School principals’ perspectives on professional development needs and proposed solutions

Öz

This descriptive qualitative study aimed to examine the professional development needs of school principals working in public schools. Purposeful sampling techniques, including maximum variation and convenience sampling, were used to select twelve principals from public schools in Giresun. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis. The findings revealed that school principals’ professional development needs clustered around two main themes: management functions and individual competencies. In terms of management functions, participants emphasized the need to enhance effective and informed decision-making, involve stakeholders in decision-making processes, improve communication skills (particularly anger management and rational response strategies), strengthen leadership and strategic guidance capacities, and develop coordination and supervision skills. Regarding individual competencies, improving technological skills and foreign language proficiency were identified as key areas for professional growth. It was also observed that more experienced principals perceived their professional development needs as less pressing compared to their less-experienced counterparts. In conclusion, the study highlights the critical role of professional development in enabling school principals to demonstrate effective leadership, support teachers, and enhance student achievement. The findings suggest designing targeted, context-sensitive professional development programs based on continuous needs analysis and underscore the importance of supporting and recognizing school leaders who model lifelong learning.

Anahtar Kelimeler

• professional development
• school principal
• leadership
• management

Okul müdürlerinin mesleki gelişim ihtiyaçlarına yönelik görüşleri ve çözüm önerileri

Öz

Bu betimsel nitel araştırmanın amacı, okul müdürlerinin mesleki gelişim ihtiyaçlarını incelemektir. Araştırmanın katılımcılarını, amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik ve kolayda örnekleme teknikleri kullanılarak Giresun’daki farklı kamu okullarında görev yapan on iki okul müdürü oluşturmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmış ve tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma bulguları; okul müdürlerinin mesleki gelişim ihtiyaçlarının yönetim işlevleri ve bireysel yetkinlikler olmak üzere iki temel tema altında toplandığını göstermektedir. Yönetim işlevleri kapsamında, etkili ve bilinçli karar verme, paydaşları karar alma süreçlerine dahil etme, iletişim becerileri (özellikle öfke kontrolü ve akılcı tepki stratejileri), liderlik, stratejik rehberlik, koordinasyon ve denetim becerilerinin geliştirilmesine yönelik ihtiyaçlar öne çıkmıştır. Bireysel yetkinlikler bağlamında teknolojik becerilerin artırılması ve yabancı dil yeterliliğinin geliştirilmesi önemli mesleki gelişim alanları olarak belirlenmiştir. Ayrıca, kıdemi daha yüksek olan okul müdürlerinin mesleki gelişim ihtiyaçlarını daha sınırlı düzeyde algıladıkları saptanmıştır. Sonuç olarak, araştırma okul müdürlerinin mesleki gelişiminin etkili liderlik sergilemeleri, öğretmenleri desteklemeleri ve öğrenci başarısını artırmaları açısından önemli olduğunu ortaya koymaktadır. Çalışma, sürekli ihtiyaç analizlerine dayalı, hedefe yönelik ve bağlama duyarlı mesleki gelişim programlarının tasarlanmasını önermekte; yaşam boyu öğrenmeyi benimseyen okul liderlerinin desteklenmesi ve teşvik edilmesi gerektiğini vurgulamaktadır.

Anahtar Kelimeler

• mesleki gelişim
• okul müdürü
• liderlik
• yönetim

Kaynakça

1. Arastaman, G., Ulaman, A., Şener, C., & Çalışır, M. (2023). Theoretical analysis on caring school leadership. International Journal of Educational Studies and Policy, 4(1), 28-36. https://doi.org/10.5281/zenodo.7728596
2. Aydın, B., Günbey, M., & Kara, E. (2020). İlk defa görevlendirilen okul müdürlerinin karşılaştıkları sorunlar. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 1194–1205. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2020..-655760
3. Bayram, O., & Günbey, M. (2024). Okul Pansiyonlarından Sorumlu Müdür Yardımcılarının Stres Kaynakları ve Stresle Başa Çıkma Yöntemleri. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 16(31), 685-711. https://doi.org/10.38155/ksbd.1486642
4. Bøje, J. D., & Frederiksen, L. F. (2021). Leaders of the profession and professional leaders. School leaders making sense of themselves and their jobs. International journal of leadership in education, 24(3), 291-312. https://doi.org/10.1080/13603124.2019.1591515
5. Boren, D. M., Hallam, P. R., Ray, N. C., Gill, C. L., & Li, K. (2017). Examining effective principal professional development through a university-district sponsored principals academy. Educational Practice and Theory, 39(2), 87-106. https://doi.org/10.7459/ept/39.2.06
6. Boyatzis, R. E. (1998). Transforming qualitative information: thematic analysis and code development. Sage Publishing
7. Bozkurt, B. (2023). Effective school leadership as a predictor of school culture. International Journal of Progressive Education, 19(5). https://doi.org/10.29329/ijpe.2023.603.12
8. Braun, V., & Clarke, V. (2022). Toward good practice in thematic analysis: Avoiding common problems and be(com)ing a knowing researcher. International Journal of Transgender Health, 24(1), 1–6. https://doi.org/10.1080/26895269.2022.2129597

9. Bush, T. (2007). Educational leadership and management: Theory, policy and practice. South African journal of education, 27(3), 391-406.
10. Creswell, J. W. (2021). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. Siyasal kitabevi.
11. Daresh, J., & Male, T. (2000). Crossing the border into leadership: Experiences of newly appointed British headteachers and American principals. Educational Management & Administration, 28(1), 89-101. https://doi.org/10.1177/0263211X000281013
12. Day, C., & Leithwood, K. (Eds.). (2007). Successful principal leadership in times of change: An international perspective (5). Springer Science & Business Media.
13. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
14. Döş, İ. & Savaş, A. C. (2015). Elementary school administrators and their roles in the context of effective schools. SAGE Open, 5(1), 1-11. https://doi.org/10.1177/2158244014567400
15. DuFour, R., & Eaker, R. (Eds.). (2009). On common ground: The power of professional learning communities. Solution Tree Press.
16. Eranıl, A. K., & Özbilen, F. M. (2017). Relationship between school principals' ethical leadership behaviours and positive climate practices. Journal of Education and Learning, 6(4), 100-112. http://doi.org/10.5539/jel.v6n4p100
17. Faizuddin, A., Azizan, N. A., Othman, A., & Ismail, S. N. (2022). Continuous professional development programmes for school principals in the 21st century: Lessons learned from educational leadership practices. In Frontiers in Education 7, p. 983807). Frontiers Media SA. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.983807
18. Fazio, X. (2009). Teacher development using group discussion and reflection. Reflective Practice, 10(4), 529–541. https://doi.org/10.1080/14623940903138407
19. Fullan, M. (2007). The new meaning of educational change. Teachers College Press.
20. Gökhan, F. (2005). İlkögretim okulu ögretmenlerinin okul yöneticilerinin örgütleme ve esgüdümleme becerilerine ilişkin algıları (Denizli İli örneği) [Yüksek lisans tezi, Pamukkale Universitesi]. YÖK Tez Merkezi.).
21. Gümüş, S., & Bellibaş, M. Ş. (2020). The relationship between professional development and school principals’ leadership practices: the mediating role of self-efficacy. International journal of educational management, 34(7), 1155-1170. https://doi.org/10.1108/IJEM-10-2019-0380
22. Hoy, W. K., and Miskel, C.G. (2008). Educational administration: theory, research, and practice. McGraw-Hill.
23. Huber, S. G., & Muijs, D. (2010). School leadership effectiveness: The growing insight in the importance of school leadership for the quality and development of schools and their pupils. In Huber SG (Ed) School Leadership: International Perspectives. Dordrecht, Netherlands: Springer, pp. 57–77.
24. Kasalak, G. (2020). Okul yöneticileri kendi mesleki gelişim etkinliklerini nasıl algılıyorlar?. Yaşadıkça Eğitim, 34(1), 111-130. https://doi.org/10.33308/26674874.2020341139
25. Kış, A. (2007). Eğitimci çalışma grup modelinin kaynaştırılmış sınıflarda çalışan Sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişimlerine etkisinin incelenmesi [Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
26. Kızılkanat, A. (2011). İlköğretim okullarında yapılan denetim etkinliklerinin öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkısı [Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
27. Leithwood, K. Sun J & Pollock, K. (2017). How school leaders contribute to student success: the four paths framework. Springer International Publishing
28. Leithwood, K., Anderson, S., Mascall, B., & Strauss, T. (2010). School leaders’ influences on student learning: The four paths. The principles of educational leadership and management, 2, 13-30.
29. Lunenburg, F. C. (2010). The principal and the school: what do principals do? National Forum of Educational Administration & Supervision Journal, 27(4).
30. Marzano, R.J. Waters, T., & McNulty, B.A. (2005). School Leadership that Works. From Research to Results. ASCD and MCREL.
31. Mathibe, I. (2007). The professional development of school principals. South African journal of education, 27(3), 523-540.
32. McEwan, E. (2018). Etkili okul yöneticilerinin on özelliği: İyi performanstan muhteşem performansa (2. Baskı). (N. Cemaloğlu, Çev.). Pegem Akademi.
33. Merriam, S. B. (2018). Nitel araştırma: desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev. Ed.). Nobel Akademik Yayıncılık.
34. Murphy, J., Elliott, S. N., Goldring, E., & Porter, A. C. (2007). Leadership for learning: A research-based model and taxonomy of behaviors. School leadership and management, 27(2), 179-201. https://doi.org/10.1080/13632430701237420
35. Pashiardis, P.& Brauckmann, S. (2009). Professional development needs of school principals. Commonwealth Education Partnerships,3120–124. Available at: http://www.cedol.org/wp-content/uploads/2012/ 02/120-124-2009.pdf
36. Patton, M. Q. (2002). Two decades of developments in qualitative inquiry: A personal, experiential perspective. Qualitative social work, 1(3), 261-283.
37. Polat, S., Uğurlu, C. T., & Aksu, M. B. (2018). Okul yöneticilerinin kendi mesleki gelişimleri ve okulu geliştirmeye yönelik liderlik davranışlarına ilişkin görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6(1), 205-224. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.6c1s9m
38. Pont B, N.D. &Moorman, H. (2008) Improving school leadershipPolicy and Practice. France: OECD Publications.
39. Sahlin, S. (2025). Professional development of school principals–how do experienced school leaders make sense of their professional learning? Educational management administration & leadership, 53(2), 380-397. https://doi.org/10.1177/17411432231168235
40. Şanlı, E. (2016). Okul yöneticilerinin uzaktan mesleki gelişimleri: Bir model önerisi [Yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
41. Sinha, S., & Hanuscin, D. L. (2017). Development of teacher leadership identity: A multiple case study. Teaching and Teacher Education 63, 356-371. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.01.004
42. Thomas, J., & Harden, A. (2008). Methods for the thematic synthesis of qualitative research in systematic reviews. BMC medical research methodology, 8, 1-10.
43. Tofur, S., & Yıldırım, R. (2021). Okul müdürlerinin okul yönetim süreçleriyle ilgili görüşlerinin incelenmesi (Demirci ilçesi örneği). Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(78), 961-987. https://doi.org/10.17755/esosder.823787
44. Malepathirana, W. C. (2024). Participatory decision making in Sri Lankan schools: An analysis of stakeholder perceptions [Doctoral dissertation, Te Herenga Waka-Victoria University of Wellington].
45. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (12. baskı). Seçkin Yayıncılık.
46. Zepeda, S. J., Parylo, O., & Bengtson, E. (2014). Analyzing principal professional development practices through the lens of adult learning theory. Professional development in Education, 40(2), 295-315. http://dx.doi.org/10.1080/19415257.2013.821667