Comparisons on Formal Education and Distance Education with the Opinions of Higher Education Students

Abstract

In a world that is constantly changing and evolving, it is inevitable that the education and teaching systems, which significantly influence individuals' cognitive and social development, also undergo changes and developments. These changes and developments also affect the educational practices used in higher education. Within this context, the aim of the study is to create a comparison between the opinions of students enrolled in higher education institutions regarding traditional education and distance education practices. In this study, a qualitative research method (case study) was employed, which is one of the survey models. This method was chosen because it allows for in-depth data collection about a current and limited situation. The study sample consisted of 40 students who are enrolled in Atatürk University, where both distance education and traditional education practices are implemented simultaneously. As a result of the study, it was found that traditional education is perceived as more usable due to its interactive nature compared to distance education. Traditional education was seen as providing more efficient education and better opportunities for preparing students for their professions, especially because it allows for the delivery of practical courses. Under the recommendations section, suggestions were made for updating studies conducted with other stakeholders in the rapidly evolving field of distance education. Additionally, it was proposed that comparative studies based on the opinions of students and teachers, which would contribute to the improvement of distance education, should be conducted.

Keywords

• distance education
• formal education
• student

YÜKSEKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN GÖRÜŞLERİYLE ÖRGÜN EĞİTİM VE UZAKTAN EĞİTİM KARŞILAŞTIRMALARI

Öz

Her geçen gün değişen ve gelişen dünyada insanların, bilişsel, toplumsal yaşam gelişimlerini büyük oranda etkileyen eğitim ve öğretim sistemlerinin değişip gelişmesi de kaçınılmaz olmaktadır. Bu değişim ve gelişimlerden yükseköğretimde kullanılan eğitim uygulamaları da etkilenmektedir. Bu kapsamda çalışmanın amacını; örgün eğitim ile uzaktan eğitim uygulamalarını yükseköğretim kurumlarında okuyan öğrencilerin görüşleriyle karşılaştırma oluşturmaktadır. Çalışmada tarama modellerinden nitel araştırma (durum çalışması) yöntemi kullanılmıştır. Bu yöntem güncel ve sınırlı olan bir durum hakkında detaylı ve derinlemesine bilgi toplama imkânı tanıması sebebiyle kullanılmıştır. Alışma grubunu uzaktan eğitim ve örgün eğitim uygulamalarının bir arada uygulandığı Atatürk Üniversitesi’ nde öğrenim gören 40 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın sonucunda örgün eğitimin etkileşim içermesi yönüyle uzaktan eğitimden daha kullanılabilir görüldüğü, daha verimli bir eğitim olduğu, uygulamalı derslerin işlenebilir olması sebebiyle mesleğe yönelik hazırlama noktasında daha iyi imkanlar sunduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Öneriler başlığı altında gün geçtikte gelişen uzaktan eğitimin diğer paydaşlarıyla da yapılan çalışmaların güncellenmesine ilişkin önerilerde bulunulmuştur. Bunun yanı sıra uzaktan eğitimin geliştirilebilmesine katkı sağlayacak öğrenci ve öğretmen görüşlerine dayalı karşılaştırmalı çalışmaların yapılması önerisinde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• uzaktan eğitim
• örgün eğitim
• öğrenci

Kaynakça

1. Al, U., & Madran, O. (2004). Web tabanlı uzaktan eğitim sistemleri: Sahip olması gereken özellikler ve standartlar. Bilgi Dünyası, 5(2), 259-271. DOİ:10.15612/BD.2004.491
2. Apple, M. W. (1987). Teaching and technology the hidden effects of computers on teachers and students. Educational Policy, 1(1), 135-157. https://doi.org/10.1177/0895904887001001012
3. Apple, M.W., & Weis, L. (Eds.). (1983). Ideology and practice in schooling. Philadelphia: Temple University Pre. ISBN-10: ‎ 0877222959
4. Bakioğlu, A. & Can, E. (2014). Uzaktan eğitimde kalite ve akreditasyon. Ankara: Vize Yayıncılık. ISBN: 9786054551880
5. Ball, D. L. (1990). The mathematical understandings that prospective teachers bring to teacher education. The elementary school journal, 90(4), 449-466. http://dx.doi.org/10.1086/461626
6. Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır? Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388. https://doi.org/10.31592/aeusbed.598299
7. Bengtsson, M. (2016). How to plan and perform a qualitative study using content analysis. NursingPlus open, 2, 8-14. DOI:10.1016/j.npls.2016.01.001
8. Bilgiç, H. G., & Tüzün, H. (2015). Yükseköğretim kurumları web tabanlı uzaktan eğitim programlarında yaşanan sorunlar. Açık öğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(3), 26-50.

9. Bolliger, D. U. & Wasilik, O. (2009). Factors influencing faculty satisfaction with online teaching and learning in higher education. Distance Education, 30(1), 103-116. doi:10.1080/01587910902845949
10. Bowles, S., & Gintis, H. (1976). Schooling in capitalist America. New York: Basic Books. https://doi.org/10.2307/3090251
11. Capo, B. H., & Orellana, A. (2011). Web 2.0 technologies for classroom instruction: High school teachers' perceptions and adoption factors. Quarterly Review of Distance Education, 12(4), 235. ISSN 1528-3518
12. Carnevale, D. 2002. Kentucky adds online tools for high-school students preparing for college. Chronicle of Higher Education. January 11, 2002, A44
13. Coffey, A. & Atkinson, P. (1996). Making sense of qualitative data: Complementary research strategies. Sage Publications, Inc ISBN-10: 9780803970533
14. Creswell, J. W. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri. (Bütün, M., & Demir S. B. Çev.) Ankara: Siyasal Yayın Dağıtım. ISBN: 9786054627455
15. Gıroux, H. 1992. Border crossings, New York: Routledge.ISBN-10: 0415951488
16. Gök, T. (2015). The evaluations of the college students’ perceptions on distance education from the point of the technical and educational factors. The Turkish Online Journal of Distance Education, 16(2), 84-93. doi:10.17718/tojde.19025
17. Gunawardena, C. N., & McIsaac, M. S. (2013). Distance education. In Handbook of research on educational communications and technology (pp. 361-401). Routledge.
18. Guttmann, A. & Ben-Porath, S. (2015). Democratic education. M.T. Gibbons (Ed) The encyclopedia of political thought. John Wiley & Sons
19. Hiranrithikorn, P. (2019, October). Advantages and Dısadvantages of Onlıne Learnıng. In International Academic Multidisciplinary research conference in Berlin 2019 (pp. 14-17). Corpus ID: 219833528
20. Johnson, J. L. (2003). Distance education: The complete guide to design, delivery, and improvement. Teachers College Press. ISBN-10: 0807743739
21. Keegan, D. J. (1980). On defining distance education. Distance education, 1(1), 13-36. ERIC Number: EJ276719
22. Klenke, K. (2016). Qualitative research in the study of leadership. Emerald Group Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/978-1-78560-651-920152007
23. Koppelman, H. & Vranken, H. (2008). Experiences with a synchronous virtual classroom in distance education. ACM SIGCSE Bulletin, 40(3), 194-198. DOI:10.1145/1597849.1384324
24. Kör, H. (2013). Uzaktan eğitim ve örgün eğitimin çok yönlü-çapraz karşılaştırılması: Kırıkkale Üniversitesi ve Hitit Üniversitesi örneği (Master's thesis, Kırıkkale Üniversitesi).
25. Kör, H., Çataloğlu, E., & Erbay, H. (2013). Uzaktan ve örgün eğitimin öğrenci başarısı üzerine etkisinin araştırılması. Gaziantep University Journal of Social Sciences (http://jss.gantep.edu.tr) 2013 12(2) Technology Special Issue:267-279. ISSN: 1303-0094
26. Lim, C. P., Teo, Y. H., Wong, P., Khine, M. S., Chai, C. S., & Divaharan, S. (2003). Creating A Conducive Learning Environment For The Effective İntegration Of ICT: Classroom Management İssues. Journal of Interactive Learning Research. 14 -4, 405-423. https://www.researchgate.net/publication/49279390
27. Merriam, S. B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Revised and Expanded from" Case Study Research in Education.". San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers. ISBN-10: 0787910090
28. Moore, M. G., & Kearsley, G. G. (1996). Distance education: A system view. Wadsworth.
29. Mupinga, D. M. (2005). Distance education in high schools: Benefits, challenges, and suggestions. The clearing house: a journal of educational strategies, Issues and Ideas, 78(3), 105-109. DOI:10.3200/TCHS.78.3.105-109
30. Olson, T. & Wisher, R. A. (2002). The effectiveness of web-based instruction: an initial inquiry. International Review of Research in Open and Distance Learning, 3(2), 1-17. DOI:10.19173/irrodl.v3i2.103
31. Osborn, V. (2001). Identifying at‐risk students in videoconferencing and web‐based distance education. American Journal of Distance Education, 15(1), 41-54. doi:10.1080/08923640109527073
32. Özgöl, M., Sarikaya, İ., & Öztürk, M. (2017). Örgün eğitimde uzaktan eğitim uygulamalarına ilişkin öğrenci ve öğretim elemanı değerlendirmeleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, (2), 294-304. DOI: 10.5961/jhes.2017.208
33. Özok, H., & Kancınar, F. (2022). Akademik Personelin Pandemi Sürecinde Acil Uzaktan Eğitime Geçişe İlişkin Görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 32(1). DOI:https://doi.org/10.14689/enad.32.1703
34. Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. SAGE Publications, inc. ISBN 0-7619-1971-6
35. Psacharopoulos, G., & Woodhall, M. (1993). Education for development. Oxford: oxford university press.ISBN 0-19-520478-6
36. Rogers, K. B. (2002). Re-forming gifted education: Matching the program to the child. Great Potential Press, Inc. ISBN-0-910707-46-4
37. Seale, C. (1999). Quality in qualitative research. Qualitative Inquiry, 5(4), 465-478. https://doi.org/10.1177/107780049900500402
38. Tinker, R. 2001. E-learning quality: The Concord model for learning from a distance. NASSP Bulletin 85, no. 628 (November): 36–47 DOI: 10.1177/019263650108562804
39. Trivette, N. J., & S. Kinsey. 2002. Emerging trends: Distance learning. Agricultural Education Magazine 75, no. 3 (November/ December): 16–18
40. Tryon, P. J. & Bishop, M. (2009). Theoretical foundations for enhancing social connectedness in online learning environments. Distance Education, 30(3), 291-315.doi:10.1080/ 01587910903236312
41. Ünver, G., Bümen, N. T., & Başbay, M. (2010). Yönetici, Öğretim Elemanı ve Öğrencilere Göre Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Programının Etkililiği. Educational Sciences: Theory & Practice, 10(3).
42. Vail, K. 2001. Online learning grows up. American School Board Journal 188, no. 9 (September): 12. ISSN-0003-0953
43. Willis, C. D. (1977). Factors Influencıng Female Adult Students to Contınue Theır Educatıon. Iowa State University.
44. Yan, Z. (2006). Different experiences, different effects: a longitudinal study of learning a computer program in a network environment. Computers in Human Behavior, 22(3), 364-380. doi: 10.1016/j.chb.2004.09.005
45. Yang, Y. & Cornelius, L. F. (2004). Students' perceptions towards the quality of online education:A qualitative approach. Association for Educational Communications and Technology.
46. Yıldırım. A. & Şimşek H., (2000), Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayıncılık, Ankara.