Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının 21. Yüzyıl Becerileri Yeterlik Algıları ile Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öz

Araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlik algıları ile yaşam boyu öğrenme eğilimlerini çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırmanın örneklemini, 2021-2022 eğitim öğretim yılında Adıyaman, Ankara, Balıkesir, Bursa Uludağ, Çukurova, Erzincan Binali Yıldırım, Fırat, Gazi, Kırşehir Ahi Evran, Marmara, Ondokuz Mayıs, Pamukkale, Recep Tayyip Erdoğan, Sivas Cumhuriyet ve Süleyman Demirel Üniversitelerinin Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Eğitimi Bilim Dalında 1., 2., 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören 2850 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Örneklem belirlenirken tabakalı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden, betimsel tarama modeli ile yürütülmüştür. Araştırmada verilerin analizi için aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız örneklemler t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının, 21. yüzyıl becerileri yeterlik algıları ile yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin yüksek düzeyde olduğu, üniversite ve sınıf düzeyi değişkenine göre anlamlı farklılık gösterdiği fakat cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir. 21. yüzyıl becerileri yeterlik algıları ile yaşam boyu öğrenme eğilimlerini geliştirmeye yönelik üniversitede yapılması düşünülen etkinlikler öğretmen adaylarının ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda planlanmalı ve bu etkinliklere katılmaları için öğretmen adayları motive edilmelidir.

Anahtar Kelimeler

• 21. yüzyıl becerileri
• yaşam boyu öğrenme
• sosyal bilgiler
• öğretmen adayları

Examining Social Studies Teacher Candidates’ 21st Century Skills Efficacy Perceptions and Lifelong Learning Tendencies in Terms of Various Variables

Öz

The aim of the research is to examine social studies teacher candidates’ 21st century skills competency perceptions and lifelong learning tendencies in terms of various variables. The sample of the study consisted of 2850 first, second, third, and fourth-year pre-service social studies teachers studying in the Faculty of Education in Adıyaman, Ankara, Balıkesir, Bursa Uludağ, Çukurova, Erzincan Binali Yıldırım, Fırat, Gazi, Kırşehir Ahi Evran, Marmara, Ondokuz Mayıs, Pamukkale, Recep Tayyip Erdoğan, Sivas Cumhuriyet and Süleyman Demirel University in the 2021-2022 academic year. While determining the sample of the research, stratified sampling method, was used. The research was conducted with the descriptive survey model, one of the quantitative research methods. For the analysis of the data in the research arithmetic mean, standard deviation, independent samples t-test and one-way analysis of variance were used. As a result of the research, it was determined that social studies teacher candidates’ 21st century skills proficiency perceptions and lifelong learning tendencies were at a high level, and there were significant differences according to the university and grade level variable, but there was no significant difference according to the gender variable. Activities planned to be held at the university to develop 21st century skills competency perceptions and lifelong learning tendencies should be planned in line with the interests and needs of prospective teachers, and prospective teachers should be motivated to participate in these activities.

Anahtar Kelimeler

• 21st century skills
• lifelong learning
• social studies
• pre-service teachers

Kaynakça

1. Aksoy, M. (2013). Kavram olarak hayat boyu öğrenme ve hayat boyu öğrenmenin Avrupa Birliği serüveni. Bilig, (64), 23-48.
2. Aksüt, S. (2023). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlik algıları ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, [Yayımlanmamış doktora tezi]. Fırat Üniversitesi.
3. Altay Yorulmaz, B. (2019). Resim iş öğretmenliği programındaki öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dicle Üniversitesi.
4. Altın, S. (2018). Ortaöğretim öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bülent Ecevit Üniversitesi.
5. Altıntaş, R. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile lisansüstü eğitime ilişkin tutumları arasındaki ilişki, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
6. Anagün, Ş. S., Atalay, N., Kılıç, Z., & Yaşar, S. (2016). Öğretmen adaylarına yönelik 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (40), 160-175.
7. Arı, E., & Hüyüktepe, B. (2019). Sosyo-ekonomik göstergeler için çok değişkenli veri analizi: Türkiye için ampirik bir uygulama. Aksaray Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 11(1), 7-20.
8. Arslan, A., Bıçakçıgil Özsoy, R., & Aslan, R. (2019). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve kitap okuma alışkanlıklarına ilişkin tutumlarının incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(66), 730-747. https://doi.org/10.17719/jisr.2019.3622

9. Arslan, F. (2019). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme düzeyleri ve öz yönetimli öğrenme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi: Karma yöntem, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
10. Arslan, Ö. (2022). Okul öncesi öğretmen adaylarının 21. yy. beceri öz yeterlikleri ile öğrenme kavramı ve küçük çocukları yaşama hazırlamak hakkındaki görüşleri, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Trakya Üniversitesi.
11. Ayaz, C. (2016). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Mardin ili örneği), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bartın Üniversitesi.
12. Aydın, B. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleriyle kariyer geliştirme arzuları arasındaki ilişki, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
13. Aydın, Ş. (2020). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile kültürel sermayeleri ve aralarındaki ilişkinin incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi.
14. Ayra, M. (2015). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin mesleki öz yeterlik inançları ile ilişkisi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Amasya Üniversitesi.
15. Bahadır, Z. (2019). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin yaşamın anlamı ile bazı demografik değişkenler açısından incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
16. Bakar, M. H. D. (2020). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerilerinin demokratik eğilimlerine etkisi (Nevşehir ili örneği), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi.
17. Balkaş Yaşar, E. (2021). Fen bilimleri öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri öz yeterlilik algıları ve STEM tutumlarının incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Kırıkkale Üniversitesi.
18. Başar, S. (2018). Fen bilimleri öğretmen adaylarının fende matematiğin kullanımına yönelik özyeterlik inançları, 21. yy becerileri ve aralarındaki ilişkinin incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
19. Bekci, B. (2021). İngilizce öğretmenlerinin ve İngilizce öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri (Sakarya ili örneği), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
20. Beşkaya, Y. M. (2017). Eğitim yöneticilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bartın Üniversitesi.
21. Boe, C. S. (2013). Have 21st century skills made their way to the university classroom? a study to examine the extent to which 21st century skills are being ıncorporated into the academic programs at a small, private, Church-Related University, [Unpublished doctoral dissertation]. Gardner-Webb University.
22. Boyacı, Z. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişki (Düzce üniversitesi örneği), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
23. Bulaç, E. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Amasya Üniversitesi.
24. Bursal, M. (2019). SPSS ile temel veri analizleri (2. baskı). Anı Yayıncılık.
25. Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö., & Köklü, N. (2020). Sosyal bilimler için istatistik (24. baskı). Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9789756802335
26. Can, A. (2019). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (8. baskı). Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9786053644484 Cemaloğlu, N., Arslangilay, A. S., Üstündağ, M. T., & Bilasa, P. (2019). Meslek lisesi öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri özyeterlik algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 845-874. https://doi.org/10.29299/kefad.2019.20.02.010
27. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203771587
28. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2021). Eğitimde araştırma yöntemleri (1. baskı). (E. Dinç ve K. Kıroğlu, Çev. Eds.). Pegem Akademi. (Orijinal eserin basım tarihi 2018).
29. Çam, E. (2017). İlköğretim öğretmenlerinin teknolojik pedogojik alan bilgisi (TPAB) düzeylerinin yaşam boyu öğrenme, öz yeterlik düzeyleri ve hizmet içi eğitim gereksinimleri açısından incelenmesi: Muş/Bulanık örneği, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Amasya Üniversitesi.
30. Çekiç, M. (2021). Ortaokul matematik öğretmenlerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri ile mesleki tükenmişlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi.
31. Çelebi, M., & Sevinç, Ş. (2019, Nisan 26-27). Öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerine ilişkin yeterlik algılarının ve bu becerileri kullanım düzeylerinin belirlenmesi. 6. Uluslararası Multidisipliner Çalışmaları Kongresi, Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Gaziantep.
32. Çetinkaya, B., Gülaçtı, F., Çiftçi, Z., & Kağan, M. (2019). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin ve mesleki doyumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 9(4), 809-823. https://doi.org/10.24315/tred.529759
33. Çınar, F. S. (2019). Ortaokul öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerilerine ilişkin algılarının ve görüşlerinin incelenmesi (Çorum ili örneği), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Kafkas Üniversitesi.
34. Çiftci, S., Sağlam, A., & Yayla, A. (2021). 21. yüzyıl becerileri bağlamında öğrenci, öğretmen ve eğitim ortamları. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (24), 718-734. https://doi.org/10.29000/rumelide.995863
35. Çolak, M. (2019). Fen bilgisi öğretmen adaylarının 21.yüzyıl becerilerine yönelik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi.
36. Çopur, K. D. (2022). 21. yüzyılda öğretmen ve öğrenci olmak. İçinde S. Büyükalan Filiz (Ed.), 21. Yüzyıl Becerilerinin Eğitime Yansımaları (1. baskı, ss. 61-75). Pegem Akademi.
37. Demirel, A. (2022). Lise matematik öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerilerine yönelik öz yeterlik algılarının farklı değişkenlere göre incelenmesi (Ankara ili Çankaya ilçesi örneği), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
38. Diker Coşkun, Y. (2009). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, [Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
39. Diker Coşkun, Y., & Demirel, M. (2012). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 108-120.
40. DPT. (2001). Sekizinci beş yıllık kalkınma planı: Hayatboyu eğitim veya örgün olmayan eğitim özel ihtisas komisyonu raporu. Devlet Planlama Teşkilatı. https://www.sbb.gov.tr/wp-content/uploads/2022/08/Hayatboyu-Egitim-veya-Orgun-Olmayan-Egitim-OIK-Raporu.pdf
41. Dursun, B. (2022). Ders kitapları ve eğitim programlarında 21. yüzyıl becerileri. İçinde S. Büyükalan Filiz (Ed.), 21. Yüzyıl Becerilerinin Eğitime Yansımaları s(1. baskı, s. 78-98). Pegem Akademi.
42. Dündar, H. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Atatürk Üniversitesi.
43. Ekiz, D. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri (6. baskı). Anı Yayıncılık.
44. Ekşioğlu, S., Tarhan, S., & Çetin Gündüz, H. (2017). Yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile özyetkinlik beklentisi ve kişilik özellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(5), 1925-1940.
45. Erbek, İ. (2021). Öğretmen adaylarının ve aday öğretmenlerin öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri ile 21. yüzyıl becerileri öz yeterlikleri, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Siirt Üniversitesi.
46. Erdamar, G., Demirkan, Ö., Saraçoğlu, G., & Alpan, G. (2017). Lise öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve eğitsel internet kullanma öz-yeterlik inançları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 636-657. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.30227-326590
47. Erdoğan, D. (2020). Türkçe öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi.
48. Ergün, S., & Cömert Özata, S. (2016). Okul öncesi öğretmenliği bölümüne devam eden öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri. International Journal of Human Science, 13(1), 1851-1861. https://doi.org/10.14687/ijhs.v13i1.3568
49. Erten, P. (2019). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ve bu becerilerin kazandırılmasına yönelik görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 49(227), 33-64.
50. Gedik, G. (2019). Sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi (Manisa-Demirci ilçesi örneği), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Manisa Celal Bayar Üniversitesi.
51. Gelen, İ. (2017). P21-program ve öğretimde 21. yüzyıl beceri çerçeveleri (ABD uygulamaları). Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 15-29.
52. Gökbulut, B. (2020). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile 21. yüzyıl becerileri arasındaki ilişki. Turkish Studies-Educational Sciences, 15(1), 127-141. https://doi.org/10.29228/TurkishStudies.40164
53. Gökyer, N. (2019). Ortaokul öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(1), 145-159. https://doi.org/10.26468/trakyasobed.463102
54. Gökyer, N., & Türkoğlu, İ. (2018). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 28(2), 125-136. https://doi.org/10.18069/firatsbed.460929
55. Gömleksiz, M. N., Sinan, A. T., & Doğan, F. D. (2019). Türkçe, Türk dili ve edebiyatı ile çağdaş Türk lehçeleri öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlik algıları. AVRASYA Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 7(19), 163-185. https://doi.org/10.33692/avrasyad.628236
56. Green, S. B., & Salkind, N. J. (2005). Using SPSS for windows and macintosh: Analyzing and understanding data (4th ed.). Pearson.
57. Güçlü, M. (2020). Yaşam boyu öğrenmenin önemi ve temel özellikleri. İçinde M. Güçlü (Ed.), Yetişkin Eğitimi ve Hayat Boyu Öğrenme (2. baskı, ss. 124-131). Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9786052417065
58. Güler, Y. (2019). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü öğrencilerinin 21.yüzyıl becerileri öz-yeterlik algıları, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi.
59. Gültekin, G. S., & Yazar, F. B. (2021). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi. Pearson Journal of Socıal Scıences & Humanıtıes, 6(11), 98-106. https://doi.org/10.46872/pj.227
60. Güneş, F. (2015). Eğitim ve zihinsel değişim. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 1-20. https://doi.org/10.14686/BUEFAD.2015111011
61. Güneş, F., & Deveci, T. (2021). Yetişkin Eğitimi ve Hayat Boyu Öğrenme (5. baskı). Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9786058011458
62. Gürbüz, S., & Şahin, F. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri: Felsefe-yöntem-analiz (3. baskı). Seçkin Yayıncılık.
63. Gürültü, E., Aslan, M., & Alcı, B. (2018). İlköğretim öğretmenlerinin yeterliliklerinin 21. yüzyıl becerileri ışığında incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, (71), 543-560. https://doi.org/10.16992/ASOS.13770
64. Güzel, H. (2017). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (10), 312-325.
65. IBM Corporation (2021). IBM SPSS Statistics for Windows (Version 26.0). IBM Corporation.
66. İleri, S. (2017). Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve hayat boyu öğrenme faaliyetlerine katılım düzeyleri (Karşıyaka-Bayraklı örneklemi), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
67. İslamoğlu, H., & Alnıaçık, Ü. (2019). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (6. baskı). Beta.
68. Kabal, D. (2019). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve mutluluk düzeyleri üzerine bir çalışma (Kocaeli örneği), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
69. Kahraman, S. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile ingilizce dersine yönelik tutumları arasındaki ilişki, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
70. Kangalgil, M., & Özgül, F. (2018). Türkiye’de beden eğitimi ve spor eğitimi alan öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi. Journal of Global Sport and Education Research, 1(1), 64-72.
71. Karaduman, A. (2015). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile özyeterlik algıları arasındaki ilişki, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bartın Üniversitesi.
72. Karaman, D., & Aydoğmuş, U. (2018). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri Uşak Üniversitesi Eşme MYO’da bir uygulama. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 8(1), 23-44. https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.357554
73. Karasar, N. (2004). Bilimsel araştırma yöntemi (13. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
74. Kaya, H. E. (2014). Yaşam boyu öğrenme ve Türkiye. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 47(1), 81-102. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001318
75. Kazu, İ. Y., & Çam, H. (2019, Ağustos 26-27). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimi ile kitap okuma alışkanlığı arasındaki ilişkinin incelenmesi (Elbistan örneği). Hoca Ahmet Yesevi Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Kongresi, Adıyaman.
76. Kılıç, H. (2015). İlköğretim branş öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik düzeyleri ve yaşam boyu öğrenme eğilimleri (Denizli il örneği), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
77. Kolata, F. (2022). Okul öncesi öğretmen adaylarının dijital vatandaşlık ile 21.yüzyıl becerileri özyeterlilik algılarının incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
78. Korkmaz, Ç. (2019). Sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile yaşam ve 21. yüzyıl öğreten beceri düzeyleri arasındaki ilişki, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi.
79. Kozikoğlu, İ., & Altunova, N. (2018). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerilerine ilişkin öz-yeterlik algılarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerini yordama gücü. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 8(3), 522-531. https://doi.org/10.5961/jhes.2018.293
80. Kurt, E., Cevher, T. Y., & Arslan, N. (2019). Türkçe öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Trakya Eğitim Dergisi, 9(1), 152-160. https://doi.org/10.24315/tred.473391
81. MEB. (2014). Türkiye hayat boyu öğrenme strateji belgesi ve eylem planı (2014-2018). http://hbogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_04/20025555_hbostratejibelgesi_2014_2018.pdf
82. MEB. (2018). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 4, 5, 6 ve 7. sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=354
83. Murat, A. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlik algıları ile STEM’e yönelik tutumlarının incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi.
84. Mülhim, M. A. (2018). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin bireysel yenilikçilik düzeyleri ve yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi: Bartın üniversitesi örneği, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bartın Üniversitesi.
85. OECD. (2001). Lifelong learning for all policy directions. http://www.oecd.org/officialdocuments/publicdisplaydocumentpdf/?cote=DEELSA/ED/CERI/CD(2000)12/PART1/REV2&docLanguage=En
86. Oran, M. (2020). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi. Anadolu ve Balkan Araştırmaları Dergisi, 3(5), 87-98. https://doi.org/10.32953/abad.645880
87. Önür, Z., & Kozikoğlu, İ. (2019). Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme becerileri. Trakya Eğitim Dergisi, 9(3), 627-648. https://doi.org/10.24315/tred.528501
88. Özçiftçi, M. (2014). Sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile eğitim teknolojisi standartlarına yönelik özyeterliklerinin ilişkisi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Amasya Üniversitesi.
89. Özdemir, Ü. (2022). Ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile 21.yüzyıl becerilerine ilişkin öz yeterlik algı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Sakarya örneği), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
90. Özer, M. (2021). Sınıf öğretmenlerinin 21.yüzyıl becerilerine yönelik yeterlik algıları ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi.
91. Özoğlu, C. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile dijital okuryazarlıkları arasındaki ilişki (Anadolu üniversitesi eğitim fakültesi örneği), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Anadolu Üniversitesi.
92. Öztürk, E. (2006). Varyans analizi (ANOVA-MANOVA). İçinde Ş. Kalaycı (Ed.), SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri (2. baskı, ss. 129-182). Asil Yayın Dağıtım.
93. P21. (2019a). Framework for 21st century learning definitions. https://www.battelleforkids.org/networks/p21/frameworks-resources
94. P21. (2019b). Framework for 21st century learning. https://www.battelleforkids.org/networks/p21/frameworks-resources
95. Pallant, J. (2016). SPSS kullanma kılavuzu: SPSS ile adım adım veri analizi. (S. Balcı ve B. Ahi, Çev.). Anı Yayıncılık. (Orijinal eserin basım tarihi 2015).
96. Recepoğlu, S. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile öz-yönetimli öğrenme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(1), 551-569.
97. Sarıgöz, O. (2020). Yaşam boyu öğrenme (1. baskı). Anı Yayıncılık.
98. Satıroğlu, N. S. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi (Erzincan ili örneği), [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi.
99. Sevinç, Ş., & Çelebi, M. (2020). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile iş doyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 16, 3533-3564. https://doi.org/10.26466/opus.696882
100. Seyhan, S., & Kadı, A. (2015). Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve medya okuryazarlık düzeyleri. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 19(3), 137-150.
101. Soruklu, E. (2022). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri ile yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ondokuz Mayıs Üniversitesi.
102. Sönmez Çakır, F. (2020). Kısmi en küçük kareler yapısal eşitlik modellemesi (PLS-SEM) SmartPLS uygulamaları (1. baskı). Gazi Kitabevi.
103. Sucu, A. (2017). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Haliç Üniversitesi.
104. Syslo, M. M. (2004). Schools as lifelong learning ınstitutions and the role of ınformation technology. T. J. Van Weert and M. Kendall (Eds.), Lifelong Learning in the Digital Age (pp. 99-109). Kluwer Academic Publishers.
105. Şen, N. (2021). İngilizce öğretmenlerinin mesleki yeterlikleri ile hayat boyu öğrenme eğilimleri ve teknolojiyi entegre etme öz yeterlikleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bartın Üniversitesi.
106. T.C. Resmî Gazete. (2002). Başbakanlık mevzuatı geliştirme ve yayın genel müdürlüğü (Sayı. 24884). https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2002/09/20020922.htm#3
107. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2020). Çok değişkenli istatistiklerin kullanımı. (M. Baloğlu, Çev. Ed.). Nobel Akademik Yayıncılık. (Orijinal eserin basım tarihi 2013).
108. Taş, B. (2020). Öğretmenlerin idealistlik düzeylerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile ilişkisi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
109. Temiz, M. (2011, Eylül 22-23). Düzey 2 sınıflandırmasında bölge içi gelişmişlik farklılıkları: TRB1 örneği. 1. Uluslararası Bölgesel Kalkınma Konferansı, Fırat Kalkınma Ajansı, Malatya.
110. Toptal, G. (2021). Türkçe öğretmeni adaylarının 21. yüzyıl becerileri özyeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İnönü Üniversitesi.
111. Tunca, N., Alkın Şahin, S., & Aydın, Ö. (2015). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 432-446. https://doi.org/10.17860/efd.92694
112. Washer, P. (2007). Revisiting key skills: A practical framework for higher education. Quality in Higher Education, 13(1), 57-67. https://doi.org/10.1080/13538320701272755
113. Yalçın İncik, E. (2020). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve 21. yüzyıl öğreten becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 1099-1112. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020..-638602
114. Yasa, H. D. (2018). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile bilgi okuryazarlığı becerileri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi, [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bartın Üniversitesi.
115. Yenice, N., & Alpak Tunç, G. (2019). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(2), 753-765. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2716
116. Yılmaz, R., & Beşkaya, Y. M. (2018). Eğitim yöneticilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(1), 159-181. https://doi.org/10.30964/auebfd.406246
117. YÖK. (2021, Ekim 10). https://www.yok.gov.tr/