İÇ MİMARLIK EĞİTİMİNDE HACİM AKUSTİĞİ BİLGİSİNİN ENTEGRASYON ÖRNEĞİ

Öz

Bu çalışma, İç Mimarlık eğitiminde Yapı Fiziği ve Çevresel Kontrol derslerinin önemini vurgulamayı amaçlayan bir çalıştayın, nicel analizlere dayalı değerlendirildiği süreç, çıktı ve pedagojik etkilerini sunmaktadır. Çalışmanın kuramsal çerçevesi, Yaşar Üniversitesi Mimarlık Fakültesi İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı Bölümü’nde bahar yarıyılında seçmeli olarak verilen “İç Mekân Akustiği” dersi kapsamında, 2022–2023 Akademik yılında gerçekleştirilen çalıştayda, öğrencilerin bireysel stüdyo projeleri kapsamında seçtikleri bir mekân özelinde akustik tasarım ve iyileştirme önerileri geliştirmelerine dayanmaktadır. Bu kapsamda öğrencilerden, bireysel stüdyo projeleri içerisinden seçtikleri bir mekân özelinde akustik tasarım ve iyileştirme önerileri geliştirmeleri istenmiştir. Çalışmada içerik analizi, öğrenci posterlerinin kodlanması için sistematik bir değerlendirme şeması ve güvenilirlik analizleri kullanılmıştır. Ayrıca çalıştay notları üzerinden gerçekleştirilen istatistiksel analizlerde (ortalama=88,08), ders genel ortalamasının üzerinde bir başarı saptanmıştır. Çalışmanın nicel değerlendirmesinde, çalıştay uygulamasının ders genel başarısı üzerindeki etkisi orta-büyük düzeyde bulunmuş (Glass’s Δ = 0,75), bu durum uygulamalı akustik eğitimin öğrenme çıktıları üzerindeki belirgin katkısını ortaya koymuştur. Elde edilen bulgular, akustik bilgisinin stüdyo projelerine entegrasyonunun öğrencilerin teknik karar verme, uygulama farkındalığı ve performans analizi becerilerine katkı sağladığını; öğrencilerin teorik bilgilerini tasarım kararlarına başarıyla yansıttığını ve yapı fiziği temelli derslerin İç Mimarlık eğitiminde disiplinler arası bütünleşme, uygulamalı öğrenme ve teknik duyarlılık açısından önemli bir pedagojik rol üstlendiğini göstermektedir. Çalışmanın sonucunda, bu tür derslerin ulusal ve uluslararası akreditasyon süreçlerindeki yeri, İç Mimarlık eğitiminde yapı fiziği temelli bilgi entegrasyonunun önemini bir kez daha vurgulamaktadır.

Anahtar Kelimeler

• İç mekân akustiği
• uygulamalı öğrenme
• iç mimarlık eğitimi
• yapı fiziği

INTEGRATION OF VOLUMETRIC ACOUSTIC KNOWLEDGE IN INTERIOR ARCHITECTURE EDUCATION

Öz

This study examines the process and outcomes of a workshop organized to emphasize the importance of building physics and environmental control courses in interior architecture education. Conducted within the elective course Interior Acoustics offered by the Department of Interior Architecture and Environmental Design at Yasar University in the 2022-2023 Academic Year. The workshop required students to select a space from their studio projectsand develop acoustic design and improvement proposals. Using the theoretical knowledge acquired in seminars, students selected sound-absorbing materials for various surfaces such as walls, ceilings, floors, and lighting elements and analyzed their absorption properties,installation details, and aesthetic characteristics before integrating them into their designs. The workshop outcomes were evaluated in comparison with the course’s examination statistics, revealing that the average performance of the analyzed group (88.08/100) was higher than the overall course average. Quantitative analysis revealed a medium-to-large effect of theworkshop on overall course performance (Glass’s Δ = 0.75), demonstrating the strong contribution of applied acoustic instruction to student learning outcomes. The findings demonstrate that students successfully transferred theoretical knowledge into design decisions and that building-physics-oriented courses play a crucial pedagogical role in promoting interdisciplinary integration, applied learning, and technical sensitivity within interior architecture education. Furthermore, the study highlights the significance of such courses in national and international accreditation processes and their contribution to fostering interdisciplinary knowledge integration and hands-on learning opportunities.

Anahtar Kelimeler

• Interior acoustics
• applied learning
• interior architecture education
• building physics

Kaynakça

1. Adıgüzel, D. (2011). Türkiye’deki İç Mimarlık eğitiminde çevresel yaklaşım (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Kadir Has Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
2. Aslantaş, S., & Yıldız, P. (2025). İç mekân tasarımında değişken akustik tasarım yaklaşımları. Sanat Ve Tasarım Dergisi, 36, 17-38. https://doi.org/10.18603/sanatvetasarim.1540857
3. Aytıs, S. (2022). Tezyinî Sanatlar’dan İç Mimarlık Bölümü’ne. Tasarim+ Kuram, 18(36), 1-17. https://doi.org/10.14744/tasarimkuram.2022.64497
4. Council for Interior Design Accreditation (CIDA). (2024). Professional Standards 2024. https://static1.squarespace.com/static/5c9ae7530490796e32442342/t/65a5980d5a420b5eb172937e/1705351181383/Professional+Standards+2024.pdf adresinden 23.03.2025 tarihinde erişilmiştir.
5. Çelebi Şeker, N. (2021). Akustik performansı etkileyen geometrik tasarım parametreleri ve farklı plan tipi örnekleri. Bilge International Journal of Science and Technology Research, 5(1), 42-54. https://doi.org/10.30516/bilgesci.825476
6. Demirbaş, G. U., & Demirbaş, Ö. O. (2019). Biyofilik tasarım kapsamında Peyzaj Mimarlığı ve İç Mimarlık arakesiti: Eğitim programlarının karşılıklı değerlendirilmesi. Türkiye Peyzaj Araştırmaları Dergisi, 2(2), 50-60.
7. Demirci, E., & Usanmaz Coşkun, B. (2025). Fiziksel Çevre Kontrolü dersinin öğrenci projesi gelişimine yönelik etkileri. Kent Akademisi, 18(5), 2656-2672. https://doi.org/10.35674/kent.1665924
8. Erbay, M., & Ulusoy, S. (2021). Türkiye’de günümüz İç Mimarlık eğitiminin sayısal verilerle analizi. Sanat-Tasarım Dergisi, (12), 1-9. https://doi.org/10.29228/sanat.1

9. Göksel, N. N., & Tavşan, F. (2025). İç Mimarlık lisans eğitiminde sayısal tasarım derslerinin mevcut durumunun tespiti. GRID - Architecture Planning and Design Journal, 8(1), 207-240. https://doi.org/10.37246/grid.1411846
10. Kaptan, B. (1998). İçmimarlığın oluşum ve örgütlenme süreci, Anadolu Sanat Dergisi.
11. Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
12. Nas, S., & Sezgin, H. (2021). Türkiye’de Mimarlık ve İç Mimarlık eğitiminde akustik derslerinin güncel durum incelenmesi. 14. Ulusal Akustik Kongresi ve Sergisi, Bilgi Üniversitesi, İstanbul.
13. Nas, S. (2022). Temel bina akustiği uzmanlık eğitimi önkoşullarının İç Mimarlık Bölümü üzerinden sorgulanması. Mimarlık ve Yaşam, 7(3), 889-900. https://doi.org/10.26835/my.1133109
14. O’Connor, C., & Joffe, H. (2020). Intercoder reliability in qualitative research: Debates and practical guidelines. International Journal of Qualitative Methods, 19, 1–13.
15. Oral, G. K. (2015) Bütünleşik tasarım yaklaşımı bağlamında iç mimarlık eğitiminde yapı fiziği konuları. İç Mimarlık Eğitimi 3. Ulusal Kongresi/Atölyesi Bildiri Kitabı, 15–24. https://openaccess.iku.edu.tr/server/api/core/bitstreams/bd050233-0556-4183-b4a6-cc4044411e47/content linkinden: 5 Nisan 2025 tarihinde erişilmiştir.
16. Ozorhon, G., Eryildiz, D., & Aysu, E. (2012). A studio-centric new model in design education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 47, 321-326. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.658
17. Öztürk, S., & Aytıs, S. (2024). İçmimarlık/İçmimarlık ve Çevre Tasarımı bölüm adlandırmasının tartışılması. Mimarlık ve Yaşam, 9(1), 21-37. https://doi.org/10.26835/my.1344409
18. Ruff, C. L. & Olson, M. A. (2009). The attitudes of interior design students towards sustainability. International Journal of Technology and Design Education, 19 (1), 67-77. https://10.1007/s10798-007-9038-0
19. Salama, A. M. (2015). Spatial design education: New directions for pedagogy in architecture and beyond. Farnham: Ashgate.
20. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York, NY: Basic Books.
21. Semerci, F., & Kaygısız, A. (2020). Eğitim yapılarında mekânların akustik analizi: Necmettin Erbakan Üniversitesi örneği. Artium, 8(2), 95-104.
22. Sevinç, Z., Çakır, O., & İlal, M. E. (2015). Türkiye'deki iç mimarlık eğitiminde yapı fiziği dersleri. İç Mimarlık Eğitimi 3. Ulusal Kongresi/Atölyesi Bildiri Kitabı, 1–15. https://openaccess.iku.edu.tr/server/api/core/bitstreams/bd050233-0556-4183-b4a6-cc4044411e47/content linkinden: 5 Nisan 2025 tarihinde erişilmiştir.
23. Şekerci, C., & Oral, M. (2023). İç mimarlık eğitim müfredatının oluşturulmasında güncel yaklaşımlar. Sanat Yazıları, (48), 215-226.
24. Tasarım ve Planlama Akreditasyon Derneği (TAPLAK) (2024). İç Mimarlık/İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı Lisans Programları Akreditasyon Ölçütleri https://www.taplak.org/_files/ugd/acf14b_40b6964ac1d34876ba770e70dbc9b39e.pdf adresinden 23.03.2025 tarihinde erişilmiştir.
25. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
26. Yüksel, Ş. (2018). Fiziksel çevre kontrolü: Önemi ve İç Mimarlık eğitimindeki yeri. Kent Akademisi, 11(1), 108-116.