Determination of Student Experiences on Arrangement of Extracurricular Study Processes of Ear Training Courses with Mobile Distance Education Method.

Yıl 2023, Cilt: 16 Sayı: 43, 1307 - 1326, 19.09.2023

Ahmet Suat Karahan

https://doi.org/10.12981/mahder.1318905

Öz

Revolutionary developments in technology in recent years have enabled the use of tablet computers and smart mobile phones for a wide variety of purposes. The use of mobile devices for educational purposes, namely "Mobile Distance Education", draws attention as an increasingly widespread method. The fact that the method almost completely destroys the boundaries of time and space and provides freedom of movement adds great flexibility to the education process. For this reason, the contribution of the method to the music education process and the determination of the learning environment and experience of the students are seen as a subject worth investigating.
The aim of the research is to organize the students' Ear Training extracurricular study process and content with the mobile distance education method and to determine the experiences of the students regarding this method. In the study, Ear Training course, in which students' extracurricular work processes are quite inadequate, was preferred.
As a result of the research in which the descriptive method was preferred, it has been determined with the students’ feedback that with the mobile distance education method, the number of the days that students study increased by an average of 2 days, the daily study time increased by an average of 20 minutes, the extracurricular study processes were spread over a wide range of hours such as 08:00-03:59, and the studies could be carried out without any space restrictions. Moreover, when compared to traditional extracurricular study process, it was determined that the method was more effective in theoretical and practical interval-chord studies, rhythmic and melodic dictation studies. The results, reached within the scope of the research, show that students' Ear Training extracurricular study processes can be successfully organized with the mobile distance education method and that students can use the method effectively.

Anahtar Kelimeler

Key Words: Distance Music Education, Mobile Distance Music Education, Extracurricular Studies in Music Education, Mobile Distance Education and Extracurricular Study Process, Ear Training.

Proje Numarası

Yok

MOBİL UZAKTAN EĞİTİM YÖNTEMİYLE MÜZİKSEL İŞİTME OKUMA YAZMA DERS DIŞI ÇALIŞMA SÜREÇLERİNİN DÜZENLENMESİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ DENEYİMLERİNİN BELİRLENMESİ

Öz

Son yıllarda teknolojide yaşanan devrim niteliğindeki gelişmeler tablet bilgisayarların ve akıllı cep telefonlarının çok çeşitli amaçlarla kullanımını sağlamıştır. Mobil cihazların eğitim-öğretim amacıyla kullanılması yani “Mobil Uzaktan Eğitim” ise giderek yaygınlaşan bir yöntem olarak dikkat çekmektedir. Yöntemin zaman ve mekâna bağlı sınırları neredeyse tamamen yok etmesi ve hareket özgürlüğü sağlaması eğitim-öğretim sürecine büyük bir esneklik katmaktadır. Bu sebeple yöntemin müzik eğitimi sürecine katkıları ve öğrencilere yaşadığı öğrenme ortamı ve deneyiminin belirlenmesi araştırılmaya değer bir konu olarak görülmüştür.
Araştırmanın amacı öğrencilerin Müziksel İşitme Okuma Yazma (MİOY) ders dışı çalışma süreç ve içeriklerini mobil uzaktan eğitim yöntemiyle düzenlemek ve bu yönteme ilişkin öğrencilerin deneyimlerini belirlemektir. Araştırmada öğrencilerin ders dışı çalışma süreçlerinin oldukça yetersiz olduğu MİOY dersi tercih edilmiştir.
Betimsel yöntemin tercih edildiği araştırma sonucunda, Mobil uzaktan eğitim yöntemiyle öğrencilerin çalışma gün sayılarının ortalama 2 gün arttığı, günlük çalışma sürelerinin ortalama 20 dakika arttığı, çalışma süreçlerinin 08:00-03:59 gibi çok geniş bir saat aralığına yayıldığı, çalışmaların mekân kısıtlaması olmadan yapılabildikleri, yönünde deneyimleri belirlenmiştir. Ayrıca geleneksel yöntemle kıyaslandığında Mobil Uzaktan Eğitim Yöntemiyle öğrencilerin uygulamamlı aralık-akor tartım diktesi ve ezgi diktesi çalışmalarını daha etkin yaptıkları yönündeki deneyimleri tespit edilmiştir. Araştırma kapsamında ulaşılan sonuçlar, Mobil uzaktan eğitimi yöntemiyle öğrencilerin MİOY ders dışı çalışma süreçlerinin başarıyla düzenlenebildiğini ve öğrencilerin yöntemi etkin olarak kullanabildiklerini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Anahtar Kelimeler: Uzaktan Müzik Eğitimi, Mobil Uzaktan Müzik Eğitimi, Müzik Eğitiminde Ders Dışı Çalışmalar, Mobil Uzaktan Eğitim ve Ders Dışı Çalma Süreci, Müziksel İşitme Okuma Yazma

Destekleyen Kurum

Testekleyen bir kurum yok

Proje Numarası

Yok

Kaynakça

• Akkuş, İ. - Kapıdere, M. (2015). Açık kaynak kodlu mobil uzaktan eğitim yönetim sistemleri. 9th International Computer & Instructional Technologies Symposium – ICITS 2015, 13-19.
• Ağca, R. K. (2013). Eğitimde mobil araçların kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 295-302.
• Arapgirlioğlu, H. - Özaltunoğlu, Ö. (2012). Müziksel işitme eğitimde yer alan dikte becerisinin sosyo-kültürel değişkenler açısından incelenmesi. İnternational Journal of Human Seciences. 9 (2), 61-81.
• de Waard, I. (2013). mMOOC design: Ubiquitous, open learning in the cloud. Handbook of Mobile Learning, (eds.: Z. L. Berge and L.Y. Muilenburg), 356-368, New York & London: Routledge.
• Crompton, H. (2013). A historical overview of mobile learning: toward learner-centered education. Handbook of Mobile Learning (eds.: Z. Berge and L. Muilenburg), 3-14, NewYork, NY: Routledge.
• Crompton, H. (2014). A diachronic overview of technology contributing to mobile learning: A shift towards student-centred pedagogies. Increasing Access, 72, 7-15.
• Erdoğan, İ. (2008). Öğrenmenin gücü. İstanbul: Alfa Basım Yayım Dağıtım.
• Ece, S. - Kaplan, S. (2008). Müziksel algılama (işitme, okuma, yazma) ses ve çalgı yeteneği arasındaki ilişkilerin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16 (1), 285-296.
• Fındıkçı, İ. (2014). Bilgi toplumunun gerçekleri ve öğreten okuldan öğrenen okula. Yeni Türkiye. Türk Eğitimi Özel Sayısı I (ed.: H. C. Güzel), 852-863, Ankara: Yeni Türkiye Stratejik Araştırma Merkezi.
• Georgieva, E., et al. (2005). General classification of mobile learning systems, International Conference on Computer Systems and Technologies, CompSysTech.
• Gürlesel, C. F. (2014). Kalkınmada yeni paradigma. Bütünsel kalkınma yaklaşımı. Yeni Paradigma, (ed.: Mutlu Dinçer), 19-35, İstanbul: Optimist Yayım Dağıtım.
• Hacıev, P. (2007). Temel müzik teorisi. (çev.: Ather Destan), İstanbul: Pan yayıncılık.
• Halpern, D. (2005). Social capital. Cambridge: Polity Press.
• He, L. - Zhao, C. (2008). 4G technology promote mobile learning for new development. Knowledge Acquisition and Modeling (486-490), KAM'08. International Symposium, IEEE.
• Houser, C., and Thornton, P. (2005). Poodle: A course-management system for mobile phones. Wireless and Mobile Technologies in Education, WMTE 2005. IEEE International Workshop, IEEE.
• Huysman, M. (2004). Design requirements for knowledge-sharing tools: A need for social capital analysis. Social Capital and Information Technology, (eds: M. Huysman and V. Wulf), 187-207, Cambridge, Massachusetts: The MIT Press.
• İşman, A. (2011). Uzaktan eğitim. Ankara: Pegem Akademi.
• Jason, G. C. (2007). The growth of m-learning and the growth of mobile domputing: Paralleldevelopments. International Review of Research in Open and Distance Learning, 8 (2), 1-13.
• Karahan, A. S. (2014). The evaluation of synchronous distance ear training in comparison with the traditional ear training. Eductional Research and Reviews, 9 (21), 1266-1274.
• Karahan, A. S. (2015). The arrangement of students’ extracurricular piano practice process with the asynchronous distance piano teaching method. Eductional Research and Reviews, 10 (8), 1088-1096.
• Karahan, A. S. (2016a). Müzik öğretmenliği programı öğrencilerinin müziksel işitme okuma yazma ders dışı çalışma süreçlerinde çoktan seçmeli testlerin asenkron uzaktan eğitim yöntemiyle uygulanması ve yöntemin öğrencilerin başarı düzeylerine etkisinin belirlenmesi. Akademik Bakış, 13, 920-934.
• Karahan, A. S. (2016b). Müzik öğretmenliği programı öğrencilerinin müziksel işitme okuma yazma eğitimi sürecindeki ders dışı çalışma yeterlilik durumlarının belirlenmesi. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14, 8-26.
• Karahan, A. S. (2016c). The evaluation of synchronic distance piano teaching in comprasion with the traditional piano teaching. Turkish Studies- International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, 11(21), 211-228.