21. YÜZYIL ÖĞRENME ORTAMI GEREKSİNİMLERİNE İLİŞKİN ARAŞTIRMALARIN BİBLİYOMETRİK ANALİZİ

Öz

Eğitim sistemlerinin sürekli gelişimi öğrenme ortamlarının tasarlanması ve algılanmasında önemli değişikliklere neden olmaktadır. Önceki çalışmalar, fiziksel mekânın öğrenci başarısını doğrudan etkilediğini göstermektedir; ancak mevcut öğrenme ortamları, yirmi birinci yüzyıl eğitiminin beklentilerini karşılamada büyük ölçüde yetersiz kalmaktadır. Bu makale, Web of Science veri tabanında indekslenen yayınlara dayalı bibliyometrik analiz yoluyla çağdaş öğrenme ortamlarının gereksinimlerini incelemektedir. 19 Haziran 2025 tarihinde gerçekleştirilen bir tarama ile 2213 ilgili çalışma belirlemiştir. Yazarların sıklıkla kullandığı anahtar kelimeleri, zamansal eğilimleri ve eş kullanım ağları aracılığıyla kavramsal ilişkileri incelemek için meta veriler Biblioshiny kullanılarak analiz edilmiştir. Tematik haritalama ve trend konu analizleri; yirmi birinci yüzyıl öğrenme alanlarıyla ilgili temel temaları, yeni ortaya çıkan kavramları ve aktif araştırma alanlarını ortaya koymaktadır. Bu çalışmanın amacı, eğitim alanlarını mimari bir perspektiften incelemek ve ilgili alanlar arasında köprü kurmaktır. Bu inceleme sonucunda, öğrenme alanlarının artık yalnızca “fiziksel mekânlar” olarak değil, öğrenme deneyimini şekillendiren bir sistem bileşeni olarak görüldüğü gözlemlenmektedir. Bulgular, mevcut öğrenme ortamlarının çağdaş öğrenicilerin gelişen taleplerini karşılamak için güncellenmesi gerektiğini öne sürmektedir. Ek olarak sonuçlar; öğrenme deneyimlerini geliştirmek ve öğrencileri gelecekteki zorluklara daha iyi hazırlamak için akademik araştırmaları genişletmenin, küresel iş birliğini güçlendirmenin ve mekânsal inovasyona öncelik vermenin önemini vurgulamaktadır.

Anahtar Kelimeler

• 21. yüzyıl becerileri
• 21. yüzyıl eğitimi
• bibliyometrik analiz
• esnek öğrenme mekanları
• öğrenme ortamları

BIBLIOMETRIC ANALYSIS OF RESEARCH ON 21st CENTURY LEARNING ENVIRONMENT REQUIREMENTS

Öz

Education systems continuously evolve, resulting in significant changes in how learning environments are designed and perceived. Previous studies demonstrate that physical space directly influences student achievement; however, existing learning environments largely fail to meet the expectations of twenty-first-century education. This article examines the requirements of contemporary learning environments through a bibliometric analysis based on publications indexed in the Web of Science database. A search conducted on June 19, 2025, identified 2213 relevant studies. The metadata was analysed using Biblioshiny to examine frequently used authors’ keywords, temporal trends, and conceptual relationships through co-occurrence networks. Thematic mapping and trend topic analyses reveal core themes, emerging concepts, and active research areas related to twenty-first-century learning spaces. The aim of this study is to examine educational spaces from an architectural perspective and to bridge the gap between these fields. As a result of this examination, it has been observed that learning spaces are no longer considered merely “physical spaces”, but rather as a system component that shapes the learning experience. The findings suggest that existing learning environments need to be updated to meet the evolving demands of contemporary learners. Additionally, the results highlight the importance of expanding academic research, strengthening global collaboration, and prioritizing spatial innovation to enhance learning experiences and better prepare students for future challenges.

Anahtar Kelimeler

• 21st century skills
• 21st century education
• bibliometric analysis
• flexible learning spaces
• learning environments

Kaynakça

1. Anderson, T., & Shattuck, J. (2012). Design-based research: A decade of progress in education research. Educational Researcher, 41(1), 16-25. https://doi.org/10.3102/0013189X11428813
2. Aria, M., & Cuccurullo, C. (2017). Bibliometrix: an r-tool for comprehensive science mapping analysis. Journal of Informetrics, 11(4), 959-975. https://doi.org/10.1016/j.joi.2017.08.007
3. Caena, F., & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the european digital competence framework for educators (Digcompedu). European Journal of Education, 54(3), 356-369. https://doi.org/10.1111/ejed.12345
4. Garcia, O., & Sylvan, C. E. (2011). Pedagogies and practices in multilingual classrooms: singularities in pluralities. The Modern Language Journal, 95(3), 385-400. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2011.01208.x
5. Jacobson, M. J., & Wilensky, U. (2006). Complex systems in education: Scientific and educational importance and implications for the learning sciences. The Journal of The Learning Sciences, 15(1), 11-34. https://doi.org/10.1207/s15327809jls1501_4
6. Joan, D. R. (2013). Flexible learning as new learning design in classroom process to promote quality education. Journal on School Educational Technology, 9(1), 37-42. https://doi.org/10.26634/jsch.9.1.2401
7. Kariippanon, K. E., Cliff, D. P., Lancaster, S. J., Okely, A. D., & Parrish, A. M. (2019). Flexible learning spaces facilitate interaction, collaboration and behavioural engagement in secondary school. PloS one, 14(10), e0223607. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0223607
8. Kariippanon, K. E., Cliff, D. P., Okely, A. D., & Parrish, A. M. (2020). The ‘why’and ‘how’ of flexible learning spaces: A complex adaptive systems analysis. Journal of Educational Change, 21(4), 569-593. https://doi.org/10.1007/s10833-019-09364-0

9. Kowaltowski, D. C. C. K., Gonçalves, P. P., & Cleveland, B. (2024). Better school architecture through design patterns. Learning Environments Research, 27(3), 619-647. https://doi.org/10.1007/s10984-024-09494-0
10. Krajewski, S., & Khoury, M. (2021). Daring spaces: Creating multi-sensory learning environments. Learning and Teaching, 14(1), 89-113. https://doi.org/10.3167/LATISS.2021.140105
11. McLaughlin, J. E., Roth, M. T., Glatt, D. M., Gharkholonarehe, N., Davidson, C. A., Griffin, L. M., ... & Mumper, R. J. (2014). The flipped classroom: A course redesign to foster learning and engagement in a health professions school. Academic medicine, 89(2), 236-243. DOI: 10.1097/ACM.0000000000000086
12. Tang, X., Yin, Y., Lin, Q., Hadad, R., & Zhai, X. (2020). Assessing computational thinking: A systematic review of empirical studies. Computers & Education, 148, https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103798
13. Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299-321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
14. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctvjf9vz4