Creative development in design-focused education: A qualitative inquiry into student experiences and course contributions

Yıl 2025, Sayı: 75, 372 - 387, 31.07.2025

Hatice Yıldırım , Latif Gürkan Kaya

https://doi.org/10.21764/maeuefd.1551336

Öz

The main purpose of this study is to reveal which factors shape the changes in the creativity processes of first-year students in design-oriented departments and over what period of time. The creativity levels of students studying in Interior Architecture, Interior Architecture and Environmental Design, and Landscape Architecture programs were evaluated, focusing on how their creative and cognitive traits, which bring out their potential, support them alongside the education they receive. Flexible pedagogical approaches aimed at enhancing creative thinking in design studios contribute to the students' development of professional skills in the design process and prepare them for their future careers. In line with this general objective, the study investigates the development periods of creativity and the courses that most contribute to creative thinking among first-year students in design departments. The results are expected to provide a perspective on the extent to which creativity can be developed through education. This research aims to serve as a resource for future studies in the field and contribute to contemporary design education.

Anahtar Kelimeler

Creativity , Interior Architecture , Interior Architecture and Environmental Design , Landscape Aechitecture , Design Education

Tasarım odaklı eğitimde yaratıcılığın gelişimi: Öğrenci deneyimleri ve ders katkılarına yönelik nitel bir inceleme

Öz

Bu çalışmanın temel amacı, tasarım odaklı bölümlerde öğrenim gören birinci sınıf öğrencilerinin yaratıcılık süreçlerindeki değişimin hangi etkenler tarafından ne kadar sürede şekillendiğinin ortaya çıkartılmasıdır. İç mimarlık, İç mimarlık ve Çevre Tasarımı ile Peyzaj Mimarlığı programlarında öğrenim gören öğrencilerin yaratıcılık düzeylerinin, aldıkları eğitimin yanı sıra kendi potansiyellerini açığa çıkaran bilişsel ve yaratıcı özellikler ile nasıl desteklendiği değerlendirilmiştir. Tasarım stüdyolarında yaratıcı düşünceyi güçlendirmeye yönelik verilen esnek pedagojik yaklaşımlı eğitim modelleri öğrencilerin tasarım sürecindeki profesyonel becerilerini geliştirmelerine ve onları gelecekteki mesleklerine hazırlamalarına katkı sağlamaktadır. Bu genel hedef doğrultusunda, tasarım bölümlerinde okuyan birinci sınıf öğrencilerinin yaratıcılık gelişim süreleri ve yaratıcı düşünmelerine en çok katkı sağlayan derslerin neler olduğu araştırılmıştır. Elde edilecek sonuçların, yaratıcılığın eğitimle ne ölçüde geliştirilebileceğine dair bir perspektif sunması beklenmektedir. Bu araştırmanın, alanla ilgili yapılacak gelecekteki çalışmalara ve günümüz tasarım eğitimine kaynak oluşturması amaçlanmaktadır.

Anahtar Kelimeler

Yaratıcılık , İç Mimarlık , İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı , Peyzaj Mimarlığı , Tasarım Eğitimi

Teşekkür

Bu çalışma, “İç Mimarlık ve Peyzaj Mimarlığı Programlarında Bilişsel Yetenek-Yaratıcılık İlişkisi ve Eğitimin Yaratıcılık Üzerine Etkileri’” başlıklı doktora tez verileri kullanılarak hazırlanmıştır. Çalışmaya anketini doldurarak destek olan öğrencilere, zaman ayırdıkları için değerli öğretim üyelerine ve 100/2000 Doktora Burs Projesi’nden dolayı YÖK’e ve ayrıca desteklerinden dolayı TÜBİTAK’a teşekkür ederiz.

Kaynakça

• Acar, A., Ünver, E., & Sosyal Acar, A. Ş. (2019). Mimarlık bölümü birinci sınıf öğrencilerinin görsel-mekânsal becerileri üzerine bir araştırma. ODTÜ Mimarlık Fakültesi Dergisi, 36(2), 73–92.
• Andreasen, N. C. (2019). Yaratıcı beyin: Dehanın nörobilimi (K. Güney, Çev., 9. baskı). Akılçelen Kitaplar.
• Bayazıt, N. (2011). Endüstri tasarımı temel kavramları. İdeal Kültür & Yayıncılık.
• Bessis, P., & Jaqui, H. (1973). Yaratıcılık nedir? İstanbul Reklam Yayınları.
• Chien, C. Y., & Hui, A. N. (2010). Creativity in early childhood education: Teachers’ perceptions in three Chinese societies. Thinking Skills and Creativity, 5(2), 49–60.
• Corbusier, L. (1931). Toward a new architecture. The Architectural Press.
• Çellek, T., & Sağocak, A. M. (2014). Temel tasarım sürecinde yaratıcılık. Grafik Tasarım Yayıncılık.
• Çipiloğlu Yıldız, Z., Türker, M., & Ak, R. (2021). Mimari miras eğitiminde artırılmış gerçeklik ve fotogrametri desteği. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 14(2), 137–149. https://doi.org/10.17671/gazibtd.792539
• De Gregorio, S., De Vita, M., & Paris, A. (2023). Flexibility; a critical concern in concept development in the early stages of architectural design process (case study: universities in Tehran). International Journal of Technology and Design Education. https://doi.org/10.1007/s10798-023-09788-6
• Dorst, K., & Cross, N. (2001). Creativity in the design process: Co-evolution of problem–solution. Design Studies, 22(5), 425–437.
• Kao, J. (1991). Managing creativity. Prentice Hall.
• Kaya, P., & Bilgiç, D. E. (2020). The process of creativity and concept development in interior architecture design education. Turkish Online Journal of Design Art and Communication, 10(3), 271–284.
• Lowenfeld, V., & Brittain, W. L. (1987). Creative and mental growth. Prentice Hall.
• Nas, S., & Kavut, İ. E. (2023). İç mimarlık eğitiminde sanal gerçeklik uygulamalarının önemi. Mimarlık ve Yaşam, 8(2), 285–298. https://doi.org/10.26835/my.1141445
• Onur, D., & Zorlu, T. (2017). Tasarım stüdyolarında uygulanan eğitim metotları ve yaratıcılık ilişkisi. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication, 7(4), 542–555.
• Özkaya, A., Bulut, S., & Şahin, G. (2022). STEM etkinliklerinin öğretmenlerin yaratıcı tasarım becerilerine etkisinin incelenmesi. Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 5(1), 1–17.
• Park, E. J., & Lee, S. (2022). Creative thinking in the architecture design studio: Bibliometric analysis and literature review. Buildings, 12(6), 828. https://doi.org/10.3390/buildings12060828
• Samaniego, M., Usca, N., Salguero, J., & Quevedo, W. (2024). Creative thinking in art and design education: A systematic review. Education Sciences, 14(2), 192. https://doi.org/10.3390/educsci14020192
• Sirajudin, N., Suratno, J., & Pamuti. (2021, March). Developing creativity through STEM education. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1806, No. 1, p. 012211). IOP Publishing. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1806/1/012211
• Sönmez, V. (1993). Yaratıcı okul, öğretmen, öğrenci, yaratıcılık ve eğitim (ss. 148–153). Türk Eğitim Derneği Yayınları.
• Turan, T., & Kavut, İ. E. (2022). Gerçeküstü sanat akımının kurgusal mekânlara ve Metaverse kavramına katkısının norm bağlamında incelenmesi. Journal of Architectural Sciences and Applications, 7(1), 346–363. https://doi.org/10.30785/mbud.1079846
• Ural, A. G. (t.y.). Mekân tasarımında malzeme bilgisi eğitimi için artırılmış gerçeklik destekli yeni nesil yaklaşımlar. Bilim Eğitim Sanat ve Teknoloji Dergisi, 9(1), 20–36.
• Yıldırım, H., & Kaya, L. G. (2022). COVID-19 pandemi dönemi online eğitim alan Peyzaj Mimarlığı Bölümü öğrencilerinin bilişsel yetenek düzeylerinin araştırılması: MAKÜ Peyzaj Mimarlığı Bölümü örneği. Düzce Üniversitesi Bilim ve Teknoloji Dergisi, 10(3), 1177–1185.
• Yıldırım, H., & Kaya, L. G. (2025). New approaches and theories in understanding intelligence and cognitive ability processes. Duzce University Journal of Science and Technology, 13(2), 913–931. https://doi.org/10.29130/dubited.1635523