INVESTIGATING THINKING AND BEHAVIORS OF THE STUDENTS ATTENDING PEDAGOGICAL TEACHER CERTIFICATE PROGRAM ABOUT THE ENVIRONMENT ACCORDING TO GENDER VARIABLE

Yıl 2019, , 284 - 292, 28.09.2019

Nazmi Durkan

https://doi.org/10.20875/makusobed.415954

Cited By: 2

Öz

The purpose of this research is to investigate the thinking and the behaviors of the students attending pedagogical teacher certificate program about the environment according to their gender. In this sense, the research questions were constructed as below: Do the level of students’ behaviors towards environment change statistically according to their gender? Do the thinking levels of students about environment change statistically according to their gender? Relational screening model was used for the study. A total of 219 participants were included in the study of whom 159 (72.6%) were women, 60 (27.4%) were men. As a data collection tool, Environmental Attitude Scale was used for the study. Students fulfilled the scale individually. Independent samples t-test was used to analyze the data. Findings indicated that there is not a statistical difference between the levels of students’ behaviors towards environment according to their gender.. However, there is a statistical difference between the thinking levels of students about environment according to their gender. Men have a higher level of thinking about the environment than women have. In later studies, a larger sample can be examined with variables such as occupation, marital status, having/not having children, as well as gender.

Anahtar Kelimeler

Environmental Behavior, Environmental Thinking, Gender Difference

PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN ÇEVREYE YÖNELİK DAVRANIŞ VE DÜŞÜNCELERİNİN CİNSİYETE GÖRE İNCELENMESİ

Öz

Araştırmanın amacı, pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin çevreye yönelik davranış ve düşüncelerinin cinsiyete göre incelenmesidir. Bu doğrultuda araştırmanın alt amaçları şunlardır: Pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin çevreye yönelik davranış düzeyleri cinsiyete göre istatistiksel açıdan anlamlı şekilde farklılaşmakta mıdır? Pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin çevreye yönelik düşünce düzeyleri cinsiyete göre istatistiksel açıdan anlamlı şekilde farklılaşmakta mıdır? Araştırmada ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Örneklem grubunda basit rastgele örnekleme yöntemiyle 159 (%72,6) kadın, 60 (%27,4) erkek olmak üzere 219 yetişkin çalışmaya dahil edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Çevresel Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada ölçme aracı, öğrenciler tarafından bireysel olarak doldurulmuştur. Veri analizi yöntemi olarak Bağımsız Gruplar için T Testi tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin çevreye yönelik davranış düzeyleri cinsiyete göre istatistiksel açıdan anlamlı farklılık göstermemektedir. Çevresel düşünme açısından örneklem grubunda cinsiyete göre istatistiksel açıdan anlamlı düzeyde farklılık belirlenmiştir. Erkek öğrencilerin çevreye yönelik düşünme düzeylerinin kadın öğrencilere göre daha yüksek düzeyde olduğu ortaya konulmuştur. Sonraki araştırmalarda, daha geniş bir örneklem grubuyla cinsiyetin yanı sıra meslek, medeni durum, çocuk sahibi olma/olmama gibi değişkenlerle birlikte inceleme yapılabilir.

Anahtar Kelimeler

Çevresel Davranış, Çevresel Düşünce, Cinsiyet Farklılığı

Kaynakça

• Akçay, S., ve Pekel, F. O. (2017). Öğretmen adaylarının çevre bilinci ve çevresel duyarlılıklarının çeşitli değişkenler açışından incelenmesi. İlköğretim Online, 16(3), 1174-1184.Alp, E., Ertepınar, H., Tekkaya, C., ve Yılmaz, A. (2006). İlköğretim öğrencilerinin çevreye yönelik tutum ve bilgileri üzerine bir çalışma, VII. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi, 07-09 Eylül 2006, Bildiri Özetleri Kitabı, 110s.Alp, E., Ertepınar, H., Tekkaya, C. ve Yılmaz, A. (2008). A survey on Turkish elementary school students' environmental friendly behaviours and associated variables. Environmental Education Research, 14(2), 129–143Aydın, O., (2000). Davranış bilimlerine giriş. Anadolu Üniversitesi Yayınları No: 1027, Eskişehir, 332s. Bamberg, S., & Moser, G. (2007). Twenty years after Hines, Hungerford, and Tomera: A new meta-analysis of psycho-social determinants of pro-environmental behavior. Journal of Environment Psychology, 27, 14–25.Chawla, L. (2006). Research methods to investigate significant life experiences: review and recommendations. Environmental Educatonal Research, 12, 359–374. Dalen, H. M., & Halvorsen, B. (2011). Gender differences in environmental related behaviour. Statistics Norway. https://www.ssb.no/a/english/publikasjoner/pdf/rapp_201138_en/rapp_201138_en.pdf. Erişim tarihi: 02.12.2017.Değirmenci, M. (2012). İlköğretim öğrencilerinin çevreye karşı tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi (Kayseri ili örneği). Journal of European Education, 2(2), 47-53.Doğan, İ., ve Purutçuoğlu, E. (2017). Sosyal hizmet uzmanlarının çevresel farkındalık seviyeleri ile çevreye yönelik tutumlarının belirlenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 389- 405.Eilam, E., & Trop, T. (2012). Environmental attitudes and environmantal behavior –Which is the horse and which is the cart? Sustainability, 4(9), 2210-2246. http://dx.doi.org/10.3390/su4092210. Erişim tarihi: 02.12.2017.Ekici, G., (2005). Lise öğrencilerinin çevre eğitimine yönelik tutumlarının incelenmesi, Eğitim Araştırmaları Dergisi, 18, 71-83.Erten, S. (2005). Okul öncesi öğretmen adaylarında çevre dostu davranışların araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 91-100.Greenbaum, A., (1995). Taking stock of two decades of research on the social bases of environmental concern. In: M.D. Mehta and E. Ouellet, eds. Environmental sociology. North York, Ontario, Canada: Captus Press, 125-152.Hines, J. M., Hungerford, H. R., & Tomera, A. N. (1987). Analysis and synthesis of research on responsible environmental behavior: A meta-analysis. Journal of Environmental Education, 18, 1–8.Heimlich, J. E., & Ardoin, N. M. (2008). Understanding behavior to understand behavior change: A literature review. Environmental Educational Research 14, 215–237. https://doi.org/10.1080/13504620802148881. Erişim tarihi: 02.12.2017.Hungerford, H. R., & Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through environmental education. Journal of Environmental Education, 21, 8–21. Hunter, L. M., Hatch, A., & Johnson, A. (2004). Cross-national gender variation in environmental behaviors. Social Sciences Quarterly, 85, 677-694.Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.Klineberg, S. L., McKeever, M., & Rothenbach, B. (1998). Demographic oredictors of environmental concern. Social Science Quarterly, 79, 734-753.Korhonen, K., & Lappalainen, A. (2004). Examining the environmental awareness of children and adolescents in the Ranomafana region, Madagascar. Environmental Education Research, 10(2), 195-216. Liu, Z., & Huang, X. (2008). Gender differences in the online reading environment. Journal of Documantation, 64(4), 616-626. https://doi.org/10.1108/00220410810884101. Erişim tarihi: 02.12.2017.Özdemir, A., (2003). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin çevre bilgi ve bilinçlerinin araştırılması, Yayımlanmamış doktora tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.Pe’er, S., Goldman, D., & Yavetz, B. (2007). Environmental literacy in teacher training: Attitudes, knowledge, and environmental behavior of beginning students. The Journal of Environmental Education, 39, 45-59.Plasvic, S. (2013). An investigation of gender differences in pro-environmental attitudes and behaviors. Unpublished honors scholar thesis. USA: University of Connecticut. Sarıgöz, O. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin çevre ile ilgili davranış ve düşüncelerinin değerlendirilmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, X, 1, 87-105.Sivek, D. (1988). An analysis of selected predictors of environmental behavior of three conservation organizations. Unpublished doctoral dissertation. USA: Southern Illinois University. Stern, P. C., Dietz, T., & Kalof, L. (1993). Value orientations, gender and environmental concern. Environment and Behavior, 25(3), 322-348.Timur, S., Yılmaz, Ş., ve Timur B. (2013). Öğretmen adaylarının çevreye yönelik davranışlarının incelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi, X, 1, 125-141.Tuncer, G., Tekkaya, C. Sungur, S. ve Ertepınar, H., (2005), The effects of region and gender on students' attitudes towards environment, Eğitim ve Bilim Dergisi 30(136), 77-83. Uzun, N. (2007). Ortaöğretim öğrencilerinin çevreye yönelik bilgi ve tutumları üzerine bir çalışma. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi.Xiao, C., & Hong, D. (2010). Gender differences in environmental behaviors in China. Population and Environment. 32(1), 88-104.Xiao, C., ve Hong, D. (2017). Gender differences in environmental behaviors among tje Chinese public: Model of mediation and moderation. Environment and Behavior, https://doi.org/10.1177/0013916517723126. Erişim tarihi: 02.12.2017.Yılmaz, R. (2009). Edirne’de çevre bilincinin belirlenmesi ve sosyo-ekonomik özelliklerin çevresel bilinç üzerine etkileri. Tekirdağ Ziraat Fakültesi Dergisi, 6(1), 79-92.Zelezny, L. C., Chua, P., & Aldrich C. (2000). Elaborating on gender differences in environmentalism. Journal of Social Issues, 56, 443-457.
• Akçay, S., ve Pekel, F. O. (2017). Öğretmen adaylarının çevre bilinci ve çevresel duyarlılıklarının çeşitli değişkenler açışından incelenmesi. İlköğretim Online, 16(3), 1174-1184. 10.3390/su4092210.