Problemli Teknoloji Kullanımının Erken Çocuklukta Psikososyal Durum ve Yürütücü İşlevler Üzerindeki Etkilerinin İncelenmesi
Öz
Bu çalışma, erken çocukluk döneminde problemli teknoloji kullanımının psikososyal durum ve yürütücü işlevler üzerindeki etkilerini incelemeyi amaçlamaktadır. Nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeliyle yürütülen araştırma, 225 okul öncesi çocuğun katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veriler, Problemli Teknoloji Kullanımı Ölçeği, 3-6 Yaş Çocuklar İçin Psikososyal Durum Değerlendirme Ölçeği–Ebeveyn Formu ve Yürütücü İşlevler Envanteri kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen veriler, Pearson korelasyon analizi ve regresyon analizi ile değerlendirilmiştir. Analiz sonuçları, problemli teknoloji kullanımındaki artışla birlikte çocukların psikososyal durumları ve yürütücü işlevlerinde anlamlı değişiklikler meydana geldiğini ortaya koymuştur. Buna göre, problemli teknoloji kullanım düzeyi arttıkça yürütücü işlevlerin olumsuz yönde etkilendiği belirlenmiştir. Elde edilen bulgular, erken çocukluk döneminde problemli teknoloji kullanımının ciddi gelişimsel sonuçlar doğurabileceğine işaret etmektedir.
Anahtar Kelimeler
Erken Çocukluk Problemli Teknoloji Kullanımı Psikososyal Durum Yürütücü İşlev
Kaynakça
- Abi-Jaoude, E., Naylor, K. T., & Pignatiello, A. (2020). Smartphones, social media use, and youth mental health. Canadian Medical Association Journal, 192(6), e136–e141 https://doi.org/10.1503/cmaj.190434
- American Academy of Pediatrics. (2016). Media and young minds. Pediatrics, 138(5):e20162591. https://doi.org/10.1542/peds.2016-2591
- Aral, N., & Doğan Keskin, A. (2018). Examining 0–6-year-olds’ use of technological devices from parents’ points of view. Addicta: The Turkish Journal on Addictions, 5(2). https://doi.org/10.15805/addicta.2018.5.2.0054
- Bağcı Çetin, B. (2024). The predictive role of problematic technology use in 4–6-year-old children and mothers’ parenting stress levels on children's attention levels. Turkish Journal of Educational Sciences, 22(2), 1147–1171. https://doi.org/10.37217/tebd.1417347
- Brand, M., Wegmann, E., Stark, R., Müller, A., Wölfling, K., Robbins, T. W., & Potenza, M. N. (2019). The interaction of person-affect-cognition-execution (I-PACE) model for addictive behaviors: Update, generalization to addictive behaviors beyond internet-use disorders, and specification of the process character of addictive behaviors. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 104, 1–10. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2019.06.032
- Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Cambridge, MA: Harvard University Press. ISBN 0-674-22457-4
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Scientific research methods in education. Ankara: Pegem Publishing. ISBN 978-9944-919-28-9
- Daly, J. (2022). Exploring the relationship between young children’s digital technology use and their executive functions (Unpublished master’s thesis). University of Canterbury, Christchurch, New Zealand
- Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
- Domitrovich, C. E., Cortes, R. C., & Greenberg, M. T. (2007). Improving young children’s social and emotional competence: A randomized trial of the preschool “PATHS” curriculum. The Journal of Primary Prevention, 28(2), 67–91. https://doi.org/10.1007/s10935-007-0081-0
- Domoff, S. E., Borgen, A. L., & Robinson, C. (2020). Problematic use of screen media and mobile devices. In Clinician’s toolkit for children’s behavioral health (pp. 175–198). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-816024-4.00008-5
- Dong, G., Lin, X., & Potenza, M. N. (2015). Decreased functional connectivity in an executive control network is related to impaired executive function in internet gaming disorder. Progress in Neuro-Psychopharmacology and Biological Psychiatry, 57, 76–85. https://doi.org/10.1016/j.pnpbp.2014.10.012
- Ergün, H. (2025). Overview of research on social media addiction in students. Cyprus Turkish Journal of Psychiatry & Psychology, 7(1), 82–92. https://doi.org/10.35365/ctjpp.2025.1.10
- Elkin, N., & Kılınçel, O. (2024). The relationship of video game addiction with childhood traumas and emotional dysregulation problems. Cyprus Turkish Journal of Psychiatry & Psychology, 6(1), 13–22. https://doi.org/10.35365/ctjpp.24.1.02
- Farchakh, Y., Haddad, C., Sacre, H., Obeid, S., Salameh, P., & Hallit, S. (2020). Video gaming addiction and its association with memory, attention, and learning skills in Lebanese children. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 14, 46. https://doi.org/10.1186/s13034-020-00353-3
- Henzel, V., & Håkansson, A. (2021). Hooked on virtual social life: Problematic social media use and associations with mental distress and addictive disorders. PLOS ONE, 16(4), e0248406. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0248406
- Huang, J., Chen, X., Wu, D., Liu, R., Xie, S., & Chi, X. (2025). Mindful parenting and preschoolers’ digital overuse: Exploring the roles of executive function and gender differences. Children and Youth Services Review, 176, Article 108440. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2025.108440
- Jusienė, R., Rakickienė, L., Breidokienė, R., & Laurinaitytė, I. (2020). Executive function and screen‐based media use in preschool children. Infant and Child Development, 29(1). https://doi.org/10.1002/icd.2173
- Kayhan, E. (2010). A validation study for the Childhood Executive Functions Inventory: Behavioral correlates of executive functions (Master’s thesis). Boğaziçi University, İstanbul-Türkiye.
- Konca, A. S., Baltacı, Ö., & Akbulut, Ö. F. (2022). Problematic technology use scale for young children (PTUS-YC): Validity and reliability study. International Journal of Assessment Tools in Education, 9(2), 267–289. https://doi.org/10.21449/ijate.888936
- León Méndez, M., Padrón, I., Fumero, A., & Marrero, R. J. (2024). Effects of internet and smartphone addiction on cognitive control in adolescents and young adults: A systematic review of fMRI studies. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 159, Article 105572. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2024.105572
- Lin, Y., Liu, Q., Deng, H., Li, Y., & Ding, K. (2018). Executive control function of smartphone addicts: The role of mind-wandering. Psychological Development and Education, 34(3), 273–283. https://doi.org/10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.03
- Mallawaarachchi, S. R., Anglim, J., Hooley, M., & Horwood, S. (2022). Associations of smartphone and tablet use in early childhood with psychosocial, cognitive, and sleep factors: A systematic review and meta-analysis. Early Childhood Research Quarterly, 60, 13–33. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.12.008
- McNeill, J., Howard, S. J., Vella, S. A., & Cliff, D. P. (2019). Longitudinal associations of electronic application use and media program viewing with cognitive and psychosocial development in preschoolers. Academic Pediatrics, 19(5), 520–528. https://doi.org/10.1016/j.acap.2019.02.010
- Mullin, B. C., Perks, E. L., Haraden, D. A., Snyder, H. R., & Hankin, B. L. (2020). Subjective executive function weaknesses are linked to elevated internalizing symptoms among community adolescents. Assessment, 27, 560–571. https://doi.org/10.1177/1073191118820133
- Nathanson, A. I., Aladé, F., Sharp, M. L., Rasmussen, E. E., & Christy, K. (2014). The relation between television exposure and executive function among preschoolers. Developmental Psychology, 50(5), 1497–1506. https://doi.org/10.1037/a0035714
- Real-Fernández, M., Navarro-Soria, I., Rosales-Gómez, M., & Delgado, B. (2025). Problematic Internet Use and its relationship with cyberbullying, anxiety, and executive functions in adolescence. Children, 12(4), Article 503. https://doi.org/10.3390/children12040503
- Reed, P. (2023). Impact of social media use on executive function. Computers in Human Behavior, 141, Article 107598. https://doi.org/10.1016/j.chb.2022.107598
- Rideout, V. J. (2017). The Common Sense Census: Media use by kids age zero to eight. San Francisco, CA: Common Sense Media. https://doi.org/10.3886/ICPSR37491.v2
- Sapsağlam, Ö., & Birak, E. (2023). Examining the effect of increased screen usage time on preschoolers’ cognitive process skills during the COVID-19 period. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 11(2), 108–126. https://doi.org/10.52380/mojet.2023.11.2.466
- Şan, E. G., & Altay, N. (2021). Psychosocial status assessment scale for children aged 3–6 years – Parent-form development: Validity and reliability study. Journal of Psychiatric Nursing. https://doi.org/10.14744/phd.2021.70037
- Taş, İ., & Sevinç, H. (2019). The relationship between alexithymia, computer game addiction, and empathic tendency in children: A structural equation modelling. Ayna Clinical Psychology Journal, 6(3), 271–288. https://doi.org/10.31682/ayna.518450
- Rideout, V., Peebles, A., Mann, S., & Robb, M. B. (2022). Common Sense census: Media use by tweens and teens, 2021. San Francisco, CA: Common Sense. Retrieved September 23, 2025, https://www.commonsensemedia.org/research/the-common-sense-census-media-use-by-tweens-and-teens-2021
- Thorell, L. B., & Nyberg, L. (2008). The childhood executive functions inventory (CHEXI): A new rating instrument for parents and teachers. Developmental Neuropsychology, 33(4), 536–552. https://doi.org/10.1080/87565640802101516
- Trumello, C., Babore, A., Candelori, C., Morelli, M., & Bianchi, D. (2018). Relationship with parents, emotion regulation, and callous-unemotional traits in adolescents’ internet addiction. BioMed Research International, 2018, 1–10. https://doi.org/10.1155/2018/7914261
- Tuncer, N. (2021). Adaptation of Childhood Executive Function Inventory–Parent Form to 48–72-month-old children and investigation of predictive power in terms of some variables. OPUS International Journal of Society Research, 17(35), 2052–2081. https://doi.org/10.26466/opus.832602
- Turkish Green Crescent (Yeşilay). (2022). Technology addiction: What is it? Retrieved April 29, 2025, https://www.yedam.org.tr/bagimlilik-turleri/teknoloji-bagimliligi
- World Health Organization. (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age. Geneva, Switzerland: World Health Organization. ISBN: 978-92-4-155053-6.
- Zhang, K., Li, P., Zhao, Y., Griffiths, M. D., Wang, J., & Zhang, M. X. (2023). Effect of social media addiction on executive functioning among young adults: The mediating roles of emotional disturbance and sleep quality. Psychology Research and Behavior Management, 16, 1911–1920. https://doi.org/10.2147/PRBM.S414625
- Zhao, G., Liu, J., & Zhang, H. (2024). Effect of digital natives on executive function: The mediating role of problematic internet use. Children and Youth Services Review, 161, Article 107659. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107659
- Zhou, Z., Zhou, H., & Zhu, H. (2016). Working memory, executive function, and impulsivity in internet-addictive disorders: A comparison with pathological gambling. Acta Neuropsychiatrica, 28(2), 92–100. https://doi.org/10.1017/neu.2015.54
Investigation of the Effects of Problematic Technology Use on Psychosocial Conditions and Executive Functions in Early Childhood
Öz
This study aims to examine the effects of problematic technology use on psychosocial conditions and executive functions in early childhood. The research, which was conducted using the relational research model, one of the quantitative research methods, was carried out with the participation of 225 preschool children. Data were collected using the Problematic Technology Use Scale, Psychosocial Situation Assessment Scale for 3-6 Year Old Children-Parent Form and Executive Functions Inventory. Pearson correlation and regression analysis were used to analyse the data obtained. The results of the analyses showed that there were significant changes in children's psychosocial status and executive functions with the increase in problematic technology use; accordingly, it was determined that executive functions were negatively affected as problematic technology use increased. These findings emphasise that problematic technology use in early childhood can have serious consequences.
Anahtar Kelimeler
Early Childhood Problematic Technology Psychosocial Status Executive Function
Kaynakça
- Abi-Jaoude, E., Naylor, K. T., & Pignatiello, A. (2020). Smartphones, social media use, and youth mental health. Canadian Medical Association Journal, 192(6), e136–e141 https://doi.org/10.1503/cmaj.190434
- American Academy of Pediatrics. (2016). Media and young minds. Pediatrics, 138(5):e20162591. https://doi.org/10.1542/peds.2016-2591
- Aral, N., & Doğan Keskin, A. (2018). Examining 0–6-year-olds’ use of technological devices from parents’ points of view. Addicta: The Turkish Journal on Addictions, 5(2). https://doi.org/10.15805/addicta.2018.5.2.0054
- Bağcı Çetin, B. (2024). The predictive role of problematic technology use in 4–6-year-old children and mothers’ parenting stress levels on children's attention levels. Turkish Journal of Educational Sciences, 22(2), 1147–1171. https://doi.org/10.37217/tebd.1417347
- Brand, M., Wegmann, E., Stark, R., Müller, A., Wölfling, K., Robbins, T. W., & Potenza, M. N. (2019). The interaction of person-affect-cognition-execution (I-PACE) model for addictive behaviors: Update, generalization to addictive behaviors beyond internet-use disorders, and specification of the process character of addictive behaviors. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 104, 1–10. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2019.06.032
- Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Cambridge, MA: Harvard University Press. ISBN 0-674-22457-4
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Scientific research methods in education. Ankara: Pegem Publishing. ISBN 978-9944-919-28-9
- Daly, J. (2022). Exploring the relationship between young children’s digital technology use and their executive functions (Unpublished master’s thesis). University of Canterbury, Christchurch, New Zealand
- Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
- Domitrovich, C. E., Cortes, R. C., & Greenberg, M. T. (2007). Improving young children’s social and emotional competence: A randomized trial of the preschool “PATHS” curriculum. The Journal of Primary Prevention, 28(2), 67–91. https://doi.org/10.1007/s10935-007-0081-0
- Domoff, S. E., Borgen, A. L., & Robinson, C. (2020). Problematic use of screen media and mobile devices. In Clinician’s toolkit for children’s behavioral health (pp. 175–198). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-816024-4.00008-5
- Dong, G., Lin, X., & Potenza, M. N. (2015). Decreased functional connectivity in an executive control network is related to impaired executive function in internet gaming disorder. Progress in Neuro-Psychopharmacology and Biological Psychiatry, 57, 76–85. https://doi.org/10.1016/j.pnpbp.2014.10.012
- Ergün, H. (2025). Overview of research on social media addiction in students. Cyprus Turkish Journal of Psychiatry & Psychology, 7(1), 82–92. https://doi.org/10.35365/ctjpp.2025.1.10
- Elkin, N., & Kılınçel, O. (2024). The relationship of video game addiction with childhood traumas and emotional dysregulation problems. Cyprus Turkish Journal of Psychiatry & Psychology, 6(1), 13–22. https://doi.org/10.35365/ctjpp.24.1.02
- Farchakh, Y., Haddad, C., Sacre, H., Obeid, S., Salameh, P., & Hallit, S. (2020). Video gaming addiction and its association with memory, attention, and learning skills in Lebanese children. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 14, 46. https://doi.org/10.1186/s13034-020-00353-3
- Henzel, V., & Håkansson, A. (2021). Hooked on virtual social life: Problematic social media use and associations with mental distress and addictive disorders. PLOS ONE, 16(4), e0248406. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0248406
- Huang, J., Chen, X., Wu, D., Liu, R., Xie, S., & Chi, X. (2025). Mindful parenting and preschoolers’ digital overuse: Exploring the roles of executive function and gender differences. Children and Youth Services Review, 176, Article 108440. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2025.108440
- Jusienė, R., Rakickienė, L., Breidokienė, R., & Laurinaitytė, I. (2020). Executive function and screen‐based media use in preschool children. Infant and Child Development, 29(1). https://doi.org/10.1002/icd.2173
- Kayhan, E. (2010). A validation study for the Childhood Executive Functions Inventory: Behavioral correlates of executive functions (Master’s thesis). Boğaziçi University, İstanbul-Türkiye.
- Konca, A. S., Baltacı, Ö., & Akbulut, Ö. F. (2022). Problematic technology use scale for young children (PTUS-YC): Validity and reliability study. International Journal of Assessment Tools in Education, 9(2), 267–289. https://doi.org/10.21449/ijate.888936
- León Méndez, M., Padrón, I., Fumero, A., & Marrero, R. J. (2024). Effects of internet and smartphone addiction on cognitive control in adolescents and young adults: A systematic review of fMRI studies. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 159, Article 105572. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2024.105572
- Lin, Y., Liu, Q., Deng, H., Li, Y., & Ding, K. (2018). Executive control function of smartphone addicts: The role of mind-wandering. Psychological Development and Education, 34(3), 273–283. https://doi.org/10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2018.03.03
- Mallawaarachchi, S. R., Anglim, J., Hooley, M., & Horwood, S. (2022). Associations of smartphone and tablet use in early childhood with psychosocial, cognitive, and sleep factors: A systematic review and meta-analysis. Early Childhood Research Quarterly, 60, 13–33. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.12.008
- McNeill, J., Howard, S. J., Vella, S. A., & Cliff, D. P. (2019). Longitudinal associations of electronic application use and media program viewing with cognitive and psychosocial development in preschoolers. Academic Pediatrics, 19(5), 520–528. https://doi.org/10.1016/j.acap.2019.02.010
- Mullin, B. C., Perks, E. L., Haraden, D. A., Snyder, H. R., & Hankin, B. L. (2020). Subjective executive function weaknesses are linked to elevated internalizing symptoms among community adolescents. Assessment, 27, 560–571. https://doi.org/10.1177/1073191118820133
- Nathanson, A. I., Aladé, F., Sharp, M. L., Rasmussen, E. E., & Christy, K. (2014). The relation between television exposure and executive function among preschoolers. Developmental Psychology, 50(5), 1497–1506. https://doi.org/10.1037/a0035714
- Real-Fernández, M., Navarro-Soria, I., Rosales-Gómez, M., & Delgado, B. (2025). Problematic Internet Use and its relationship with cyberbullying, anxiety, and executive functions in adolescence. Children, 12(4), Article 503. https://doi.org/10.3390/children12040503
- Reed, P. (2023). Impact of social media use on executive function. Computers in Human Behavior, 141, Article 107598. https://doi.org/10.1016/j.chb.2022.107598
- Rideout, V. J. (2017). The Common Sense Census: Media use by kids age zero to eight. San Francisco, CA: Common Sense Media. https://doi.org/10.3886/ICPSR37491.v2
- Sapsağlam, Ö., & Birak, E. (2023). Examining the effect of increased screen usage time on preschoolers’ cognitive process skills during the COVID-19 period. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 11(2), 108–126. https://doi.org/10.52380/mojet.2023.11.2.466
- Şan, E. G., & Altay, N. (2021). Psychosocial status assessment scale for children aged 3–6 years – Parent-form development: Validity and reliability study. Journal of Psychiatric Nursing. https://doi.org/10.14744/phd.2021.70037
- Taş, İ., & Sevinç, H. (2019). The relationship between alexithymia, computer game addiction, and empathic tendency in children: A structural equation modelling. Ayna Clinical Psychology Journal, 6(3), 271–288. https://doi.org/10.31682/ayna.518450
- Rideout, V., Peebles, A., Mann, S., & Robb, M. B. (2022). Common Sense census: Media use by tweens and teens, 2021. San Francisco, CA: Common Sense. Retrieved September 23, 2025, https://www.commonsensemedia.org/research/the-common-sense-census-media-use-by-tweens-and-teens-2021
- Thorell, L. B., & Nyberg, L. (2008). The childhood executive functions inventory (CHEXI): A new rating instrument for parents and teachers. Developmental Neuropsychology, 33(4), 536–552. https://doi.org/10.1080/87565640802101516
- Trumello, C., Babore, A., Candelori, C., Morelli, M., & Bianchi, D. (2018). Relationship with parents, emotion regulation, and callous-unemotional traits in adolescents’ internet addiction. BioMed Research International, 2018, 1–10. https://doi.org/10.1155/2018/7914261
- Tuncer, N. (2021). Adaptation of Childhood Executive Function Inventory–Parent Form to 48–72-month-old children and investigation of predictive power in terms of some variables. OPUS International Journal of Society Research, 17(35), 2052–2081. https://doi.org/10.26466/opus.832602
- Turkish Green Crescent (Yeşilay). (2022). Technology addiction: What is it? Retrieved April 29, 2025, https://www.yedam.org.tr/bagimlilik-turleri/teknoloji-bagimliligi
- World Health Organization. (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age. Geneva, Switzerland: World Health Organization. ISBN: 978-92-4-155053-6.
- Zhang, K., Li, P., Zhao, Y., Griffiths, M. D., Wang, J., & Zhang, M. X. (2023). Effect of social media addiction on executive functioning among young adults: The mediating roles of emotional disturbance and sleep quality. Psychology Research and Behavior Management, 16, 1911–1920. https://doi.org/10.2147/PRBM.S414625
- Zhao, G., Liu, J., & Zhang, H. (2024). Effect of digital natives on executive function: The mediating role of problematic internet use. Children and Youth Services Review, 161, Article 107659. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107659
- Zhou, Z., Zhou, H., & Zhu, H. (2016). Working memory, executive function, and impulsivity in internet-addictive disorders: A comparison with pathological gambling. Acta Neuropsychiatrica, 28(2), 92–100. https://doi.org/10.1017/neu.2015.54
Ayrıntılar
| Birincil Dil | İngilizce |
|---|---|
| Konular | Bilişsel Gelişim, Duygusal gelişim, Öğrenme Psikolojisi, Sosyal Gelişim, Eğitim Psikolojisi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 30 Mayıs 2025 |
| Kabul Tarihi | 18 Ağustos 2025 |
| Yayımlanma Tarihi | 28 Mart 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.35365/ctjpp.26.1.03 |
| IZ | https://izlik.org/JA63AB92WK |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2026 Cilt: 8 Sayı: 1 |
Amaç ve Kapsam
Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi ISSN 1302-7840 (basılı) ve E-ISSN 2667-8225 (online), 2019 yılından itibaren online olarak yayınlanmaktadır. Kısa adı KTPP Dergisi olan Kıbrıs Türk Pskiyatri ve Psikoloji Dergisi, ulusal ve uluslararası bir izleyici kitlesine ulaşmayı hedeflemekte ve dünya çapındaki yazarlardan gelen başvuruları kabul etmektedir. Dergi, psikiyatri ve psikoloji ile ilgili disiplinlerde klinisyen ve bilim insanlarının özgün çalışmalarının yayınlanmasına yüksek öncelik vermektedir. Ayrıca, Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi, psikiyatri, psikoloji alanlarıyla ilişkili nöroloji, farmakoloji, sosyal hizmetler, genetik, fizyoloji, psikiyatri hemşireliği ve diğer ilgili bilimlerdeki uzmanların ve bilim insanlarının da yüksek kaliteli araştırmalarını da titiz bir hakem değerlendirmesi sonrasında yayınlamaktadır.
Dergiye, ilgilenen tüm kişilere abonelik ücreti olmadan erişebilmekte, bu da ilgilenen tüm ulusal ve uluslararası derneklere ve bireylere ulaşma amacını arttırmaktadır.
Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi, yazarların International Committee of Medical Journal Editors (ICMJE) tarafından formüle edilen Tıbbi Dergilerde Bilimsel Çalışmanın Yürütülmesi, Raporlanması, Düzenlenmesi ve Yayınlanması için Önerilere uymalarını önermektedir.
Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi, International Committee of Medical Journal Editors (ICMJE) Listesinde yer almaktadır. http://www.icmje.org/journals-following-the-icmje-recommendations/
Dergi, Tıbbi Dergilerde Bilimsel Çalışmanın Yürütülmesi, Raporlanması, Düzenlenmesi ve Yayınlanması için ICMJE Önerilerinin güncellemelerini takip etmektedir.
Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi, yayın kalite Standardını yükseltmek amacıyla Novel Academy Publication Standart (NAPS) tarafından değerlendirme, öneri, akreditasyon ve sertifikasyon sürecine alınarak NAPS Dergi Listesine dahil edilmiştir.
Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi Yayın Kurulu’nun 20 Aralık 2020 tarihinde aldığı karar doğrultusunda, 2021 yılından itibaren Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi’nin, 4 sayı (Mart, Haziran, Eylül, Aralık) olarak yayınlanmasına karar verilmiştir.
Editörler Kurulu’nca yayına kabul edilen makaleler, dil (Türkçe, İngilizce) editörlerince okunur. Yazarlara, makalelerin değerlendirme sürecinde editörler kurulu, hakemler ya da dil editörlerince makalenin yazımına ilişkin düzeltmeler önerilebilir. Bu düzeltmelerin yapılması, yazarların sorumluluğundadır.
Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi’nin amacı, Kıbrıs Türkiye ve Dünya’da Psikiyatri ve Psikoloji başta olmak üzere kuramsal bilgileri ve klinik deneyimleri bilimsel düzeyde sunmak, yaygınlaştırmak bir forum oluşturmaktır.
Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi’nde Psikiyatri ve Psikoloji ile ilgili alanlardaki araştırma, gözden geçirme/ derleme, olgu sunumu, eğitimde/ uygulamada ve psikiyatride yeni ufuklar açacak özgün yazılar/görüşler, çeviri yazılar, mektup/tartışma, kitap ve tez tanıtımı yayımlanır. Kısa Adı KTPP Dergisi olan Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi hem basılı (ISSN: 1302-7840) hem de online (E-ISSN: 2667-8225) olarak yayınlanmaktadır.
Uluslararası Komitesi (International Committee of Medical Journal Editors, ICMJE) tarafından formüle edilen Tıbbi Dergilerde Bilimsel Çalışmanın Yürütülmesi, Raporlanması, Düzenlenmesi ve Yayınlanması tavsiyelerine uymalarını önermektedir.
Link: http://www.icmje.org/icmje-recommendations.pdf
Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi Yayın Kurulu'nun 20 Aralık 2020 tarihinde aldığı karar doğrultusunda, 2021 yılından itibaren Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi'nin, 4 sayı (Mart, Haziran, Eylül, Aralık) olarak yayınlanmasına karar verilmiştir.
Yazım Kuralları
Gönderim aşamasında, başvuru mektubu, başlık, yazarlar ve kurumları, iletişim adresi, Türkçe özet ve yazının İngilizce başlığı ve özeti ilgili aşamalarda yazılmalıdır.
İngilizce yazılan çalışmalara da Türkçe özet eklenmesi gerekmektedir.
Yazının ana metnindeyse şu sıra kullanılacaktır: Giriş, Gereç ve Yöntem, Bulgular, Tartışma, Teşekkür, Kaynaklar.
Yazıların daha önce yayımlanmamış ya da yayımlanmak üzere başka dergiye gönderilmemiş olması gerekir.
Genel Bilgileri:
Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi’nin dili Türkçe ve İngilizcedir. Yazılar anlaşılır, akıcı, yalın bir dille yazılmalı ve uzun anlatımlardan kaçınılmalıdır. Yabancı sözcüklerin ve kısaltmaların Türkçe karşılıkları ilk geçtikleri yerde parantez içinde tam olarak yazılmalıdır. İlaçların jenerik adları kullanılmalıdır. Yazılarda dipnot kullanılmamalıdır.
Yazarların adları makale başlığının bir satır sağ altında yer almalı ve yıldız (*) dipnotla unvanı, kurumu, adresi, telefonu, e-posta adresi verilmelidir. Yazara/metne özgü terminoloji ve/veya kısaltmalar ilk kullanımlarında dipnotla açıklanmalıdır. Yazar(lar) doğrudan çalışmayı yapan ve yazan kişi(ler) olmalıdır.
Araştırma herhangi bir kuruluş tarafından maddi bir destek görmüşse veya bir kongrede tebliğ edilmişse makalenin başlığının son kelimesi üzerine (*) konularak dip not olarak belirtilmelidir.
Makaleler A4 kağıt boyutunun bir yüzüne, tüm kenarlardan 2,5 cm. boşluk bırakılarak, Times New Roman yazı karakteriyle, 12 punto ve 1,5 satır aralığıyla iki yana yaslı olarak yazılmalıdır. Alt başlıklar ve başlık sonrası paragraflar arasında boşluk olmamalı ve hiçbir paragraf girintili yazılmamalıdır. Dipnotlar kaynak gösterimi için değil ek bilgi vermek için kullanılmalı, sayfa altında numaralandırılmalı, 10 punto ve 1 satır aralığı ile iki yana yaslı olarak yazılmalıdır. Sayfa numaraları da 11 puntoyla, sağ altta yer almalıdır.
Kabul edilen yazılar sıraya alınarak yayımlanır.
Makalelerin hazırlanması
Başlık sayfası
Yazının Türkçe ve İngilizce başlığı 19 kelimeyi geçmemelidir. Başlıkta kısaltma kullanılmamalıdır. Yazıda sadece çalışmaya doğrudan katkısı bulunan yazarların ad ve soyadları, unvanları, çalıştıkları kurumlar açık olarak yazılmalıdır. Çalışmayı destekleyen fon ve kuruluşlar başlık sayfasında belirtilmelidir.
Başlık sayfasının en altına iletişim kurulacak yazarın iletişim bilgileri yazılmalıdır (Yazarın adı, soyadı, açık adresi, posta kodu, telefon numarası, faks numarası ve e-posta adresi yazılmalıdır).
Özetler:
Özetler Türkçe ve İngilizce olarak yazılmalı ve en fazla 250 kelime içermelidir. Özet, amaç-yöntem-sonuçlar-tartışma bölümlerine göre düzenlenmelidir. Makale için verilecek Türkçe ve İngilizce anahtar sözcükler (3-8 adet) özetlerden hemen sonra verilmelidir. İngilizce anahtar kelimeler “Medical Subject Headings (MESH)”e uygun olarak verilmelidir (http://www.nlm.nih.gov/mesh/MBrowser.html). Türkçe anahtar kelimeler Türkiye Bilim Terimleri (TBT)’ne uygun olarak verilmelidir (http://www.bilimterimleri.com). Özetlerde kısaltma kullanılmasından mümkün olduğunca kaçınılmalıdır. Kısaltma kullanılması mutlaka gerektiğinde, ilk geçtiği yerde parantez içinde tanımlandıktan sonra kullanılmalıdırlar.
Makale Metni Gövdesi:
Araştırma yazıları: Özetten sonra giriş-yöntem ve gereç-sonuçlar-tartışma-kaynaklar alt başlıklarını taşımalı, konuyla ilgili en son bilgiler yer almalı, yöntem açık olarak yazılmalı, kullanılan ölçüm araçlarının geçerlilik ve güvenirlilik çalışmaları ile değerlendirme için kullanılan testler, standart sapma, test değerleri belirtilmelidir. Tartışmada sonuçların klinik ve kuramsal yönlerden yararları, uygulanma alanları, getirdiği yenilikler vurgulanmalıdır. Yazılar 3500 kelimeyi geçmemelidir. Yazıda en çok 6 tablo veya figür olmalıdır. Kaynak sayısının 50 kaynağı aşmamasına dikkat edilmelidir.
Derleme yazıları: Amacı, kullanılan yöntem, yararlanılan kaynaklar, çıkarılan sonuçlar belirtilmelidir. Yazılar 3500 kelimeyi geçmemelidir. Yazıda en çok 6 tablo veya figür olmalıdır. Kaynak sayısının 50 kaynağı aşmamasına dikkat edilmelidir.
Olgu sunumu: Olgu sunumlarında giriş bölümü, olguların tarifi, tartışma ve kaynaklar bölümleri yer almalıdır. Yazı 3000 kelimeyi geçmemelidir. Klinik veya kuramsal eğitim yönünden yararlı görülen tipik veya az görülen olguların kaynak sayısının 30 kaynağı aşmamasına dikkat edilmelidir. Tablo veya figür sayısı en fazla 2 olmalıdır.
Bakış Açıları: Bu yazılarda giriş bölümü ile mesleği etkileyen tartışmalı veya tartışmalı konulara ilişkin deneyime dayalı görüşler literatür eşliğinde tartışılmalıdır. Yazı 2500 kelimeyi geçmemelidir. Kaynak Sayısı 20’yi geçmemelidir. Tablo veya figür sayısı 2’den fazla olmamalıdır.
Pratik Psikoterapi: Bu yazılarda giriş bölümü ile psikoterapi uygulaması ile ilgili bilgiler literatür eşliğinde tartışılmalıdır. Yazı 2500 kelimeyi geçmemelidir. Kaynak Sayısı 20’yi geçmemelidir. Tablo veya figür sayısı 2’den fazla olmamalıdır.
Yorumlar: Giriş bölümü ile tartışılan makalenin özellikleri literatür eşliğinde tartışılmalıdır. Yazı 2500 kelimeyi geçmemelidir. Kaynak Sayısı 20’yi geçmemelidir. Tablo veya figür sayısı 2’den fazla olmamalıdır.
Mektup: Dergide yer alan değişik konularda tartışma forumu oluşturulabilecek görüşler mektup bölümünde yer almaktadır. Yazı 500 kelimeyi geçmemelidir.
Çeviri, kitap ve tez tanıtımı: Çeviri, kitap ve tez tanıtımları kısa olmalı, çeviri yazılarının ve tezin bir özgün kopyası gönderilmelidir. Yazı 500 kelimeyi geçmemelidir.
Teşekkür:
Teşekkür yazısı katkı koyan bireylere veya çalışmayı destekleyen fon ve kuruluşlara varsa eklenebilir.
Kaynaklar:
Dergide makale içi atıflar ve kaynakça uluslararası APA formatına göre gösterilmelidir. Ayrıntılı bilgi için web sayfasında Kaynaklar bölümüne bakınız.
Metin İçinde Kaynak Gösterme
Kaynaklar metinde parantez içinde yazarların soyadı ve yayın tarihi yazılarak belirtilmelidir. Birden fazla kaynak gösterilecekse kaynaklar arasında (;) işareti kullanılmalıdır. Kaynaklar alfabetik olarak sıralanmalıdır.
Tek yazarlı kaynak;
(Akyolcu, 2007)
İki yazarlı kaynak;
(Sayıner ve Demirci, 2007, s. 72)
Üç, dört ve beş yazarlı kaynak;
Metin içinde ilk kullanımda: (Ailen, Ciambrune ve Welch 2000, s. 12–13) Metin içinde tekrarlayan kullanımlarda: (Ailen ve ark., 2000)
Altı ve daha çok yazarlı kaynak;
(Çavdar ve ark., 2003)
Kaynaklar Bölümünde Kaynak Gösterme
Kullanılan tüm kaynaklar metnin sonunda ayrı bir bölüm halinde yazar soyadlarına göre alfabetik olarak numaralandırılmadan verilmelidir.
Kaynak yazımı ile ilgili örnekler aşağıda verilmiştir.
Kitap
a)Kitap Örneği
Karasar, N. (1995). Araştırmalarda rapor hazırlama (8.bs). Ankara: 3A Eğitim Danışmanlık Ltd.
b) Kitap Çevirisi
Mucchielli, A. (1991). Zihniyetler (A. Kotil, Çev.). İstanbul: İletişim Yayınları.
c) Çok Yazarlı Türkçe Kitap
Tonta, Y., Bitirim, Y. ve Sever, H. (2002). Türkçe arama motorlarında performans değerlendirme. Ankara: Total Bilişim.
d) İngilizce Kitap
Kamien R., & Kamien, A. (2014). Music: An appreciation. New York, NY: McGraw-Hill Education.
e) İngilizce Kitap İçerisinde Bölüm
Bassett, C. (2006). Cultural studies and new media. In G. Hall& C. Birchall (Eds.), New cultural studies: Adventures in theory (pp. 220–237). Edinburgh, UK: Edinburgh University Press.
f) Türkçe Kitap İçerisinde Bölüm
Erkmen, T. (2012). Örgüt kültürü: Fonksiyonları, öğeleri, işletme yönetimi ve liderlikteki önemi. M. Zencirkıran (Ed.), Örgüt sosyolojisi kitabı içinde (s. 233–263). Bursa: Dora Basım Yayın.
Makale
a) Makale
Granqvist, P. ve Kirkpatrick, L. A. (2004). Religious conversation and perceived childhood attachment: a meta-analysis, The International Journal for the Psychology of Religion, 14(4), 223-250.
b) Yediden Fazla Yazarlı Makale
Rodriquez, E.M., Dunn, M.J., Zuckerman, T., Hughart, L., Vannatta, K., Gerhardt, C.A., Saylor, M., Schuele, C.M. ve Compas, B.E. (2011). Mother-child communication and maternal depressive sympotms in families of children with cancer: integrating macro and micro levels of analysis. Journal of Pediatric Psychology, 38 (7), 732-743
Tez, Sunum, Bildiri
a) Tezler
Karaaziz, M. (2017). Kıbrıs ve Türkiye Doğumlu Kumar Bağımlılarının Kumar Oynama Nedenlerinin ve Kültürlenme Tutum Farklılıklarının Karşılaştırılması. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Yakın Doğu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Lefkoşa-KKTC.
b) Kongre Bildirisi
Çepni, S., Bacanak A. ve Özsevgeç T. (2001, Haziran). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen branşlarına karşı tutumları ile fen branşlarındaki başarılarının ilişkisi. X. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulan bildiri, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Tablolar ve Şekiller:
Tablolar tek satır aralıklı olarak ayrı bir sayfaya yazılmalıdır. Her tablonun üstünde numarası ve açıklayıcı bilgi olmalıdır. Tabloda kısaltmalara yer verilmişse bu kısaltmaların açılımı altyazı şeklinde tablonun altında ve alfabetik sıraya göre yer almalıdır.
Daha önce basılmış veya elektronik olarak yayınlanmış tablolardan yararlanıldığında hem yazarı hem de basımevinden yazılı izin alınmalıdır ve bu, dergi editörlüğüne faks veya posta ile gönderilmelidir.
Tablo içerisinde enlemesine ve boylamasına çizgiler kullanılmamalı, sadece üst ve altına düz çizgi çizilmelidir.
Makalelerde yer alan görseller ve nota örnekleri kısa açıklamalarıyla birlikte ortalanmış olarak Şekil/Tablo 1. … şeklinde numaralandırılmalıdır. Tüm görseller, baskıda çözünürlük problemi olmaması için minimum 300 dpi çözünürlükte ve JPG formatında ayrıca gönderilmelidir. Metin içerisindeki yerleştirmeler, gerektiğinde sayfa düzenine göre değiştirilebilirler.
Tablo, grafik, şekil ve fotoğraflar altıdan çok olmamalı, ayrı bir sayfaya konmalı, yazıdaki yeri belirtilmelidir. Arabik rakamlar ve ondalıklarda nokta kullanılmamalıdır.
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
Araştırmalar için yerel etik kurul onayı alınmalıdır. Deneysel çalışmaların sonuçlarını bildiren yazılarda, çalışmanın yapıldığı gönüllü ya da hastalara uygulanacak prosedür(lerin) özelliği tümüyle anlatıldıktan sonra, onaylarının alındığını gösterir bir cümle bulunmalıdır. Yazarlar, bu tür bir çalışma söz konusu olduğunda, uluslararası alanda kabul edilen kılavuzlara ve T.C ve/ veya K.K.T.C. Sağlık Bakanlığı tarafından getirilen yönetmelik ve yazılarda belirtilen hükümlere uyulduğunu belirtmeli ve kurumdan aldıkları Etik Komitesi onayını göndermelidir.
İnsan denekleri içeren tıbbi araştırmalar Dünya Tıp Birliği Helsinki Deklarasyonu’na göre yapılmalıdır.
https://www.wma.net/policies-post/wma-declaration-of-helsinki-ethical-principles-for-medical-research-involving-human-subjects/
Gönderilen makaleler, Tıbbi Dergilerde Bilimsel Çalışmanın Yürütülmesi, Raporlanması, Düzenlenmesi ve Yayınlanması için ICMJE Tavsiyelerine uygun olmalıdır.
http://www.icmje.org/icmje-recommendations.pdf
Hayvan ve / veya insan çalışmalarını bildiren tüm makaleler ile ilgili Etik Kurul veya Kurumsal İnceleme Kurulunun verdiği onay yöntemler bölümünde belirtmelidir.
Tüm başvurulara bir başlık sayfası eşlik etmelidir.
Makalenin başlığı olmalı.
Onay numarasına ek olarak inceleme komitesinin tam adı ve kurumu belirtilmeli.
Editöre, gönderilen makalenin basılmadığına, eşzamanlı olarak gönderilmediğine veya başka bir yerde yayınlanmak üzere kabul edilmediğine dair bir açıklama eklenmeli.
Yazının tüm yazarlar tarafından okunduğuna ve onaylandığına, bu belgede daha önce belirtildiği gibi yazarlık gereksinimlerinin karşılandığına ve her yazarın yazının dürüst çalışmayı temsil ettiğine inandığına dair bir açıklama eklenmeli.
Yazar, yazının bilgisi dahilinde, herhangi bir üçüncü şahsın telif hakkını veya mülkiyet hakkını ihlal etmediğini beyan etmeli
Bireysel vakaları veya vaka serilerini bildirmek için bilgilendirilmiş onam hakkındaki bilgiler makale metnine dahil edilmelidir. Yayınlanacak hasta bilgileri ve görüntüleri için yazılı bilgilendirilmiş onamın hasta (lar) tarafından mı yoksa yasal olarak yetkili bir temsilci tarafından mı sağlandığına dair bir açıklama gereklidir. Kendi başına hastanın gizliliğini ihlal ettiği için, lütfen makale ile hastanın gerçek yazılı bilgilendirilmiş onayı gönderilmemelidir. Dergi, yazılı bilgilendirilmiş onay aldığını yazılı olarak onaylamanızı talep etmektedir. Ancak yazılı iznin kendisi, örneğin bir hastanın hastane kaydında yazarlar / araştırmacılar tarafından tutulması gerekmektedir. Onay mektubu ayrı bir dosya olarak yüklenebilir. Lütfen ayrıca Araştırma Katılımcılarının Korunması için ICMJE Önerilerine bakın.
http://www.icmje.org/recommendations/browse/roles-and-responsibilities/protection-of-research-participants.html
Yayınlanmak üzere gönderilen hayvanları içeren tüm araştırmalar, çalışmaların yürütüldüğü tesisin gözetiminde bir etik komite tarafından onaylanmalıdır. Hayvanlar üzerinde yapılan çalışmalarda ağrı, acı ve rahatsızlık verilmemesi için neler yapıldığı açık bir şekilde belirtilmelidir.
Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi, International Association of Veterinary Editors tarafından yayınlanan Veterinerlik Dergileri için Hayvan Etiği ve Refahına İlişkin Mutabakat Yazım Kılavuzunu benimsemiştir.
http://www.veteditors.org/consensus-author-guidelines-on-animal-ethics-and-welfare-for-editors/
Ücret Politikası
Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi, 01 Kasım 2025 itibariyle gönderilen makaleler için 500 EUR Makale İşleme Ücreti (MİÜ) tahsil edecektir.
Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi dergisinde son bir yıl içinde hakemlik yapmış yazarlar için MİÜ 250 EUR olarak tahsil edilir. Hakem yayın ücreti ödeme hakkı hakemlik yapılan makale sayısı ile sınırlıdır.
MİÜ, makale hakem değerlendirme sürecine girmeden önce ödenecektir. Makale başvurusu yapıldıktan sonra, dergi editörlüğünün intihal ve ön değerlendirme sonucu olumlu olursa, makale hakem değerlendirme sürecine başlamadan önce MİÜ ödemesi yapılacaktır. Yazarların MİÜ ödemesi için editörlükten bilgilendirme maili yapılacaktır. Hakem değerlendirme süreci MİÜ’den sonra başlamaktadır. Bilgilendirme maili gelmeden önce kesinlikle ücret ödemesi yapılmamalıdır. MİÜ ödemesi sonrasında makalenin hakem değerlendirme süreci başlamaktadır. Bu süreçte editörlük tarafından yazarlara bilgilendirme mesajı gönderilmektedir. MİÜ ödendikten sonra ödeme dekontunun dergiye gönderilmesi gerekmektedir.
Dizinler
Atıf Dizinleri
Dergi Kurulları
Yayın Yönetmeni
Yayın Yönetmeni Yardımcıları
İstanbul Üniversitesi Psikoloji Mezunudur. Uygulamalı Psikoloji alanında Doktor yapmıştır.
Yayın Danışma Kurulu
Doçent Dr Mehmet Oğuzhan Kılınçel 2004-2010 yılları arasında Tıp Fakültesi'ni başarıyla tamamlayarak tıp doktoru unvanını almış olup,2011 yılı Eylül ayında Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Psikiyatri Anabilim Dalında araştırma görevlisi olarak çalışmaya başlamıştır.
Daha sonra 2015 yılında uzmanlık sınavını tamamlamış, Psikiyatri Uzmanı unvanını almıştır. Psikiyatri uzmanı olarak mecburi hizmetini tamamlamıştır. Asistanlık eğitimi sırasında, Cinsel Eğitim Tedavi Araştırmaları derneği tarafından verilen "Cinsel Terapi" eğitimini de tamamlamış olup,cinsel terapist sertifikası almıştır.
2016 yılı Ekim ayı - 2020 yılı Aralık arasında Kognitif Davranışçcı Terapiler Derneği tarafından verilen " Bilişsel ve Davranışçı Terapi" eğitimini de tamamlamış, Avrupa Bilişsel ve Davranışçı Terapiler Derneği'nden (EABCT-European Association Behavioural and Cognitive Therapies) Bilişsel Davranışcı Terapist akreditasyon sertifikası almıştır. Aynı sürede 8 ay boyunca
Prof.Dr Emine Zinnur Kılıç’dan Aile Terapisi eğitimi ve Sistemik Aile Terapisi Enstitüsü tarafından da 120 saatlik Aile Danışmanlığı eğitimi almıştır. Ayrıca Alp Karaosmanoğlu tarafından verilen Şema Terapi eğitimini tamamlamıştır. Süpervizyona halen de devam etmektedir.
2017-2021 yılları arasında Yenikent Devlet Hastanesinde görev yapmıştır.
2021 yılı Şubat ayından beri İstanbul Gelişim Üniversitesinde öğretim üyesi olarak çalışmaya başlamış olup, 2022 yılında doçent ünvanı almıştır
1982 yılında Karadeniz Ereğli’de (Türkiye) doğdu. Karadeniz Anadolu Lisesi’nden mezun oldu (2000).
Orta Doğu Teknik Üniversitesi Psikoloji Bölümünü bitirdi (2005). Yüksek lisans öğrenimini Yakın Doğu Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalında tamamladı (2010). “Bellek yanılmalarının semantik belleğin gelişimi açısından dört farklı yaş grubunda incelenmesi” başlıklı doktor tezini sunarak Maltepe Üniversitesi Gelişim Psikolojisi alanında doktorasını tezini tamamlandı (2012-2016). 2017 tarihinde Yardımcı Doçent, 2023 yılında Doçent oldu.
Çocuk ve ergenlerde sosyal, cinsel ve bilişsel gelişim alanında yayımlanmış çeşitli ulusal ve uluslararası kitap bölümü, makale ve bildirileri bulunmakta ve akademik çalışmalarına devam etmektedir. 2017 tarihinden beri üniversite bünyesinde Öğretim Görevlisi olarak da çalışmakla beraber 2020 yılında bölüm başkanlığı idari görevini sürdürmektedir.
2007 yılında Anafartalar Lisesinden derece ile mezun oldum. Ardından, Yakın Doğu Üniversitesi Psikoloji (İngilizce) Bölümünü 2012 yılında Fen-Edebiyat Fakültesi birincisi olarak tamamladım. Daha sonra, 2014 yılında 4.00/4.00 ortalama ile Uygulamalı Klinik Psikoloji yüksek lisansını “kadına yönelik şiddet ve psikopatoloji” konulu tezimle birincilikle tamamladım ve 2017 yılında ise Yakın Doğu Üniversitesi Genel Psikoloji Doktora Programını “Kumar bağımlılığı, nedenleri ve kültürün etkisi” konusundaki tezimle birincilikle tamamlayarak, 2018 yılında “yardımcı doçent”, 2021 yılında ise “doçent” ünvanını almaya hak kazandım. 2012 yılında Yakın Doğu Üniversitesi Psikoloji Bölümü ilk araştırma asistanı ünvanı ile başladığım görevimi, öğretim üyesi, Klinik Psikoloji Ana Bilim Dalı Başkanı ve Psikoloji Bölüm Başkanı olarak devam ettirmekteyim. Eğitim hayatım süresince Bakırköy Ruh ve Sinir Hastalıkları Hastanesi’nde ve Barış Ruh ve Sinir Hastalıkları Hastanesi’nde klinik psikoloji stajlarını, özel bir kreşte gelişim psikolojisi stajını tamamladım. 2012 yılından beri aktif olarak depresyon, bağımlılık, şiddet, öfke kontrolü, boşanma, panik atak, travma, stres, kaygı, bipolar ve kişilik bozuklukları gibi bir çok alanda danışan görmekte ve akademik alanda çalışmaktayım. Bu çalışmalarımın bir çoğu ödül kazanmıştır. 2014’te 50. Ulusal Psikiyatri Kongresi’nde “Problem ve Patalojik Kumar Yaygınlığı ve Risk Faktörleri ve Kültürlenme Türleri” isimli çalışmamla en iyi araştırma ödülü, 2017’de 11. Alkol ve Madde Bağımlılığı Kongresi’nde ikincilik ödülü, 2018’de 54. Psikiyatri Kongresinde “Disosiasyon” isimli çalışmamla üçüncülük ödülünü ve 2018’de 12.Ulusal Alkol ve Madde Bağımlılığı Kongresi birincilik ödülünü aldım. Ayrıca, 2016, 2017 ve 2019 yıllarında genç araştırmacı ve araştırma yayın ödüllerini almaya hak kazandım. 33’e aşkın yüksek lisans tezi danışmanlığım, uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan 32’ye aşkın bilimsel yayınım, 25’e aşkın bildiri sunumum ile birlikte birçok kitap bölümü yazarlığım mevcuttur. Halen aktif olarak birçok bilimsel çalışmada görev almakta ve danışanlar takip etmekteyim. Pozitif Psikoterapist ve Transkültürel Aile Terapisti, Kabul ve Kararlılık Terapisti, EMDR (Göz Hareketleriyle Duyarsızlaştırma ve Yeniden İşleme) Terapisi, NLP ve NADAAC Madde Bağımlılığı alanında terapist ünvanalarına sahibim. Halen, Yakın Doğu Üniversitesi Klinik Psikoloji Ana Bilim Dalı Başkanı, Psikoloji Bölüm Başkanı ve öğretim üyesi olarak görev yapmaktayım.
Doç.Dr./ Klinik Psikolog/Lisan ve yüksek lisansını Orta Doğu Teknik Üniversitesi'nde Doktorasını ise Ege Üniversitesi'nde tamamlamıştır. Lefke Avrupa Üniversitesi'nde psikoloji bölümü öğretim üyesidir.