COĞRAFYA VE COĞRAFYA ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN BÖLÜMLERİ İLE İLGİLİ DEĞERLENDİRMELERİ VE MESLEKİ HAZIRLIKLARI

Yıl 2013, Sayı: 27, 610 - 629, 04.10.2013

Fikret Tuna , Fikret Tuna

Öz

Bu araştırmada, coğrafya ve coğrafya öğretmenliği öğrencilerinin
bölümleri ile ilgili altyapı, dersler ve uygulamalar bakımından
değerlendirmeleri ve mesleki gelecekleri ile ilgili tercih ve hazırlıkları
incelenmiştir. Araştırma deseni olarak nicel araştırma yöntemlerinden biri olan
tarama modeli kullanılmış ve veriler internet üzerinden yayınlanan anket
yoluyla, Türkiye’de lisans öğrencisi almakta olan, 27 farklı üniversiteden
1134’ü bay ve 866’sı bayan olmak üzere toplam 2000 lisans öğrencisinden
toplanmıştır. Öğrencilerin, bölümleri ile ilgili değerlendirmeleri genel olarak
orta düzeyindedir. Ders çeşitliliği ve sayısı ile derslerin içeriklerine uygun
olarak işlenmesi iyiye yakın; arazi çalışmaları ile laboratuvar imkânları ve
uygulamaları ise zayıf olarak değerlendirilmiştir. Ayrıca, coğrafya
öğrencilerinin %50’si öğretmen, %28’i akademisyen; coğrafya öğretmenliği
öğrencilerinin %73’ü öğretmen ve %17’si akademisyen olmak istemektedir.
Öğrenciler yapmak istedikleri mesleklere ulaşmak için yapılması gerekenler ile
ilgili yeteri kadar bilgi sahibi değillerdir. Sonuç olarak, ortaya çıkan sonuçlar
tartışılmış ve problemlere çözüm önerileri sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Coğrafya, Coğrafya Öğretmenliği, Coğrafya Eğitimi, Değerlendirme, Mesleki Hazırlık

Kaynakça

• Açıkgöz, K. (2007). Aktif Öğrenme. İzmir: Biliş Yayıncılık.
• Ağaoğlu, E. (1997). Toplam kalite yönetimi - okul ve sınıf yönetimi ile ilişkisi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 33-40.
• Akbulut, G. (2004). Coğrafya ve aktif öğrenme yöntemleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 65-77.
• Akyüz, K. C., Gedik, T., Aydın, A., Yıldırım, İ., & Akyüz, İ. (2009). Orman fakülteleri son sınıf öğrencilerinin meslek tercihleri ve girişimcilik yetenekleri. International Journal of Economic and Administrative Studies, 1(3), 139-158.
• Alım, M. (2009). Problems of geography education in Turkey. International Journal of Human Sciences, 6(1), 640-51.
• Arı, Y. (2008). Coğrafyayı neden çok boyutlu olarak tanımlamaya ve öğretmeye ihtiyaç vardır?. Coğrafya Öğretiminde Yöntem ve Yaklaşımlar, ed: Özey R., Demirci, A. İstanbul: Aktif Yayınevi.
• Balcı, A. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem A.
• Cafoğlu, Z. (1996). Eğitimde toplam kalite yönetimi. İstanbul: Avni Akyol Ümit Kültür ve Eğitim Vakfı Yayınları.
• Çelikten, M., Şanal, M., & Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Ünv. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 207-237.
• Çevik, O. ve Yiğit, S. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin profillerinin belirlenmesi: Amasya Üniversitesi örneği. C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 33(1), 89-106.
• Demirci, A. ve Kocaman, S. (2007). Türkiye’de coğrafya mezunlarının CBS ile ilgili alanlarda istihdam edilebilme durumlarının değerlendirilmesi. Marmara Coğrafya Dergisi, 16, 65-92.
• Doğan, İ. Saraçlı, S., & Saraçlı, Z. (2005). Üniversiteye yerleşen öğrencilerin bölüm memnuniyetleri ninridit analizi ile incelenmesi ve Osmangazi Üniversitesi İ.İ.B.F. birinci sınıf öğrencileri üzerine bir uygulama. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 176-184.
• Doğanay, H. (2002). Coğrafya Öğretim Yöntemleri. Erzurum: Aktif Yayınevi.
• Girgin, M., Sever, R., & Gök, Y. (2003). Atatürk Üniversitesi FenEdebiyat ve Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Coğrafya öğrencilerinin mesleki uygulama gezilerine ilişkin görüşleri. Doğu Coğrafya Dergisi, (8)10, 7-20.
• Gökçe, N. (2009). Türkiye’de öğretmen yetiştirmede coğrafya eğitiminin sorunları ve öneriler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(2), 721-768.
• Gökmenoğlu, T. ve Kiraz, E. (2011). Öğretmen adaylarının üniversitelerde sunulan sosyal ve akademik olanakları değerlendirme durumları: ODTÜ örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 393-410.
• Gümüş, N. ve Çapar, T. (2011). Coğrafya öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. International Online Journal of Educational Sciences, 3(1), 395-410.
• Gürol, M. (2005). Oluşturmacı öğrenme yaklaşımının uzmanlaşmaya etkisi. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 4(1), 141-45.
• İncekara, S. (2007). Ortaöğretim coğrafya eğitiminde uluslararası eğilimler ve Türkiye örneği. Marmara Coğrafya Dergisi, 16, 109-130.
• İŞKUR (2012). http://esube.iskur.gov.tr/Meslek/meslek.aspx adresinden 25.06.2012 tarihinde edinilmiştir.
• Karaca, E. (2008). Eğitimde kalite arayışları ve eğitim fakültelerinin yeniden yapılandırılması. Dumlupınar Ünv. Sosyal Bilimler Dergisi, 21, 61-80.
• Karasar, N. (1994). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler (6. baskı). Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.
• Kariyer Penceresi. (2012). http://www.kariyerpenceresi.com/index.php? bolum-taban-netleri adresinden 21.10.2012 tarihinde edinilmiştir.
• Kayan, İ. (2000). Türkiye üniversitelerinde coğrafya eğitimi. Ege Coğrafya Dergisi, 11, 7-22.
• Kesler, T. (2007). Coğrafya öğretiminde teknoloji kullanımı. Basılmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Koçman, A. (1999). Cumhuriyet döneminde yükseköğretim kurumlarında coğrafya öğretimi ve sorunları. Ege Coğrafya Dergisi. 10, 1-14.
• Leite, D., Santiago, R. A., Sarrico, C. S., Leite, C. L., & Polidori, M. (2006). Students’ perceptions on the influence of institutional evaluation on universities. Assessment & Evaluation in Higher Education, 31(6), 625–638.
• Sarıkaya, T. ve Khorshid, L. (2009). Üniversite öğrencilerinin meslek seçimini etkileyen etmenlerin incelenmesi: üniversite öğrencilerinin meslek seçimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 393-423.
• Scott, P. (2002). Küreselleşme ve üniversite: 21. yüzyılın önündeki meydan okumalar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2(1), 193-208.
• Şahin, C. (2001). Ortaöğretim coğrafya öğretmenlerinin mesleki sorunları hakkında bir araştırma. Marmara Coğrafya Dergisi, 13(2), 59-70.
• Şahin, İ., Zoraloğlu, Y. R., & Şahin Fırat, N. (2011). Üniversite öğrencilerinin yaşam amaçları, eğitsel hedefleri, üniversite öğreniminden beklentileri ve memnuniyet durumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(3), 429-452.
• Turan, İ. ve Alaz, A. (2007). Özel dershanelerde coğrafya öğretiminin öğrenci görüşleri çerçevesinde değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 279-292.
• Tümertekin, E. ve Özgüç, N. (1998). Beşeri Coğrafya: İnsan, Kültür, Mekan. İstanbul: Çantay Kitabevi