ince, M. L., & Ward, P. (2020). A national analysis of the content knowledge of Turkish physical education teacher education students. Physical Education and Sport Pedagogy, 25(6), 613-628. doi.org/10.1080/17408989.2020.1779682
• Dervent, F., Kurucan, A., Devrilmez, E., & Ward, P. (2022). Relationships between university instructors’ and preservice teachers’ content knowledge. European Physical Education Review, 28(3), 686-703. doi.org/10.1177/1356336X211072489
• Dervent, F., Tsuda, E., Devrilmez, E., & Ward, P. (2016). Content development coding assessment manual. Version 2.1.
• Dervent, F., Ward, P., Devrilmez, E., & Tsuda, E. (2018). Transfer of content development across practica in physical education teacher education. Journal of Teaching in Physical Education, 37(4), 330-339. doi.org/10.1123/jtpe.2017-0150
• Devrilmez, E. (2016). Öğretmen adaylarının genel ve özel içerik bilgisine yönelik tasarlanmış bir badminton kursunun etkisi (Doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi (Türkiye)).
• Devrilmez, E., Dervent, F., Ward, P., & İnce, M. L. (2019). A test of common content knowledge for gymnastics: A Rasch analysis. European Physical Education Review, 25(2), 512-523. doi.org/10.1177/1356336X1775123
• Drewe, S. B. (2000). An examination of the relationship between coaching and teaching. Quest, 52(1), 79-88. https://doi.org/10.1080/00336297.2000.10491702.
• Erdoğan, B. S. (2011). Türkiye’deki antrenör eğitiminin ilkesel ve yapısal problemlerinin incelenmesi. Sağlık Bilimleri.
• Grossman, P. L. (1990). The making of A teacher: Teacher knowledge and teacher education. New York: Teacher College Press.
• Knowles, Z., Gilbourne, D., Borrie, A., & Nevill, A. (2001). Yansıtıcı spor koçunun geliştirilmesi: Bir yükseköğretim koçluk programı içindeki yansıtıcı uygulama süreçlerini araştıran bir çalışma. Yansıtıcı uygulama , 2 (2), 185-207.
• Koçak, Ç. V. (2019). Antrenör Adaylarinin Antrenör Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 17(1), 55-62.
• Shulman, L.S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
• Siedentop, D. (2002). Content knowledge for physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 21(4), 368–377. doi:10.1123/jtpe.21.4.368.
• Sunay, H. (1998). Spor Eğitim Alt Yapısında Beden Eğitimi Öğretmeni ve Antrenörün Önemi. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(2), 43-50.
• Sutton, J. T., Burroughs, E. A., & Yopp, D. A. (2011). Coaching knowledge: Domains and definitions. Journal of Mathematics Education Leadership, 13(2), 12-20.
• Tabak, E. Y., Yücetaş, Z., Devrilmez, M., & Uyhan, O. (2022). Antrenörlük Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Özelleşmiş Alan Bilgisi Düzeyleri: Bir Basketbol Dersinin Etkisi. Journal of Physical Education and Sports Studies, 14(1), 1-12.
• Tabak, E., Uyhan, O., Devrilmez, M., Bilgiç, M. E. R. T., & Soslu, R. (2023). Antrenör Adaylarının Özelleşmiş Alan Bilgisi Düzeylerinin İncelenmesi: Nedensel Karşılaştırma Çalışması. Türkiye Klinikleri Spor Bilimleri Dergisi, 15.
• Turgut, M., Gökyürek, B., & Yenel, F. (2004). Beden eğitimi ve spor yüksekokullarındaki antrenörlük eğitimi ve spor yöneticiliği bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin bu bölümleri seçme nedenleri ve beklentileri üzerine bir araştırma. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 91-99.
• Van der Mars, H. (1989). Beden eğitiminde ikinci sınıf öğrencilerinin ders dışı davranışları üzerindeki özel sözel övgünün etkileri. Beden Eğitiminde Öğretim Dergisi , 8 (2), 162-169.
• Ward, P. (2009) Content matters: Knowledge that alters teaching. historic traditions and future directions of research on teaching and teacher education in physical education. In L. Housner, M. Metzler, P. Schempp and T. Templin. (pp. 345-356) Morgantown WV. Fitness Information Technology.
• Ward, P. (2013). The role of content knowledge in conceptions of teaching effectiveness in physical education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 84(4), 431-440. doi.org/10.1080/02701367.2013.844045
• Ward, P., & Kim, I. (2024). Unpacking Pedagogical Content Knowledge in Physical Education: What We Know and Do Not Know. Kinesiology Review, 1(aop), 1-10.
• Ward, P., Dervent, F., Lee, Y. S., Ko, B., Kim, I., & Tao, W. (2017). Using content maps to measure content development in physical education: Validation and application. Journal of Teaching in Physical Education, 36(1), 20-31.doi.org/10.1123/jtpe.2016-00
• Yükseköğretim Kurumu (YÖK) (2023). Yükseköğretim Kurumu, Eğitim-Öğretim Dairesi Başkanlığı, Antrenörlük Eğitimi Çekirdek Eğitim Programı. Erişim Tarihi: 04.02.2026, Erişim adresi: https://egitim.yok.gov.tr/tr/page/499.