The Effectiveness of Video Modeling in Teaching the Skill of Wiping a Table to Children with Autism Spectrum Disorder

Öz

In this study, the effectiveness, permanence, interpersonal generalization and social validity of the Video Modeling Practice in teaching “table cleaning skill” to children with Autism Spectrum Disorder (ASD) were investigated. Three males who were diagnosed with ASD participated in the study. The study was conducted in the kitchen of a private education institution. Multiple probe design with probe conditions across subjects, which is one of the single-subject research models, was used in the study. As a result of the study, all three subjects acquired the target behavior. It was observed that the subjects were able to generalize these behaviors to other individuals, and to maintain the behaviors after 2, 4 and 6 weeks. The teachers of the participants stated their positive opinions about the target behavior and Video Model Application.

Anahtar Kelimeler

• Video Modeling
• Autism Spectrum Disorder
• Daily Life Skills

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklara Masa Silme Becerisinin Öğretiminde Video Model Olma Uygulamasının Etkililiği

Öz

Bu araştırmada otizm spektrum bozukluğu (OSB) olan çocuklara masa silme becerisinin öğretiminde videoyla model olma uygulamasının etkililiği, kalıcılığı, bireyler arası genelleme ve sosyal geçerliliği araştırılmıştır. Araştırmaya OSB tanısı almış 3 erkek katılmıştır. Araştırma bir özel özel eğitim kurumunun mutfağında gerçekleştirilmiştir. Araştırmada tek-denekli araştırma modellerinden yoklama evreli denekler arası çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırma sonucunda 3 denekte hedef davranışı kazanmıştır. Deneklerin kazandıkları davranışları başka bireylere de genelleyebildikleri ve kazandıkları davranışları 2, 4 ve 6. hafta sonra da sürdürebildikleri görülmüştür. Deneklerin öğretmenleri ise hedef davranış ve video model uygulaması hakkında olumlu görüş bildirmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Videoyla model olma
• Otizm spektrum bozukluğu
• günlük yaşam becerileri

Kaynakça

1. Aldi, C., Crigler, A.,Kates-McElrath,K., Long,B., Smith, H.,Rehak, K., &Wilkinson,L. (2016). Examining the effects of video modeling and prompts to teach activities of daily living skills. Behav Analysis Practice, DOI 10.1007/s40617-016-0127-y
2. APA (American Psychiatric Association) (2014). DSM-5 tanı ölçütleri başvuru el kitabı. (E. Köroğlu, Çev). Ankara: Hekimler.
3. Ayres, K. M., Maguire, A. & McClimon, D. (2009). Acquisition and generalization of chained tasks taught with computer based video ınstruction to children with autism. Education and Training in Developmental Disabilities, 44(4), 493–508
4. Ayres, K. ve Gast, L. D. (2010). Dependet measures and measurement procedures. (Edit)David L. Gast. Single subject research methodology in behavioral sciences (129-165) Newyork. Routledge.
5. Bal, V. H., Kim, S., Cheong, D. Ve Lord, C. (2015). Daily living skills in individuals with autism spectrum disorder from 2 to 21years of age. Autism, 19(7) 774–784. DOI: 10.1177/1362361315575840.
6. Bellini, S., & Akullian, J. (2007). A meta-analysis of video modeling and video self-modeling interventions for children and adolescents with autism spectrum disorders. Exceptional Children, 73, 264-287.
7. Bidwell, M. A. ve Rehfeldt, R. A. (2004). Using video modeling to teach a domestic skill with an embedded social skill to adults with severe mental retardation. Behavioral Interventions, 19(4), 263-274. doi: 10.1002/bin.165
8. Bozkurt S. S. (2011). Otizmli çocuklara rol oyun becerilerinin öğretiminde akran ve yetişkin modelin kullanıldığı video modelin etkililiği ve verimliliği. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

9. Delano, M. E. (2007). Video modeling interventions for individuals with autism. Remedial and Special Education, 28, 33-42.
10. Dowrick, P.W. (1999). A review of self modeling and related interventions. Applied & Preventative Psychology, 8, 23-39.
11. Embregts, P.J.C.M. (2002). Effects of video feedback on social behavior of young people with mild intellectual disability and staff responses. International Journal of Disability, Development, and Education, 49, 105-116.
12. Ergenekon, Y. (2012). Otizmli çocuklara videoyla model olma kullanılarak ev kazalarında basit ilkyardım becerilerinin öğretimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 12 (4) 2739-2766.
13. Ergenekon, Y., Tekin-İftar, E., Kapan, A. & Akmanoğlu, N. (2014). Comparison of video and live modeling in teaching response chains to children with autism. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 49 (2), 200-213.
14. Fabrizio, L. J. (2016). The effects of video modeling on the acquisition of daily living skills in students with autism. Yüksek Lisas Tezi, Caldwell University Program of Special Education Caldwell University. ABD.
15. Genç, D. (2010). Otistik özellikler gösteren çocuklara eşzamanlı ipucuyla öğretim ile eşzamanlı ipucuyla öğretim ve video modelle öğretimin birlikte sunulmasının etkilerinin karşılaştırılması, Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
16. Grandin, T. (2005). Resimlerle düşünme - otizmin içerden anlatımı (otizmin içerden anlatımı). (M. C. İftar. Çev.) İstanbul: Doğan.
17. Jasmin, E., Couture, M., McKinley, P., Reid, G., Fombonne, E. ve Erika Gisel, E. (2009). Sensori-motor and daily living skills of preschool children with autism spectrum disorders. J Autism Dev Disordor 39,231–241 DOI 10.1007/s10803-008-0617-z
18. Kırcaali-İftar, G. (2007). Otizm spektrum bozukluğu: İstanbul: Daktylos Yayınları.
19. Kırcaali-İftar, G. (2012). Otizm spektrum bozukluğuna genel bakış. E. Tekin-İftar (Ed.), Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar ve Eğitimleri (s. 17-44). Ankara: Vize Yayıncılık.
20. Kuder, J. (2015). Comparing video modeling to discrete trial teaching for teaching Daily living skills. Yüksek Lisas Tezi, Rowan Üniversitesi, Department Ofİnterdisciplinary And İnclusive Education.. ABD.
21. McCoy, K. ve Hermansen, E. (2007). Video modeling for ındividuals with autism: a review of model types and effects. Educatıon and Treatment of Children, 30 (4) , 183-213.
22. Mechling, L. C., & O’Brien, E. (2010). Computerbased video instruction to teach students with intellectual disabilities to use public bus transportation. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 45, 230–242.
23. Nikopoulos, C., & Keenan, M. (2007). Using video modeling to teach complex social sequences to children with autism. Journal of Autism Developmental Disorders, 37, 678-693.
24. Nikopoulos, K., & Keenan, M. (2003). Promoting social initiations in children with autism using video modeling. Behavioral Interventions, 18, 87-108.
25. Shipley-Benamou, R., Lutzker, J.R., & Taubman, M. (2002). Teaching daily living skills to children with autism through instructional video modeling. Journal of Positive Behavior Interventions, 4, 165-175.
26. Sparrow, S. S., Cicchetti, D. V. ve Balla, D. A. (2005). Vineland Adaptive Behavior Scales. 2nd ed. Circle Pines, MN: American Guidance Service, Inc.
27. Spencer, L. G. (2002). Comparing the effectiveness of static pictures vs. video modeling on teaching requesting skills to elementary children with autism. Doktora Tezi, Georgia State University, Atlanta, A.B.D.
28. Tekin-İftar, E., & Değirmenci, H. D. (2012). Otizm spektrum bozukluğu olan çocukların öğretimi. In E. Tekinİftar (Ed.), Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar ve Eğitimleri (s.267-321). Ankara: Vize Yayıncılık.
29. Tuncer, T. (2013). Görme yetersizliği olan çocuklar. S. Vuran (Ed.), Özel eğitim. (s. 289- 321). Ankara: Maya.
30. Wert, B.Y., & Neisworth, J.T. (2003). Effects of video self-modeling on spontaneous requesting in children with autism. Journal of Positive Behavior Interventions, 5, 30-34.
31. Yavuz, M. (2019). Effectıveness of video prompting method in teaching cloth folding skill to individuals with autism spectrum disorders. European Journal of Special Education Research, 2(4),111,123.
32. Yavuz, M. (2016). Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara ev içi becerilerin öğretiminde videoyla model olma ile videoyla ipucu yöntemlerinin etkililiğinin ve verimliliklerinin karşılaştırılması. Doktora tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.