TÜRKİYE’DE EZBERCİ ÖĞRETİM VE NEDENLERİ

Öz

Öğretim, belli bir amaç doğrultusunda bilgi verme işidir. Ezber ise, bir metni aynıyla tekrar edebilecek şekilde akılda tutma olarak tanımlanır. Ezberci öğretim, belli bir amaç doğrultusunda, bilgilerin istenildiğinde tekrar edebilecek şekilde zihinde tutulmasını sağlamaya yönelik öğretim şeklidir. Ezbercilikte, bireyin bir bilgiyi zihinde tutabilme yeteneği ön plana çıkar. Mutlak doğru olarak kabul edilen bilgileri, bireyin zihninde kontrol altın da tutması istenir. Zihin, bir bilgi bankası gibi kullanılır. Zihnin hatırlama becerisinin geliştirilmesi dışında bireye faydası yoktur. Ezberci öğretimde özgüveni olmayan, sorunlara çözüm üretemeyen, taklitçi bireyler yetişir. Çünkü birey zihninde sakladığı bilgilerle yeni bir şeyler yaratamaz. Bilgi sorgulanmadan, eleştirilmeden, düşünülmeden depolanmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Ezberci öğretim, coğrafya eğitimi

Kaynakça

1. Akyüz,Y., 1994. Türk Eğitim Tarihinde Öğretimde Ezbercilik ve Kaynakları. XI. Türk Tarih Kongresi, Türk Tarih Kurumu Basımevi, Ankara.
2. Akyüz,Y., 1999. Türk Eğitim Tarihi, Alfa Aktüel Kitapevleri, İstanbul.
3. Atabek, E., 2000. Eğitim Neden ve Nasıl Değiştirilmelidir? Haziran , Cumhuriyet.
4. Bakaç, M. 2000. Fen Eğitiminde Başarının Arttırılmasında Amaçların Önemi. MEB Dergisi, 147.
5. Başaran, İ,E., 1997. Eğitim Psikolojisi, Gül Yayınevi, Ankara.
6. Demirel, Ö. 1999. Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme Ankara: PegemA Yay.
7. Doğanay, H., 1993, Coğrafya’da Metodoloji. MEB Yayınları. İstanbul.
8. Doğanay,H., 2002. Coğrafya Öğretim Yöntemleri. Aktif Yayınları. Erzurum.

9. Eşme, İ., “Ezberci Eğitim Depremden Beter’’, Cumhuriyet, 5 Temmuz MEB. 1948, 1968, 1995, İlkokul Programı. MEB Basımevi. İstanbul.
10. MEB. 1997. İlköğretim Okulu Programı. MEB Yayınları. Ankara.
11. Özden, Y., 2000. Öğrenme ve Öğretme. PegemA Yayınları. Ankara.
12. Öztürk, C., 1996. Atatürk Devri Öğretmen Yetiştirme Politikası.T.T.K. Yayınları. Ankara.
13. Saban, A., 2002. Öğrenme ve Öğretme Süreci. Nobel Yayıncılık, Ankara.
14. Sekin, S., Günümüz Türkiye’sinde Coğrafyanın Sorunları ve Çözüm Önerileri (Marmara Üniversitesi 2.Ulusal Eğitim Sempozyumu Bildirisi.İstanbul. Sekin, S., 2001, Lise Coğrafya Dersi Öğretim Programının Amaçlarına
15. Yönelik Eleştirel Bir Yaklaşım. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Marmara Coğrafya Dergisi, sayı 3, İstanbul. Sekin, S., 2002, Coğrafya Dersinin Temel Öğretim Sorunları. Marmara
16. Coğrafya Dergisi, sayı 5, İstanbul.