Nitelikli Bir Öğrenme Modeli: Çoklu Öğrenme

Yıl 2022, Cilt: 2 Sayı: 1 , 42 - 48 , 30.06.2022

Memiş Okuyucu

https://izlik.org/JA78UF35SS

Öz

Batı’da yaşanan Fransız İhtilali ve Sanayi Devrimi gibi gelişmelerle birlikte ekonomik ve toplumsal yaşamda verimlilik arayışları ön plana çıkmıştır. Kapitalist sistem, Batılı toplumlarda seri üretimi ve daha fazla tüketimi teşvik etmiştir. Kapitalizm ile öncelikle sanayide üretimi hızlandırmak ve böylece ekonomide yüksek kâr elde etmek üzere iş bölümü ve ihtisaslaşma ortaya çıkmıştır. Zamanla hayatın her alanına sirayet eden ihtisaslaşma, insanı varlığın bütününü ve hakikatini anlamaktan koparmıştır. Uzmanlaşma ve iş bölümü ile “bütün” yerini “parçalara” bırakmıştır. İnsanın âlemi, varlığı ve hakikati tam manası ile anlaması neredeyse imkânsız hale gelmiştir, öyle ki toplumlarda sadece kendi konu alanında “uzman”, ancak hayatın geri kalanından, dünyadan ve insanlıktan bîhaber insanlar türemeye başlamıştır. Toplumlarda giderek artan aşırı uzmanlaşma ve tek alana odaklanma anlayışı, insan psikolojisinde, düşünce dünyasında, kimliğinde ve karakterinde derin yaralar açmıştır. İnsanlar âdeta robotlaşmış, sığ düşünce dünyasına hapsolmuş ve muhakeme yeteneğini kaybetmiştir. Böyle bir ortamda yetişen yeni neslin, hakikati tam manasıyla kavraması ve düşünce derinliği kazanabilmesi için eğitimde çoklu öğrenme modelinin hayata geçirilmesi kritik öneme sahiptir. Çoklu öğrenme; akıl yürütme, çerçeve oluşturma, hüküm çıkarabilme, analiz ve sentez yapma gibi zihni faaliyetleri belli bir metodoloji ile sürekli hale getirme ameliyesidir. Çoklu öğrenmenin nihai amacı entelektüel olarak aktif, düzenli ve metodik öğrenmeyi bir zihin terbiyesi haline getirmiş insanlar yetiştirmektir. Nitelikli bir öğrenme modeli olan çoklu öğrenme, bireyin dünyayı ve meseleleri anlamasını ve anlamlandırmasını kolaylaştırır, ayrıca bireyde zihin ve davranış terbiyesi sağlar. Çoklu öğrenmeyi ele alınan bir meseleyi, adab-ı muaşereti çerçevesinde, çevre, zaman ve mekan ilişkisi kurarak anlamlandırmak olarak ifade edebiliriz. Çoklu öğrenme analiz, sentez, tenkit, kıyas yapma, çıkarım yapma gibi metotlar ile insanın hakikate ulaşmasını hedefler. Eğitimde çoklu öğrenme modelinin hayata geçirilmesi ile derin anlam dünyasına sahip, hayatı tam manası ile anlayan ve anlamlandıran bir nesil yetiştirilebilir.

Anahtar Kelimeler

Çoklu Öğrenme , Nitelikli Öğrenme Modeli , Uzmanlaşma , Hakikat

Qualified Learning Model: Multiple Learning

https://izlik.org/JA78UF35SS

Öz

With the developments such as the French Revolution and the Industrial Revolution in the West, the search for efficiency in the economic and social life has come to the fore. The capitalist system has promoted mass production and greater consumption in Western societies. Division of labor, specialization and expertise emerged with capitalism to accelerate production in industry and thus to gain high profits in the economy. The specialization and expertise, which spread over all areas of life over time, separated people from understanding the whole of existence and the truth. With the specialization and division of labor, the "whole" has left its place to the "parts". It has become almost impossible for people to fully understand the universe, existence and truth, so much so that people who are "experts" only in their own subject area, but unaware of the rest of life, the world and humanity, have begun to emerge in societies. The ever-increasing over-specialization in societies and the understanding of focusing on a single subject area have caused deep wounds in human psychology, world of thought, identity and character. People have almost become robots, trapped in a shallow world of thought and have lost their ability to reason. It is critical to implement a multiple learning model in education so that the new generation who grows up in such an environment can fully grasp the truth and gain depth of thought. Multiple learning is the process of perpetuating mental activities such as reasoning, framing, judgment, analysis and synthesis with a certain methodology. The ultimate goal of multiple learning is to train people who are intellectually active, who have made regular and methodical learning a mental training. Multiple learning, which is a qualified learning model, makes it easier for the individual to understand and make sense of the world and events, and also provides mental and behavioral training in the individual. The three principles of multiple learning can be listed as a) the creation of key or label concepts related to the issue, b) learning the forms of politeness related to the issue, c) establishing the relationship of the issue with environment, time and space. Multiple learning aims to reach the truth through methods such as analysis, synthesis, criticism, comparison and inference. With the implementation of the multiple learning model in education, a generation that has a world of deep meaning, understands and gives meaning to life in its full sense can be raised.

Anahtar Kelimeler

Multiple Learning , Qualified Learning Model , Specialization , Truth

Kaynakça

• Başgil, A. F. (1980). Gençlerle baş başa (15. Baskı). İstanbul: Yağmur Yayınları.
• Cüceloğlu, D. ve Erdoğan, İ. (2021). Öğretmen olmak bir cana dokunmak (32. Baskı). İstanbul: Final Yayıncılık,
• Çetinkaya, B. A. (2021). Eğitim politikamız ve felsefemiz. İstanbul: Rağbet Yayınları.
• Doğan, D. M. (2011). Doğan Büyük Türkçe Sözlük (23. Baskı). Ankara: Yazar Yayınları.
• Gasset, J. O. (1982). Kitlelerin ayaklanması- uzmanlaşma merakı denen barbarlık. İş Bankası Kültür Yayınları.
• Görmez, M. (2020). Sünnet ve Hadisi Anlama Kılavuzu. Ankara: Otto Yayınları.
• İz, M. (1975). Yılların izi. İstanbul: İrfan Yayınevi.
• Kant, İ. (2020). Eğitim üzerine (8. Baskı), Çeviren: Ahmet Aydoğan. İstanbul: Say Yayınları,
• Kınalızâde A. Ç. (2016). Ahlâk-ı Alâî, Sad:Murat Demirkol, Ankara: Fecr Yayınları,
• MEB (2021). Türkiye’de eğitimin 20 yılı- Ankara: MEB Yayınları.
• Oğuz, O., Oktay, A., Ayhan, H. (2001). 21. yüzyılda eğitim ve Türk eğitim sistemi, İstanbul: Sedar Yayıncılık.
• Özakpınar, Y. (2014). Kültür ve medeniyet üzerine denemeler. İstanbul: Ötüken Neşriyat.
• Özbal, N. ve Aydoğan, İ. (2017). Eğitimde estetiğin gerekliliği ve oluşumu üzerine bir inceleme, Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (2).
• Payot, J. (2020). İrade terbiyesi, Çeviren: Süleyman Doğru. İstanbul: Koridor Yayıncılık.
• Sayar, K. (2014). Her şeyin bir anlamı var (7. Baskı). İstanbul: Timaş Yay.
• Turan, İ. (2014). Karakter Eğitimi: Amerika Örneği, Marife, 14(1), 75-92.
• Yıldız, Y. ve Çelebi, E. (2019). Bilme ve anlamanın anlamı üzerine Bir Derkenar, Birey ve Toplum Dergisi, 9(2).