Teacher reviews about reformed high school mathematics curriculum

Öz

The purpose of this study is exploring the opinions of high school mathematics teachers about curriculum that was reformed in 2017. The study group of this research is 11 teachers that work at Kocaeli in 2018-2019 academic year and subordinated by Ministry of Education. Content and descriptive analysis are used to analyze the data that researcher gets from teachers. The findings from this study, "The positive feedbacks of teachers about the new curriculum", "The negative feedbacks of teachers about the new curriculum", "Views of the teachers for the usage of information and communication technology skills", "Views of the teachers about the usage compass and ruler" and "The suggestions of the teachers for the new curriculum."  Under these headings, according to the results of the analyzes obtained themes were created. As a result of the analysis of the data that obtained from the study, teachers found the new program positive in terms of reducing the intensity of the subjects and organizing the achievements. They have criticized some issues about accepting students' readiness levels. Teachers have expressed positive opinions about encouraging the use of information and communication technologies, however; and that they should be supported to use information and communication technologies. One of the suggestions of the teachers for the new curriculum that parallel with this idea is increasing the in-service training. Teachers also emphasized that all schools and classrooms should have the same quality material support. They also have requested that specialists have to introduce the program to teachers with every details.

Anahtar Kelimeler

• Mathematics curriculum,Teachers’ views

Revize edilen ortaöğretim matematik öğretim programı hakkında öğretmen görüşleri

Öz

Bu çalışmada, ortaöğretim kurumlarında görev almakta olan matematik öğretmenlerinin 2017 yılında yayınlanmış ortaöğretim matematik dersi öğretim programı ve programın revizesi hakkındaki görüşlerini analiz ederek belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018–2019 öğretim yılı bahar döneminde Kocaeli il merkezinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ortaöğretim kurumlarında görev almakta olan 11 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerle yapılan görüşmelerle elde edilen verilerin analizinde içerik analizi ve betimsel analiz kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular, “Öğretmenlerin yeni öğretim programı hakkındaki olumlu görüşleri”, “Öğretmenlerin yeni öğretim programı hakkındaki olumsuz görüşleri”, “Öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmalarına yönelik görüşleri” ve “Öğretmenlerin yeni öğretim programına yönelik önerileri”  başlıkları altında toplanmıştır. Bu başlıklar altında, elde edilen analiz sonuçlarına göre kodlar oluşturulmuştur. Çalışmadan elde edilen verilere göre, öğretmenler yeni öğretim programını konu yoğunluğunun azaltılması ve kazanımların yeniden düzenlenmesi konusunda olumlu bulmuşlardır. Fakat bazı önemli konu başlıklarının kaldırılması ve öğrencilerin hazır bulunuşluk seviyelerinin kabulü konusunda da eleştirilerini belirtmişlerdir. Öğretmenler, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılmasının teşvik edilmesi yönünde olumlu görüş bildirmişlerdir, ancak bununla birlikte; bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmak konusunda desteklenmeleri gerektiğini de eklemişlerdir. Özellikle bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanmak isteyip kendini yetersiz hissetmesinden dolayı kullanamayan öğretmenlerin bulunması dikkat çekicidir. Bu bağlamda, öğretmenlerin mutlaka hizmet içi eğitimlerle güncel tutulması gerektiğinden bahsedilebilir. Öğretmenlerin de yeni öğretim programına yönelik önerilerinden biri de bu düşünceyle paralel olup, hizmet içi eğitimlerin artırılması yönündedir. Aynı zamanda öğretmenler, bütün okullarda ve sınıflarda aynı şekilde kaliteli materyal desteği olması gerektiğini de vurgulamışlardır.  Bunun yanında, öğretmenler eğitim programının çok sık yenilenmemesi gerektiğini bildirmiş ve eğitim programının güncellenmesi durumunda da uzmanlar tarafından detaylı olarak bilgilendirilmeleri gerektiğini düşündüklerini ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Matematik öğretim programı,öğretmen görüşleri,matematik eğitimi

Kaynakça

1. Açıkgöz, K. Ü. (2014). Aktif Öğrenme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
2. Aksu, H. H. (2008). Öğretmenlerin yeni ilköğretim matematik programına ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 1-10
3. Aydın, M., Laçin, S., & Keskin, İ. (2018). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programının uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 2(3), 1-11
4. Bal, A. P. (2008). Yeni ilköğretim matematik öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 53-68.
5. Çiftçi, Z. B., Akgün, L., & Deniz, D. (2013). Dokuzuncu sınıf matematik öğretim programı ile ilgili uygulamada karşılaşılan sorunlara yönelik öğretmen görüşleri ve çözüm önerileri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 3(1), 1-21.
6. Demirel, Ö. (2009). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Akademi.
7. Duru, A. ve Korkmaz, H. (2010). Öğretmenlerin yeni matematik programı hakkındaki görüşleri ve program değişim sürecinde karşılaşılan zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 67-81.
8. Engin, A. O., & Bülbül, M. Ş. (2009). Ortaöğretimde fizik öğretimi programının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Kafkas Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(1), 47-65

9. Erdoğan, M., Kayır, Ç., Kaplan, H., Ünal, Ü., & Akbunar, Ş. (2015). 2005 yılı ve sonrasında geliştirilen öğretim programları ile ilgili öğretmen görüşleri; 2005-2011 yılları arasında yapılan araştırmaların içerik analizi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(1),171-196.
10. Ertürk, S., (1997). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Meteksan.
11. Işık, A., Çiltaş, A., & Bekdemir, M.(2010). Matematik eğitiminin gerekliliği ve önemi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 174-184.
12. Konur, K., & Atlıhan, S. (2012). Teachers’ views on secondary mathematics curriculum content organization. Cumhuriyet International Journal of Education, 1(2), 82- 100.
13. Kurt, S., & Yıldırım, N. (2010). Ortaöğretim 9. sınıf kimya dersi öğretim programının uygulanması ile ilgili öğretmenlerin görüşleri ve önerileri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 91-104
14. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2019). Ortaöğretim matematik dersi (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) öğretim programı. Ankara.
15. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2019). PISA Türkiye. pisa.meb.gov.tr adresinden 12 Mart 2019 tarihinde edinilmiştir.
16. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6.baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
17. Yurday, H. (2006). Lise matematik öğretmenlerinin yeni öğretim programına yaklaşımları. (Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon). http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.