Yüksek Öğrenimde İngilizceyi Yabancı Dil olarak öğrenenlerin motivasyonu ve duygularının dinamik yapısını ve bu dinamikliğin belirleyicilerini, özellikle Yönlendirilmiş Motivasyonel Akıntılar (DMC'ler) üzerinde özel bir vurguyla inceleme

Öz

Bu araştırma, İngilizce öğrenenlerin motivasyonu ile duyguları arasındaki karmaşık etkileşimi anlamanın önemli bir akademik değere sahiptir. Karmaşık dinamik sistemler çerçevesini kullanarak, bu araştırma, üçüncül eğitim bağlamında motivasyon ve duygunun değişkenliklerini etkileyen dalgalanma desenlerini ve faktörleri sistemli bir şekilde incelemektedir. Retrodiktif Nitel Modelleme (Dörnyei, 2014) kullanılarak, bu çalışma sekiz farklı İngilizce öğrenen arketipi tanımlamıştır. Motigraflar, yarı yapılandırılmış görüşmeler, yansıtıcı günlükler ve takip görüşmeleri aracılığıyla toplanan veriler, İngilizce öğrenenlerde görülen çeşitli motivasyonel dinamikleri, belirli hedeflere yüksek derecede motive olanlar (Yönlendirilmiş Motivasyonel Akıntılar veya YMA olarak adlandırılanlar), YMA ile ilişkilendirilen özelliklere sahip olanlar ve DMC olmayan farklı motivasyon seviyelerine sahip bireyler dahil olmak üzere, çeşitli bir yelpazede göstermiştir. Nitel verilerin analizi, katılımcıların motivasyon sistemlerinde belirgin ve bağlam özel desenleri ortaya koydu, ancak bu desenler bir belirlenmiş bir dizi parametre tarafından etkilenmekteydi. Bu çalışmanın sonuçları, teorik ve eğitimsel bağlamlarda önem taşımakta olup, bu alandaki daha fazla deneysel çalışmanın gerekliliğini öne sürmektedir. Bu detaylı anlayış, İngilizce öğreniminde motivasyon ve duygu üzerine yapılan geniş akademik tartışmaya katkıda bulunarak, öğrencilerin motivasyonel deneyimlerinin dinamik doğasına içgörü sağlamaktadır.

Anahtar Kelimeler

• karmaşık dinamik sistemler perspektifi
• yönlendirilmiş motivasyonel akıntılar
• motigraf
• motivasyonel dinamikler
• retrodiktif nitel modelleme

Pondering the Dynamicity of tertiary level EFL Learners’ Motivation and Emotion and the Determinants of their Dynamicity with a special emphasis on Directed Motivational Currents (DMCs)*

Öz

This research holds substantial scholarly importance in understanding the intricate interplay between EFL learners' motivation and emotion. Utilizing a complex dynamic systems framework, this research systematically investigates the fluctuation patterns and factors that influence variations in motivation and emotion within the tertiary educational context. By using Retrodictive Qualitative Modelling (Dörnyei, 2014), this study identified eight distinct EFL learner archetypes. The data collected through as motigraphs, semi-structured interviews, reflective journals, and follow-up interviews demonstrated a diverse range of motivational dynamics seen in EFL learners, including those who are highly motivated by specific goals (referred to as Directed Motivational Currents or DMC), persons who display features associated with DMC, and individuals with different levels of motivation devoid of a DMC. The analysis of qualitative data revealed distinct and context-specific patterns of motivation and emotion within participants' motivational systems, yet these patterns were influenced by a detectable set of parameters. The implications of this study have relevance in both theoretical and instructional settings, suggesting the need for more empirical studies in this field. This detailed comprehension adds to the greater academic discussion on motivation and emotion in EFL acquisition, providing insight into the dynamic nature of learners' motivational experiences.

Anahtar Kelimeler

• complex dynamic systems perspective
• directed motivational currents
• motigraph
• motivational dynamics
• retrodictive qualitative modelling

Kaynakça

1. Larsen-Freeman, D., & Cameron, L. (2008). Complex systems and applied linguistics. International Journal of Applied Linguistics, 18(2), 172-190.
2. Liu, H., & Li, X. (2023). Unravelling students’ perceived EFL teacher support. System, 115(103048), 1–112.
3. MacIntyre, P. D., & Gregersen, T. (2012). Affect: The role of language anxiety and other emotions in language learning. In S. Mercer, S. Ryan, & M. Williams (Eds.), psychology for language learning: Insights from research, theory and practice (pp. 103-118). Palgrave Macmillan.