Araştırma Makalesi

Türk Halk Oyunlarının Geleceğe Aktan imasında Öğretimin Önemi ve Dört Aşamalı Öğretim Süreci

Cilt: 3 Sayı: 5 1 Haziran 2010
Ferruh Özdinçer *
PDF İndir
Motif Akademi Halkbilimi Dergisi Kapak Motif Akademi Halkbilimi Dergisi
EN TR

Türk Halk Oyunlarının Geleceğe Aktan imasında Öğretimin Önemi ve Dört Aşamalı Öğretim Süreci

Öz

Türk halk oyunlarının sağlıklı öğretimi ve öğrenimi, uygulama aşamalarında kullanılan bilimsel yöntemlerin ve öğretme-öğrenme yaklaşımlarının kullanılması yoluyla olacaktır. Türk halk oyunlarının gelecek kuşaklara aktarılması, korunup, kalıcılığının sağlanması, öğrenen kişilerde bütünsel gelişimin sağlanması bu alanda öğreticilik yapan kişilere bağlıdır. Halk oyunlarının öğretim amacına uygun olarak öğrencilere bilgi, beceri ve davranış kazandırmak üzere dört aşamadan oluşan bir öğretim süreci kullanılmalıdır. Bu süreç içinde öğrencinin teknik ve artistik yönden gelişimi sağlanarak, öğretimde ulaşılmak istenen başarıya ulaşılacaktır.

Anahtar Kelimeler

öğretim,öğrenim,bilimsel yöntem,Türk halk dansları

Kaynakça

  1. SAYIN, Şara; "Çağdaş Eğitimde Amaç ve Yöntem", Yaratıcı Toplum Yolunda Çağdaş Eğitim, İstanbul: Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği Yayınları 1 , 1990.
  2. ŞENEL, Suna EDEN; Halk Oyunları Yazımı 1-111, İzmir: Levent Müzikevi Yayınları, 1990.
  3. TURGUT, İhsan; Eğitim Üzerine, İzmir: Bilgehan Matbaası, 1991 .

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Ferruh Özdinçer * Bu kişi benim
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

1 Haziran 2010

Gönderilme Tarihi

5 Mart 2010

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2010 Cilt: 3 Sayı: 5

IZ

https://izlik.org/JA84ZR25NF

Kaynak Göster

RIS / Bibtex
APA
Özdinçer, F. (2010). Türk Halk Oyunlarının Geleceğe Aktan imasında Öğretimin Önemi ve Dört Aşamalı Öğretim Süreci. Motif Akademi Halkbilimi Dergisi, 3(5), 120-132. https://izlik.org/JA84ZR25NF
AMA
1.Özdinçer F. Türk Halk Oyunlarının Geleceğe Aktan imasında Öğretimin Önemi ve Dört Aşamalı Öğretim Süreci. Motif Akademi. 2010;3(5):120-132. https://izlik.org/JA84ZR25NF
Chicago
Özdinçer, Ferruh. 2010. “Türk Halk Oyunlarının Geleceğe Aktan imasında Öğretimin Önemi ve Dört Aşamalı Öğretim Süreci”. Motif Akademi Halkbilimi Dergisi 3 (5): 120-32. https://izlik.org/JA84ZR25NF.
EndNote
Özdinçer F (01 Haziran 2010) Türk Halk Oyunlarının Geleceğe Aktan imasında Öğretimin Önemi ve Dört Aşamalı Öğretim Süreci. Motif Akademi Halkbilimi Dergisi 3 5 120–132.
IEEE
[1]F. Özdinçer, “Türk Halk Oyunlarının Geleceğe Aktan imasında Öğretimin Önemi ve Dört Aşamalı Öğretim Süreci”, Motif Akademi, c. 3, sy 5, ss. 120–132, Haz. 2010, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA84ZR25NF
ISNAD
Özdinçer, Ferruh. “Türk Halk Oyunlarının Geleceğe Aktan imasında Öğretimin Önemi ve Dört Aşamalı Öğretim Süreci”. Motif Akademi Halkbilimi Dergisi 3/5 (01 Haziran 2010): 120-132. https://izlik.org/JA84ZR25NF.
JAMA
1.Özdinçer F. Türk Halk Oyunlarının Geleceğe Aktan imasında Öğretimin Önemi ve Dört Aşamalı Öğretim Süreci. Motif Akademi. 2010;3:120–132.
MLA
Özdinçer, Ferruh. “Türk Halk Oyunlarının Geleceğe Aktan imasında Öğretimin Önemi ve Dört Aşamalı Öğretim Süreci”. Motif Akademi Halkbilimi Dergisi, c. 3, sy 5, Haziran 2010, ss. 120-32, https://izlik.org/JA84ZR25NF.
Vancouver
1.Ferruh Özdinçer. Türk Halk Oyunlarının Geleceğe Aktan imasında Öğretimin Önemi ve Dört Aşamalı Öğretim Süreci. Motif Akademi [Internet]. 01 Haziran 2010;3(5):120-32. Erişim adresi: https://izlik.org/JA84ZR25NF