Sınıf Öğretmenlerinin Öğrencilerin Yazılı Anlatım Becerilerine Yönelik Görüşleri

Öz

Bu araştırmada; sınıf öğretmenlerinin, öğrencilerin yazılı anlatım becerilerine yönelik görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu 11 kadın, 10 erkek olmak üzere toplam 21 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öğretmenlerle yapılan görüşmelerden elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz ve içerik analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin yazma çalışmalarında en çok dikte tekniğini kullandıkları, yazılı anlatım etkinliklerinde çoğunlukla şiir ve öyküleyici metin türlerini tercih ettikleri belirlenmiştir. Öğretmenlerin değerlendirme sürecinde yazılanları okuyarak öğrencilere dönüt verdikleri, yazılı anlatım çalışmalarında yeterli zaman olmaması sebebiyle sorun yaşadıkları görülmüştür. Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin, öğrencilerinin yazılı anlatım becerisi bakımından orta düzeyde olduğu, yazım kurallarını uygulamada ve noktalama işaretlerini kullanmada zorluk yaşadıkları görüşünde oldukları tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğretmenler, yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesi için öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırılmasını ve yazma çalışmalarına önem verilmesini önermişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Yazılı anlatım becerisi
• sınıf öğretmeni
• ilkokul öğrencileri

Opinions of Classroom Teachers on Students' Written Expression Skills

Öz

In this study; it is aimed to reveal the opinions of the classroom teachers about the written expression skills of the students. Phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used in the research. The study group consists of a total of 21 classroom teachers, 11 women and 10 men. A semi- structured interview form prepared by the researchers was used as a data collection tool. Descriptive analysis and content analysis techniques were used in the analysis of the data obtained from the interviews with the teachers. As a result of the research, it was determined that the teachers mostly used the dictation technique in their writing activities, and they mostly preferred poetry and narrative text types in their written expression activities. It was seen that the teachers gave feedback to the students by reading what was written in the evaluation process, and they had problems because there was not enough time in the written expression studies. It was determined that the classroom teachers who participated in the research were of the opinion that their students were at a moderate level in terms of written expression skills, and that they had difficulties in applying the spelling rules and using punctuation marks. However, the teachers suggested that students gain the habit of reading and give importance to writing activities in order to develop their written expression skills.

Anahtar Kelimeler

• Written expression skill
• classroom teacher
• primary school students

Kaynakça

1. Ak, E. (2011). Yaratıcı yazma tekniklerinin ilköğretim 5.sınıf öğrencilerinin Türkçe dersindeki yazılı anlatım becerileri üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
2. Akar, C. & Özber, M. (2018). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Avrasya Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 2(1), 75-89. Akbayır, S. (2011). Yazılı anlatım nasıl yazabilirim? Pegem Akademi.
3. Astutik, W. B., Yuwana, S. & Hendratno(2021). Development of non-fiction text digital learning media in narrative writing skills for fourth grade elementary school students. IJORER: International Journal of Recent Educational Research, 2(3), 275-292.
4. Atasoy, A. (2021). The relationship between writing self-efficacy and writing skill: A meta-analysis study. Education and Science, Early Release, 1-24.
5. Başar, T. & Yavaşlı, M. (2020). Yazarlık ve yazma becerileri dersi öğretim programı’nın öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 270-291.
6. Birhan, A. T., Teka, M. & Asrade, N. (2021). Effects of using corpus-based ınstructional mediation on efl students’ academic writing skills ımprovement. Theory and Practice of Second Language Acquisition, 7(2), 133-153.
7. Can, Y. (2009). Afyonkarahisar ili merkez hoca Ahmet Yesevi ilköğretim okulu beşinci sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
8. Cavkaytar, S. (2010). İlköğretimde yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde yazma süreci modelinden yararlanma. Journal of International Social Research, 3(10), 133-139.

9. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri (Çev. Edt. M. Bütün ve S.B. Demir). Siyasal Yayın Dağıtım.
10. Demir, T. (2013). İlköğretim öğrencilerinin yaratıcı yazma becerileri ile yazma özyeterlik algısı ilişkisi üzerine bir çalışma. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(1), 84-114.
11. Duran, E., & Özdil, Ş. (2020). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma beceri düzeylerinin belirlenmesi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 8(1), 21-31.
12. Elma, C. & Bütün, E. (2015). İlkokul ve ortaokul öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine ilişkin öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 104-131.
13. Eminoğlu, N. & Özkan, Y. Ö. (2019). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları ile doğru yazma becerileri arasındaki ilişki. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 7(2), 87-95.
14. Gharehblagh, N. M. & Nasri, N. (2020). Developing EFL elementary learners' writing skills through Mobile-Assisted Language Learning (MALL). Teaching English with Technology, 20(1), 104-121.
15. Graham, S., Skar, G. B. & Falk, D. Y. (2021). Teaching writing in the primary grades in Norway: A national survey. Reading and Writing, 34(2), 529-563.
16. Gülli, G. & Kuşdemir, Y. (2021). İlkokul öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri ile yazma öz yeterlik inançlarının incelenmesi. Asya Öğretim Dergisi, 9(1), 15-33. https://doi.org/10.47215/aji.819217.
17. Gültekin, M. & Aktay, E. G. (2014). İlk okuma yazma öğretiminde dikte çalışmaları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 19-44.
18. Jiang, D., Kalyuga, S. & Sweller, J. (2021). Comparing face-to-face and computer-mediated collaboration when teaching EFL writing skills. Educational Psychology, 41(1), 5-24.
19. Kaleağası, İ. (2009). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım beceri düzeyleri ile Türkçe dersi akademik başarısı arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
20. Karagöz, B. & Şeref, İ. (2020) Yazma becerisiyle ilgili makaleler üzerine bir inceleme: Web of Science veri tabanında eğilimler. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(1), 67-86.
21. Karagül, S. (2010). İlköğretim 6-8. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersi öğretim programında belirtilen yazım ve noktalama kurallarını uygulayabilme düzeyi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
22. Karatay, H. (2011). 4+ 1 planlı yazma ve değerlendirme modelinin öğretmen adaylarının yazılı anlatım tutumlarını ve yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Turkish Studies, 6(3), 1029-1047.
23. Kasap, D. (2019). Yaratıcı okuma-yaratıcı yazma çalışmalarının yaratıcı okuma, okuduğunu anlama, yazma ve yaratıcı yazma erişisine etkisi. Doktora Tezi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
24. Kaya, B. (2016). Üstbilişsel beceri odaklı yazma süreçlerinin dördüncü sınıf öğrencilerinin hikâye yazma becerisine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
25. Kaynaş, E. & Anılan, H. (2014). Beşinci Sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerilerinin değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (26), 121-147.
26. Kaynaş, E. (2014). Beşinci sınıf öğrencilerinin öyküleyici metin yazma becerilerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
27. Kırmızı, F. S., Kapıkıran, Ş. & Akkaya, N. (2021). Dijital ortamda yazmaya ilişkin tutum ölçeği (DOYAT): Ölçek geliştirme çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (52), 417-444.
28. Kim, Y. S. G., Yang, D., Reyes, M., & Connor, C. (2021). Writing instruction improves students’ writing skills differentially depending on focal instruction and children: A meta-analysis for primary grade students. Educational Research Review, 34, 100408.
29. Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis (2end edition). Sage Publications.
30. Okatan, Ö. & Özer, D. A. (2020). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin betimlenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(3), 720-731.
31. Oktay E. (2019). Öğretim kademelerine göre öğrencilerin yazılı anlatım becerilerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
32. Özkan, Ö. & Karasakaloğlu, N. (2018). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öykü yazma becerilerinin geliştirilmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 220-247.
33. Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (Çev. Edt. M. Bütün ve S. B. Demir). Pegem Akademi.
34. Phillips, W. C. (2007). Writing behaviors and attitude: A survey of writing process behaviors, self-efficacy, writing achievement and writing preferences of sixth, seventh and eighth grade students. Doctoral Dissertation, George Fox University School of Education, Newberg, Oregon.
35. Polat, İ. & Dedeoğlu, H. (2021). Sınıf öğretmenlerinin yazılı anlatımı değerlendirme ölçütleri. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 18(Eğitim Bilimleri Özel Sayısı), 1-1.
36. Qo’ldoshev, A. R. & Jumayeva, G. H. (2021). Forming Writing Skills in Left-Handed Students. Middle European Scientific Bulletin, 10(1), 52-61.
37. Rao, P. S. (2019). Effective teaching of writing skills to the English language learners. International Journal Of English Language, Literature and Translation Studies (IJELR), 6(4), 196-205.
38. Rodríguez-Málaga, L., Cueli, M. & Rodríguez, C. (2021). Exploring the effects of strategy-focused instruction in writing skills of 4 TH grade students. Metacognition and Learning, 16(1), 179-205.
39. Sanders-Reio, J. (2010). Investigation of the relations between domain-specific beliefs about writing, writing self-efficacy, writing apprehension, and writing performance in undergraduates. University of Maryland, College Park.
40. Seban, D. (2021). Gözden geçirme ve dönütün 2. ve 3. sınıf öğrencilerinin öykü yazma başarılarına etkisi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 276- 298.
41. Shokarimova, K. A. (2021). The way of improving reading and writing skills during the lessons. Academic research in educational sciences, 2(2), 1032-1040.
42. Süğümlü, Ü. (2020). Ortaokul öğrencilerinin yazma çalışmalarındaki yazım ve noktalama hatalarının belirlenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 528-542.
43. Taşkaya, S. M. & Yetkin, R. (2015). İlköğretim 1-5. sınıf öğrencilerinde görülen yazma sorunlarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüş ve çözüm önerileri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(9), 157-169.
44. Temizkan, M. (2011). Üniversite öğrencilerinin bilgilendirici metinlerde düşünceyi geliştirme yollarını kullanma durumları. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (31), 13-32.
45. Tok, R. & Erdoğan, Ö. (2017). İlkokul 2. 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1003-1024.
46. Truckenmiller, A. J., Eckert, T. L., Codding, R. S. & Petscher, Y. (2014). Evaluating the impact of feedback on elementary aged students' fluency growth in written expression: A randomized controlled trial. Journal of school psychology, 52(6), 531-548.
47. Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (23), 461-472.
48. Yate González, Y. Y., Saenz, L. F., Bermeo, J. A. & Castañeda Chaves, A. F. (2013). The role of collaborative work in the development of elementary students' writing skills. Profile Issues in TeachersProfessional Development, 15(1), 11-25.
49. Yekeler, A. D. (2015). Yazma sürecine dayalı öğretimin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
50. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
51. Yılmaz, M. (2012). İlköğretim I. Kademe öğrencilerinin kompozisyon yazma becerilerini geliştirmede planlı yazma modelinin önemi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(19), 321-330.