Examining Classroom Teachers' Use of Effective Teaching Strategies and the Teaching Methods They Use in Lessons

Öz

The aim of this research is to examine classroom teachers' use of effective teaching strategies and the methods and techniques they apply in their lessons. The research was conducted with a mixed methods research design in which both quantitative and qualitative data were evaluated together. In this context, an explanatory sequential design was preferred among mixed method designs. In the quantitative dimension of the research, 308 classroom teachers working in Nevşehir city center and its districts in the 2024–2025 academic year were reached using the convenience case sampling method. "Effective Teaching Strategies Scale" (ETSS) was used to collect quantitative data, and the obtained data were analyzed using the SPSS program. In the qualitative dimension of the research, semi-structured interviews were conducted with 18 classroom teachers working in 20 different primary schools in Nevşehir, also selected through convenience case sampling. Qualitative data were collected using an interview form consisting of 12 open-ended questions developed by the researcher and analyzed using the content analysis method. Thesis findings reveal that teachers have a high level of adoption of all strategies but experience various inadequacies in their implementation. Furthermore, it is noteworthy that a large portion of teachers do not make any effort or exhibit any inclination to develop new teaching methods. In conclusion, it can be said that effective teaching strategies have the potential to address students' diverse intelligence types and contribute to the development of multiple intelligences. These strategies not only increase academic achievement but also support the development of critical thinking, problem-solving, and social skills. Research findings reveal that teachers consider students' individual characteristics and readiness levels when determining the methods and techniques to be implemented in their classes.

Anahtar Kelimeler

• Effective Teaching Strategies
• Classroom Teachers
• Teaching Methods and Techniques
• Classroom Teaching Practices.

Sınıf Öğretmenlerinin Etkili Öğretim Stratejilerini Kullanma Durumları ve Derste Kullandıkları Öğretim Yöntemlerinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin etkili öğretim stratejilerini kullanma durumlarını ve derslerinde uyguladıkları yöntem ve teknikleri incelemektir. Araştırma hem nicel hem de nitel verilerin bir arada değerlendirildiği karma yöntem araştırma deseni ile yürütülmüştür. Bu kapsamda, karma yöntem desenlerinden açıklayıcı sıralı desen tercih edilmiştir. Araştırmanın nicel boyutunda, 2024–2025 eğitim-öğretim yılında Nevşehir il merkezi ve ilçelerinde görev yapan 308 sınıf öğretmenine, kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle ulaşılmıştır. Nicel verilerin toplanmasında "Etkili Öğretim Stratejileri Ölçeği" (EÖSÖ) kullanılmış; elde edilen veriler SPSS programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Araştırmanın nitel boyutunda ise yine kolay ulaşılabilir durum örneklemesiyle belirlenen, Nevşehir ilindeki 20 farklı ilkokulda görev yapan 18 sınıf öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Nitel veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen 12 açık uçlu sorudan oluşan görüşme formu ile toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Tez bulguları ise, öğretmenlerin tüm stratejileri yüksek düzeyde benimsediklerini ancak uygulama noktasında çeşitli yetersizlikler yaşadıklarını ortaya koymaktadır. Ayrıca, öğretmenlerin büyük bir kısmının yeni öğretim yöntemleri geliştirmeye yönelik bir çaba içerisinde olmadıkları ya da bu yönde bir eğilim sergilemedikleri dikkat çekmektedir. Sonuç olarak, etkili öğretim stratejilerinin öğrencilerin farklı zeka türlerine hitap etme potansiyeline sahip olduğu ve çoklu zeka alanlarının gelişimine katkı sunduğu söylenebilir. Bu stratejiler, yalnızca akademik başarıyı artırmakla kalmayıp aynı zamanda eleştirel düşünme, problem çözme ve sosyal becerilerin gelişimini de desteklemektedir. Araştırma bulguları, öğretmenlerin derslerinde uygulayacakları yöntem ve teknikleri belirlerken öğrencilerin bireysel özelliklerini ve hazırbulunuşluk düzeylerini dikkate aldıklarını ortaya koymaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Etkili Öğretim Stratejileri
• Sınıf Öğretmenleri
• Öğretim Yöntem ve Teknikleri
• Sınıf İçi Öğretim Uygulamaları.

Kaynakça

1. Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 343–361.
2. Altunöz, H. B. (2017). Yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde etkili öğretim stratejilerinin analizi (Durum çalışması) [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziantep Üniversitesi.
3. Altunöz, H. B., & Bay, E. (2018). Yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde etkili öğretim stratejilerinin kullanımının analizi. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 129–149.
4. Aydın, A. (2000). Sınıf yönetimi. Anı Yayıncılık.
5. Bay, E., & Kahramanoğlu, R. (2020). Etkili öğretim stratejileri. Pegem Akademi Yayıncılık.
6. Belet, Ş., & Yaşar, Ş. (2007). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1), 69–86.
7. Binbaşıoğlu, C. (1994). Okullarda öğretim sorunları. Eğit-Der Yayınları.
8. Bozavlı, E. (2012). İşbirliğine dayalı öğrenme yöntemiyle yabancı dil öğretimi (Psikolinguistik model). Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 31–40.

9. Bursuck, W. D. (1994). Introduction to the special series on homework. Journal of Learning Disabilities, 27(8), 466–469.
10. Büyüktokatlı, N. (2009). İlköğretimde ev ödevi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi.
11. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2007). Understanding mixed methods research. J. W. Creswell (Ed.), Designing and conducting mixed methods research (ss. 1–19) içinde.
12. Cücük, E., Kara, K., Şiraz, F., & Bay, E. (2018). Etkili öğretim stratejileri ölçeği’nin geliştirilmesi (EÖSÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(67), 1181–1198.
13. Çakıcı, D., & Altunay, U. (2006). Ön örgütleyiciler ve öğretimde kullanımları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 11–20.
14. Çelik, A. (2018). Türkiye ve Rusya’daki İngilizce öğretmenlerinin etkili öğretim stratejilerine ilişkin yaklaşımlarının analizi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gaziantep Üniversitesi.
15. Doğan Soylu, K., & Kılınç, H. H. (2023). İngilizce öğretmenlerinin etkili öğretim stratejilerini kullanma durumları ve derste kullandıkları öğretim yöntemlerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi.
16. Duman, C., & Bay, E. (2022). Benzerlikler ve farklılıklar stratejisinin öğrenci başarısı üzerinde etkililiğinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (44), 90–99.
17. Gürses, M. (2011). Sınıf öğretmenlerinin etkili öğretimi sağlamaya ilişkin görüşlerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
18. Hallam, S. (2004). Current findings-homework: The evidence. British Educational Research Association Research Intelligence, 89, 27–29.
19. Hisar, Ş. G. (2006). 4. ve 5. sınıf İngilizce derslerinde kullanılabilecek etkili öğretim yöntemleri üzerine deneysel bir çalışma [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Süleyman Demirel Üniversitesi.
20. Hunt, G. H., Wiseman, D. G., & Touzel, T. J. (2009). Effective teaching: Preparation and implementation. Charles C Thomas Publisher.
21. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi (15. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
22. Karatay, H., & Uzun, O. (2019). Seçici dinleme stratejisi öğretimi ile 5. sınıf öğrencilerinin dinlediğini not alma ve özetleme becerilerinin geliştirilmesi. Millî Eğitim Dergisi, 48(1), 9–30.
23. Marzano, R. J., Pickering, D., & Pollock, J. E. (2001). Classroom instruction that works: Research-based strategies for increasing student achievement. ASCD.
24. Orlich, D. C., Harder, R. J., Callahan, R. C., Trevisan, M. S. T., & Brown, A. H. (2010). Teaching strategies: A guide to effective instruction. Wadsworth, Cengage Learning.
25. Özben, G. B. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarılarına ev ödevi çalışmalarının etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
26. Sarıtaş, D., & Kılınç, H. H. (2020). Ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersindeki yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin görüşleri. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(4), 2079–2091.
27. Sevinç, Y. S. (2021). Öğretmenlerin öğrenme – öğretme stratejilerinin ve etkili öğretim stratejilerinin öğrencilerin inovatif düşünme becerilerini yordama gücü [Yayımlanmamış doktora tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
28. Tileston, D. W. (2004). What every teacher should know about effective teaching strategies (Cilt 6). Corwin Press.
29. Ültay, E., Akyurt, H., & Ültay, N. (2021). Sosyal bilimlerde betimsel içerik analizi. Sosyal Bilimler Dergisi, (10), 188–201.
30. Yenen, E. T., & Kızkapan, O. (2025). The influence of learning scenarios on pre-service science teachers’ conceptions of constructivist pedagogy and attitudes toward instructional technologies. Discover Education, 4(1), Article 242. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00331-1 (Örnektir, DOI'nizi kontrol ediniz).
31. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. baskı). Seçkin Yayıncılık.