Öğretim Elemanlarının COVID-19 Dönemindeki Derslerine Yönelik Fenomenolojik Bir İnceleme

Öz

31 Aralık 2019 tarihinde Çin’in Wuhan kentinde ortaya çıkan yeni bir koronavirüs tespit edildi. Vakaların günden güne artması ile dünyada bu durum pandemi olarak ilan edildi ve ülkeler salgının yayılma hızını önlemek için kapanmaya gitti. Süreçten en çok etkilenen alanlardan birisi kuşkusuz eğitim oldu ve eğitimin her kademesinde uzaktan eğitim süreci başladı. Bu durumda öğretim elemanlarının görüşleri ve onların süreç içerisinde yaşadıkları durumların incelenmesi oldukça önem kazandı. Bu amaç doğrultusunda bu çalışmada “COVID-19 döneminde gerçekleştirilen acil uzaktan eğitimi deneyimleyen öğretim elemanları derslerini nasıl işlemişlerdir ve ne gibi deneyim ve değişimler yaşamışlardır?” sorularına yanıt aranmıştır. Araştırma fenomenolojik desende gerçekleştirilen nitel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu ölçüt örneklem ile seçilen ve İstanbul’da bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde derslerini acil uzaktan eğitim ile yürütmüş olan 21 katılımcı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile toplanmış ve içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretim elemanları bu süreç içerisinde en çok düz anlatım, soru-cevap ve tartışma tekniklerini kullanmışlardır. Diğer bir sonuca göre bu dönem içerisinde süreç, sonuç ve performans odaklı ölçme ve değerlendirme yöntemleri tercih edilmiştir. Öğretim elemanları kazanım kayıpları gördükleri noktalarda tekrar çalışmalarına yer verirken, öğrencilerinde motivasyon düşüşü gözlemlemişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Pandemi
• koronavirüs
• COVID-19
• acil uzaktan eğitim
• öğretim elemanları

Etik Beyan

Araştırmadaki veri toplama süreci öncesinde Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Dekanlığı’ndan veri toplama izni ile Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü’nden etik kurul belgesi alınmıştır.

A Phenomenological Study of the Instructors’ Lectures During COVID-19 Pandemic

Öz

A new type of coronavirus (COVID-19) was detected in Wuhan, China’s Hubei Province on December 31, 2019. With the increase in the number of infections, the situation was declared as a pandemic in the world. Education was significantly impacted, resulting in the implementation of distance education across all levels. Therefore, how prepared the education system is for such a situation and to what extent educational technologies can meet the needs have been better understood in this process. Therefore, this study focuses on analyzing emergency distance education practices of instructors. It is aimed to find out how instructors taught their lectures and what kind of changes they experienced during this process. This research is a qualitative study based on phenomenological design. The study group consists of 21 faculty members who lectured emergency distance education courses at a faculty of education in a state university in İstanbul. The data were collected with semi-structured interview questions and analyzed with the content analysis. According to the findings, direct instruction, question and answer, and discussion were the common teaching techniques. According to another finding, instructors preferred process-oriented, result-oriented and performance-oriented evaluation methods in the emergency distance education. They also observed a decrease in their students’ motivation.

Anahtar Kelimeler

• Pandemic
• coronavirus
• COVID-19
• emergency distance education
• instructors

Etik Beyan

Prior to the data collection process in the study, data collection permission was obtained from Marmara University Atatürk Faculty of Education Dean's Office and ethics committee certificate was obtained from Marmara University Institute of Educational Sciences.

Kaynakça

1. Affouneh, S., Salha, S. & Khalif, N. Z. (2020). Designing quality e-learning environments for emergency remote teaching in Coronavirus crisis. Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences, 11(2), 135-137.
2. Alam, A. (2020). Challenges and possibilities of online education during COVID-19. Preprints. Retrieved from https://doi.org/10.20944/preprints202006.0013.v1
3. Aslan, R. (2020). Tarihten günümüze epidemiler, pandemiler ve COVID-19. Ayrıntı Dergisi, 8(85), 36-41.
4. Aydın, S. & Bayazıt, İ. (2021). Nitel araştırmalarda geçerlik ve güvenirlik. In M. Çelebi (Ed.), Nitel araştırma yöntemleri (s. 194-221). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
5. Bilgin, N. (2019). Sosyal bilimlerde içerik analizi: Teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara: Siyasal Kitabevi.
6. Bojović, Ž., Bojović, P. D., Vujošević, D., & Šuh, J. (2020). Education in times of crisis: Rapid transition to distance learning. Computer Applications in Engineering Education, 28(6), 1467- 1489.
7. Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (COVID-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. AUAd, 6(3), 112-142.
8. Bruggeman, B., Garone, A., Struyven, K., Pynoo, B., & Tondeur, J. (2022). Exploring university teachers’ online education during COVID-19: Tensions between enthusiasm and stress. Computers and Education Open, 3, 1-13.

9. Can, T. (2022). Emergency remote teaching: challenges faced and actions taken by English language instructors. (Master’s dissertation). Middle East Technical University Graduate School of Social Sciences, Ankara, Turkey. Avaliable from the Council of Higher Education, National Dissertation Center, Dissertation ID: 739717.
10. Çelik, H., Başer Baykal, N. & Kılıç Memur, H. N. (2020). Nitel veri analizi ve temel ilkeleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi [Journal of Qualitative Research in Education], 8(1), 379-406.
11. Chang, G. C. & Satako, Y. (2020). How are countries addressing the COVID-19 challenges in education? A snapshot of polict measures. Retrieved from https://world-education-blog.org/2020/03/24/how-are-countries-addressing-the-covid-19-challenges-in-education-a-snapshot-of-policy-measures/
12. Code, J., Ralph, R., & Forde, K. (2020). Pandemic designs for the future: Perspectives of technology education teachers during COVID-19. Information and Learning Sciences, 121(5/6), 419-431.
13. CoHE. (2020). Koronavirüs (Coronavirüs) bilgilendirme notu:1. Retrieved from https://covid19.yok.gov.tr/Documents/alinan-kararlar/02-coronavirus-bilgilendirme-notu-1.pdf
14. CoHE. (2021). Pandemi sürecinde online eğitimin verimliliğine ilişkin öğretim elemanı anket raporu Retrieved from. https://COVID19.yok.gov.tr/Documents/anketler/ogretim-elemani-anket-sonuclari.pdf
15. Cooper, L. K. (2021). How North Carolina Community College Faculty transitioned from traditional course delivery to online course delivery using emergency remote teaching during the COVID-19 pandemic: An exploratory case study. (Doctoral dissertation). North Carolina State University Adult and Community College Education, Realigh, North Carolina. Available from NC State.
16. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd Edition.). California: Sage Publications.
17. Creswell, J. W. (2021). Beş nitel araştırma yaklaşımı. In (M. Bütün & S. B. Demir, Trans. Eds.). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni [Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches]. (s. 71-112). (6th Edition). Ankara: Siyasal Kitabevi.
18. Demirdağ, S. & Akbaba Altun S., (2022). Eğitim fakültesinde görevli akademisyenlerin COVID-19 pandemi sürecine ilişkin görüşleri: Türkiye örneği. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi [Journal of Higher Education and Science], 12(1), 201-212.
19. Dew, M., Perry, J., Ford, L., Nodurft, D., & Erukhimova, T. (2020). Student responses to changes in introductory physics learning due to COVID-19 pandemic. Retrived from https://arxiv.org/pdf/2009.11393.pdf
20. Donitsa-Schmidt, S. & Ramot, R. (2020). Opportunities and challenges: Teacher education in Israel in the COVID-19 pandemic. Journal of Education for Teaching, 46(4), 586-595.
21. Engelhardt, B., Johnson, M. & Siemers, S. (2022). Business school grades, assessment scores, and course withdrawals in the COVID-19 pandemic. Journal of Education for Business, 98(4), 199-215.
22. Hernandez, R. M. (2017). Impact of ICT on education: Challenges and perspectives. Propósitos y Representaciones (Purposes and Representations], 5, 325-347.
23. Howley, I. (2020). Adapting guided inquiry learning worksheets for emergency remote learning. Information and Learning Sciences, 121(7/8), 549-557.
24. Joshi, M. A., Krishnappa, P., & Prabhu, A. V. (2022). Faculty satisfaction and perception regarding emergency remote teaching: An exploratory study. Medical Journal Armed Forces India, 1-9.
25. Kalloo, C. R., Mitchell, B. & Kamalodeen, J. V. (2020). Responding to the COVID-19 pandemic in Trinidad and Tobago: Challenges and opportunities for teacher education. Journal of Education for Teaching, 4(46), 1-11.
26. Karadağ, E., & Yücel, C. (2020). Yeni tip Koronavirüs pandemisi döneminde üniversitelerde uzaktan eğitim: Lisans öğrencileri kapsamında bir değerlendirme çalışması. Yükseköğretim Dergisi, 10(2), 181-192.
27. Kasap, T. L. (2021). COVID-19 salgın sürecinde içmimarlık lisans programı öğretim üyelerinin eğitim süreci hakkında görüşlerinin değerlendirilmesi. YDÜ Mimarlık Fakültesi Dergisi, 3(2), 129-148.
28. König, J., Jäger-Biela, D. & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: Teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education, 43(4), 608-622.
29. Krassadaki, E., Tsafarakis, S., Kapenis, V. & Matsatsinis, N. (2022). The use of ICT during lockdown in higher education and the effects on university instructors. Heliyon, 8(11), 1-13.
30. Merriam, S. B. & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th Edition). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
31. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (2019). Genişletilmiş bir kaynak Kitap: nitel veri analizi [Qualitative data analysis: An expanded sourcebook]. (S. Akbaba Altun & A. Ersoy, Trans. Eds.). Ankara: Pegem Akademi.
32. Ministry of Interior. (2020). 81 İl Valiliğine Coronavirüs Tedbirleri Konulu Ek Bir Genelge Daha Gönderildi. Retrieved from https://www.icisleri.gov.tr/81-il-valiligine-koronavirus-tedbirleri-konulu-ek-genelge-gonderildi
33. Moravec, J. W. (2020). International education in the era of COVID-19: Making learning visible. Sociální pedagogika [Social Education], 8(1), 38-42.
34. Ngo, T. S., Bui, N. A., & Jaafar, J. (2020). An analysis of the effectiveness of emergency distance learning under COVID-19 at FPT University. Preprints. CCRIS 2020: 2020 International Conference on Control, Robotics and Intelligent System.
35. Obermeier, R., Gläser-Zikuda, M., Bedenlier, S., Kammerl, R., Kopp, B., Ziegler, A., & Händel, M. (2022). Stress development during emergency remote teaching in higher education. Learning and Individual Differences, 98, 1-10.
36. Özden, M. & Saban, A. (2019). Nitel araştırmalarda paradigma ve teorik temeller. In Nitel araştırma desenleri (3th Edition) (s.1-29). Ankara: Anı Yayıncılık.
37. Paydaş, İ. (2022). Ideas of tertiary instructors on emergency remote education during COVID-19 pandemic. (Master’s dissertation). Akdeniz University, English Language Teaching Master’s Program, Antalya, Turkey. Avaliable from the Council of Higher Education, National Dissertation Center, Dissertation ID: 725094.
38. Perraton, H. D. (2005). Open and distance learning in the developing world (2nd Edition). Taylor&Francis e-Library.
39. Petrie, C. (2020). Spotlight: Quality education for all during COVID-19 crisis. Report in hundrED .
40. Saldana, J. (2022). Nitel araştırmacılar için kodlama el kitabı [The coding manual for qualitative researchers]. (2nd Edition), (A. Tüfekçi & S. N. Şad Trans. Eds.), Ankara: Pegem Akademi.
41. Sayan, H. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde öğretim elemanlarının uzaktan eğitime ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. AJIT-e: Bilişim Teknolojileri Online Dergisi, 11(42), 100-122.
42. Sekreter M. S., İpekçi Çetin E., & Kaya Samut P., (2021). COVID 19 pandemisi ile başlayan acil uzaktan eğitim sürecinin öğretim elemanları perspektifinden değerlendirilmesi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi [Journal of Higher Education and Science], 11(3), 444-455.
43. Şeren, N., Tut, E. & Kesten, A. (2020). Koronavirüs sürecinde uzaktan eğitim: Temel eğitim bölümü öğretim elemanlarının görüşleri. Turkish Studies - Education, 15(6), 4507-4524.
44. Stake, E. R. (2010). Qualitative research: Studying Hhw things work. New York: The Guilford Press.
45. UNESCO. (2020). Coronavirus is no reason not to learn. Retrieved from https://www.unesco.org/en/articles/unesco-coronavirus-no-reason-not-learn
46. Waghid, Z., Meda, L., & Chiroma, J. A. (2021). Assessing cognitive, social and teaching presences during emergency remote teaching at a South African university. The International Journal of Information and Learning Technology, 38(5), 413-432.
47. Watermeyer, R., Crick, T., Knight, C., & Goodall, J. (2021). COVID-19 and digital disruption in UK universities: Afflictions and affordances of emergency online migration. Higher Education, 81, 623-641.
48. WHO. (2020a). Archived: Who Timeline- COVID-19. Retrieved from https://www.who.int/news/item/27-04-2020-who-timeline---COVID-19
49. WHO. (2020b). Listing of WHO’s response to COVID-19. Retrieved from https://www.who.int/news/item/29-06-2020-COVIDtimeline
50. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (12th Editio). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
51. Zorluoğlu, S. L., Devecioğlu, G. & Sayın, İ. (2021). Uzaktan eğitimin öğretim elemanları açısından değerlendirilmesi: COVID-19 Pandemi süreci. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(3), 1007-1025.