Investigating Maraş National Struggle Regarding Values Education

Öz

This particular research was set out to analyze the use of events in Maraş National Struggle regarding their use in values education. It exclusively adopted the document analysis method, one of the qualitative research methods. The cases that were converted into public common knowledge and appropriate to students' cognitive development were selected for data analysis. The National Struggle of Maraş was examined in four sections: (i) pre-occupation, (ii) during the occupation, (iii) the struggle for liberation and (iv) post-liberation. The relevant sample events were analyzed by the reserachers to identify the values. The findings have indicated people’s committment to the values in concern and their courage and determination to relinquish their life and wealth. More specially, the study revealed that flag love, independence, patriotism, self-confidence, freedom, courage, truthfulness, honesty, responsibility and solidarity were the most prevailing values of the era.

Anahtar Kelimeler

• Maraş,National Struggle,Values education

Maraş Milli Mücadelesinin Değerler Eğitimi Açısından İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada, Maraş Milli Mücadelesinde gerçekleşen olayların değerler eğitiminde kullanımı açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi deseni kullanılmıştır. Veri çözümlemesinde, yöre halkı tarafından ortak bilgiye dönüştürülmüş ve öğrencilerin bilişsel gelişim düzeyine uygun olduğu düşünülen olaylar seçilmiştir. Maraş Milli Mücadelesi süreci; işgal öncesi, işgal sırası, kurtuluş mücadelesi ve kurtuluş sonrası olarak dört ayrı bölümde incelenmiş, her bölümle ilgili örnek olay seçilerek değerler açısından analiz edilmiştir. Örnek olaylar, Milli Mücadele döneminde insanların sahip oldukları değerlerin tespit edilmesi amacıyla çözümlenmiştir. Çalışmanın bulguları, insanların bu değerlere bağlılığını ve söz konusu değerler için can ve mal varlığından vazgeçme cesaret ve kararlılığını göstermektedir. Çalışma, daha özelde, “bayrak sevgisi, bağımsızlık, vatanseverlik, özgüven, özgürlük, cesaret, doğruluk, dürüstlük, sorumluluk ve dayanışma” gibi değerlerin en sık rastlanan değerler olduğunu ortaya çıkarmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Maraş,Milli Mücadele,Değerler Eğitimi

Kaynakça

1. Akbaş, O. (2009). İlköğretim okullarında görevli branş öğretmenlerinin değer öğretimi yaparken kullandıkları etkinlikler: 2004 ve 2007 yıllarına ilişkin bir karşılaştırma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(2), 403-414.
2. Alparslan, Y. ve Yakar, S. (2012). Maraş ve Fransız harbi belgeler-hatıralar. Ankara: Öncü Basımevi.
3. Aydın, M. Z. ve Akyol-Gürler, Ş. (2012). Okulda değerler eğitimi yöntem-etkinlikler-kaynaklar. Ankara: Nobel Yayıncılık.
4. Balcı, F. A. ve Yanpar-Yelken, T. (2013). İlköğretim sosyal bilgiler programında yer alan değerler ve değer eğitimi uygulamaları konusunda öğretmen görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(1), 195-213.
5. Çetin, Ş. (2015). Milli değerlerin öğretimine yönelik tutum ölçeği (MDÖTÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(11), 447-460.
6. Demirel, Ö. (2009). Öğretme sanatı. Ankara: Pegem Akademi.
7. Dilmaç, B., Deniz, M. ve Deniz, M. E. (2009). Üniversite öğrencilerinin öz-anlayışıları ile değer tercihlerinin incelenmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 7(18), 9-24.
8. Gökhan, İ., Akben, M. ve Koç, K. (2012). Kahramanmaraş kültürü tarih, coğrafya, edebiyat, sanat. Kahramanmaraş: Kahramanmaraş Sütçü İmam Dergisi, Kahramanmaraş ve yöresi kültür değerlerini araştırma ve uygulama merkezi.

9. Göktürk, İ. ve Yılmaz, M. (2018).Kahramanmaraş şehir kimliği üzerine toplumsal yapı çözümlemesi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 8(2), 19-34.
10. Gönen, C. (2005). Ulusal kurtuluş savaşının ilk kahramanı Maraş. Ankara: Lazer Yayınları.
11. Gürdoğan-Bayır, Ö., Çengelci-Köse, T. ve Deveci, H. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarına göre ilkokullarda değer eğitimi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 317-339.
12. Nalçacı, A. (2014). Değer Kazandırmada Örnek Olay İnceleme Yöntemi. İçinde Turan R. ve Ulusoy, K. (Ed.) Farklı yönleriyle değerler eğitimi, (ss.323-338). Ankara: Pegem Akademi.
13. Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2013). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara, Anı Yayıncılık.
14. Şimşek, S. (2005). Örnek olaya dayalı öğretimin ilköğretim hayat bilgisi dersinde akademik başarıya ve öğrenmede kalıcılığa etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
15. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, (2017). 25.11.2019 tarihinde https://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_07/18160003_basin_aciklamasi-program.pdf adresinden erişilmiştir. Topal, Y. (2019). Değerler eğitimi ve on kök değer. Mavi Atlas, 7(1), 245-254.
16. Turan, S. veAktan, D. (2008). Okul hayatında var olan ve olması düşünülen sosyal değerler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 227-259.
17. Ulusoy, K. (2005). Tarih dersinde ahlâkî değerlerin aktarımı “bir okuma parçası örneği”Milli Eğitim Dergisi, 33(168).
18. Yakar, S. (2014). Maraş milli mücadelesinde önde gidenler. Ankara: Öncü Basımevi.
19. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
20. Yılmaz, E. (2009). Öğretmenlerin değer tercihlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 7(17), 109-128.