Relationship between The Success of The Candidates for Music Teachers in Music Lessons and Their Musical Creativeness

Öz

Music teacher may be continuing a successful and satisfactory professional life as
incorporating her/his knowledge and skill concerning the field into her/his creativeness
during her/his each practice in the scope of music lesson. Consequently, music teacher
also needs to improve her/his creativeness besides having knowledge and skill during the
training in the field. It would be possible to determine the aspects which improve the
creativeness of music lessons in the scope of the undergraduate program of teaching
music and the contents of these lessons may be arranged in order to supply the needs for
the issue of creativeness education. On this work, formats of musical creativeness of the
candidates for music teacher and the relationship between their musical creativeness and
their success in music lessons has been investigated in order to underline the importance
of musical creativeness. The “Thinking Creatively With Sounds and Words” test of
Torrance has been used to measure the musical creativeness of the candidates for music
teacher. Works for validity, reliability and linguistic equivalence have been made in order
to adapt test to Turkish and it has been seen that the test was reliable since obtained the
significant results. Research, as corresponding to factor of success in music lesson, is
limited with the subjects of Piano, Education of Individual Instrument, Theory of Music
and Education of Hearing, Education of Individual Voice, School Instruments, Concerted
Voice Education, Chorus, Turkish Folk Music, Orchestra/Chamber Music,
Accompaniment (Korrepetisyon), Up-to-date/Popular Music and Play-Dance-Music. Data
of students from totally 99 universities has been analyzed. At the end of the analysis ; (1)
it was determined that there was a significant relation between the test scores of the
students from the test of “Thinking Creatively With Sounds and Words” and their success

in the lessons of Education of Individual Instrument, Education of Individual Voice plus

Play-Dance-Music, (2) it was not found any significant result between the test scores of

the students from the tests of “Thinking Creatively With Sounds And Words” and the

factors of gender, graduate school type and class. It has been seen that the students did not

exactly manage to reflect their musical creativeness to their success in music lessons. In

accordance with these results, various ideas have been presented in order to improve the

students’ musical creativeness and to keep the creativeness facts at foreground during the

works at music lessons.

Key words: Musical creativeness, success of music lessons, education for music

teaching, Torrance.

Anahtar Kelimeler

• -

MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MÜZİK DERSLERİNDEKİ BAŞARILARI İLE MÜZİKAL YARATICILIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

Öz

Müzik öğretmeni, müzik dersi kapsamında yaptığı her uygulamada, alanı ile ilgili sahip olduğu bilgi ve beceriyi yaratıcılığı ile bütünleştirerek, başarılı ve doyumlu bir meslek yaşamı sürdürebilir. Dolayısıyla müzik öğretmeni, alan eğitimi sırasında bilgi ve beceri edinmenin yanında, yaratıcılığını da geliştirmeye ihtiyaç duyar. Müzik Öğretmenliği Lisans Programı kapsamındaki müzik derslerinin yaratıcılığı geliştiren yönleri belirlenebilir ve bu derslerin içerikleri yaratıcılık eğitimi konusundaki ihtiyaçları gidermek amacıyla düzenlenebilir. Bu çalışmada, müzik öğretmenliğinde müzikal yaratıcılığın önemini vurgulamak amacıyla, müzik öğretmeni adaylarının müzikal yaratıcılık boyutları ve müzikal yaratıcılıklarını müzik derslerindeki başarılarıyla ilişkilendirme durumları araştırılmıştır. Müzik öğretmeni adaylarının müzikal yaratıcılıklarını ölçmek için Torrance’in “Sesler ve Sözcüklerle Yaratıcı Düşünme” testi kullanılmıştır. Testin Türkçe’ye uyarlanması için geçerlik, güvenirlik ve dilsel eşdeğerlik çalışmaları yapılmış, anlamlı sonuçlar elde edilerek, testin geçerli ve güvenilir olduğu görülmüştür. Araştırma, müzik ders başarısı değişkeni ile ilgili olarak Piyano, Bireysel Çalgı Eğitimi, Müzik Teorisi ve İşitme Eğitimi, Bireysel Ses Eğitimi, Okul Çalgıları, Toplu Ses Eğitimi, Koro, Türk Halk Müziği, Orkestra/Oda Müziği, Eşlik (Korrepetisyon), Güncel/Popüler Müzik ve Oyun-Dans-Müzik dersleri ile sınırlıdır. Toplam 99 üniversite öğrencisinden elde edilen veriler analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucu; (1) öğrencilerin “Sesler ve Sözcüklerle Yaratıcı Düşünme” testi puanları ile Bireysel Çalgı Eğitimi, Bireysel Ses Eğitimi ve Oyun-Dans-Müzik derslerindeki başarıları arasında anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir, (2) öğrencilerin “Sesler ve Sözcüklerle Yaratıcı Düşünme” testi puanları ile cinsiyet, mezun olunan okul türü ve sınıf değişkenleri arasında anlamlı bir sonuç bulunmamıştır. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda öğrencilerin müzikal yaratıcılıklarını müzik derslerindeki başarılarına tam olarak yansıtamadıkları görülmüştür. Bu sonuçlar doğrultusunda öğrencilerin müzikal yaratıcılıklarını geliştirmeye ve müzik derslerinde yapılan çalışmalarda yaratıcılık unsurlarının ön planda tutulmasına yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur

Anahtar Kelimeler

• Müzikal yaratıcılık, müzik dersleri bașarısı, müzik öğretmenliği eğitimi, Torrance

Kaynakça

1. Bu çalıșma aynı bașlıklı yüksek lisans tezinin bir kısmına dayalı olarak üretilmiștir. Doç., Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi G. S. E. Bölümü Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı
2. Araștırma Görevlisi, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi G. S. E. Bölümü Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı
3. Arık, Alev. (1987). Yaratıcılık. Ankara: Turizm Bakanlığı Yayınları . Aslan, Esra. (2001). Kavram Boyutunda Yaratıcılık. Türk Psikolojik Danıșma ve Rehberlik Dergisi 2 (16), 15-20.
4. Burns, Mary T. (2002). Creative Ability In Children. Teaching Music 9 (4), 40. Erișim: Nisan 24, 2003, EBSCO. World Wide Web: URL. http://search.epnet.com
5. Campbell, Patricia Shehan. (1990). Crossculture Perspectives of Musical Creativity. Music Educators Journal 76 (9), 43. Erișim: Aralık 12, 2002, EBSCO. World Wide Web: URL. http://search.epnet.com
6. Davidson, Lyle. (1990). Tools and Environments For Musical Creativity. Music Educators Journal 76 (9), 47. Erișim: Nisan 24, 2003, EBSCO. World Wide Web: URL. http://search.epnet.com
7. Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiștirme Lisans Programları. (1998) T.C. Yükseköğretim Kurulu Bașkanlığı: Ankara
8. Emir, Serap. (2001). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yaratıcı Düșünmenin Erișiye ve Kalıcılığa Etkisi. Yayınlanmamıș Doktora Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü

9. Graham, David. (1998). Teaching Creativity In Music Performance. Music Educators Journal 84(5), 24. Erișim: Aralık 12, 2002, EBSCO. World Wide Web: URL. http://search.epnet.com
10. Piji, Duygu. (2003). Müzik Öğretmeni Adaylarının Müzik Derslerindeki Bașarıları İle Müzikal Yaratıcılıkları Arasındaki İlișki. Yayınlanmamıș Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
11. Topaktaș, Ayșe. (2001). Meslek Lisesi Öğrencilerinin Yaratıcılık Düzeylerinin Değerlendirilmesi. Yayınlanmamıș Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
12. Torrance, E. P. & Khatena, J. Thinking Creatively with Sounds and Words. NormsTechnical Manual. Scholastic Testing Service, Inc . Töreyin, Ayșe Meral. (2004). Türkiye’de XXI. Yüzyıl Koșullarına Göre Müzik Öğretmenliği Eğitiminde Yapılması Gereken Değișiklikler ve Bir Model Önerisi. 1924-2004 Musiki Muaalim Mektebi’nden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiștirme Sempozyumu Bildirisi. Burdur: Süleyman Demirel Üniversitesi. Erișim: Mart 8, 2006 http://www.muzikegitimcileri.net
13. Volk, Terese M. (1996). Satis Coleman’s Creative Music. Music Educators Journal 82(6), 31. Erișim: Aralık 12, 2002, EBSCO. World Wide Web: URL. http://search.epnet.com
14. Yıldırım, Ramazan. (2002). Yaratıcılık ve Yenilik. İstanbul: Sistem Yayıncılık.