COĞRAFYA ÖĞRETMENLİĞİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI ÖĞRENCİLERİNİN YÜKSEK LİSANSTAN BEKLENTİLERİ

Yıl 2014, Sayı: 29, 0 - , 27.11.2014

Ali Balcı

https://doi.org/10.14781/mcd.52858

Öz

ÖZET

Bu çalışma, coğrafya öğretmenliği yüksek lisans programına devam eden ve tamamlayan öğrencilerin yüksek lisanstan beklentilerini tespit etmek amacıyla hazırlanmıştır. Bu maksatla amaca uygun olarak hazırlan yarı yapılandırılmış görüşme formu, coğrafya öğretmenliğinde yüksek lisansa devam eden ve tamamlayan öğrencilere uygulanmıştır. Amaçlarımızı gerçekleştirmek için nitel yöntem kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analize tabi tutularak çözümlenmiştir. Bunun sonucunda, öğrencilerin yüksek lisansa başlamadan önceki beklentilerinin eğitim süreci içerisindekine göre farklılaştığı bilgisine ulaşılmıştır. Tespit edilen bulgular yorumlanarak sonuçlandırılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler: Coğrafyada yüksek lisans, yüksek lisanstan beklentiler.

ABSTRACT

This study prepared to determine the expectations of the students both graduate and still studying in the programme of geography master’s degree from this programme. To that end, well-prepared structured interview form conducted for the students who are graduated and studying in the programme.  In order to realize our aims quantitative method employed. Obtained findings tested by putting to descriptive analysis.  After the study, it was concluded that students’ expectations were varying in time before and during studying. Finally, suggestions and comments made about the findings.

Keywords: Master’s degree in geography, expectations from master’s degree programme.

Anahtar Kelimeler

Coğrafyada yüksek lisans, yüksek lisanstan beklentiler.

Kaynakça

• Akkan, E. (1972). Cumhuriyetin 50. Yıldönümünde Coğrafya. Coğrafya Araştırmaları Dergisi. S: 5-6, s: 1-5. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi. Ankara.
• Anılan, H., Şentürk, J., Girmen, P. ve Öztürk, A. (2005). Ortaöğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Program. Öğrencilerinin Profili, Beklenti ve Sorunlar. (Osmangazi Üniversitesi Örneği), Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı: 17, s. 103 – 109. İzmir.
• Aycan, Ş., Aycan, N. ve Türkoğuz, S. (2005). Fen – Edebiyat Fakültesi Öğretmenlerinin Tezsiz Yüksek Lisans Programlarından Beklentileri ve Kaygılar. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı: 1, Lisansüstü eğitim, s. 17 – 25. İzmir.
• Balcı, A. (2004). Sosyal Bilimlerde Araştırma: Yöntem, Teknik ve İlkeler. Pegema Yayıncılık. 4. Baskı. Ankara.
• Başer, N., Gürhan, B., Yavuz, G. (2005). Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanında Öğrenim Gören Tezsiz Yüksek Lisans Öğrencilerinin Aldıkları Eğitimden Beklentileri, Yaşadıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı: 1, Lisansüstü eğitim, s. 95 – 101. İzmir.
• Doğanay, H.(2002). Coğrafya Öğretim Yöntemleri, Aktif Yayınevi. Erzurum.
• Erinç S., (1997). Coğrafya. Cumhuriyet Döneminde Türkiye'de Bilim; Sosyal Bilimler Cilt I. Türkiye Bilimler Akademisi Yayınları. s. 51-56. Ankara.
• Erinç, S. (1973). Cumhuriyetin 50. Yılında Türkiye’de coğrafya. Elli yılda coğrafya. Başbakanlık kültür müsteşarlığı. Cumhuriyetin 50. Yıldönümü yayınları no: 11, s. 62. Ankara. Erol O., (1987) Ortaöğretim Kurumlarında Coğrafya Öğretimi, Sosyal Bilgiler Öğretimi ve Sorunları Sempozyumu, Türk Eğitim Derneği V. Toplantısı Kitabı s. 88. İstanbul.
• Karasar, N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayıncılık (12. Baskı). Ankara.
• Karasar, N., Hakan, A., Can, G., Özdaş, K., Sözer, E., Gültekin, M., Boyacı, A., Anıl, H. ve Şenel, A. (1999). Anadolu Üniversitesi Öğrencilerinin Sosyo-Kültürel ve SosyoEkonomik Özellikleri ile Beklenti ve Sorunları. (IV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi). Anadolu Üniversitesi yayın no: 10 Eskişehir.
• Kayan, İ. (2000). Türkiye Üniversitelerinde Coğrafya Eğitimi: Amaç, yeni hedefler, sorunlar ve öneriler. Ege Coğrafya Dergisi, S. 11, s. 7 - 22. İzmir.
• Koçman, A. (1999). Cumhuriyet Döneminde Yüksek Öğretim Kurumlarında Coğrafya Öğretimi Ve Sorunları. Ege Coğrafya Dergisi, S. 10, s. 1 - 14. İzmir.
• Korkut, H. (2001). Sorgulanan Yüksek Öğretim. Anı yayıncılık. Ankara. Kuş, E. (2003). Nicel-Nitel Araştırma Teknikleri: Sosyal Bilimlerde Araştırma Teknikleri: Nicel mi; Nitel mi? Anı Yayıncılık. Ankara.
• Özey, R. (1998). Türkiye Üniversitelerinde Coğrafya Eğitimi ve Öğretimi. Öz Eğitim Yayınları. No: 33, Konya.
• Öztürk, B. ve Koç., G. (2001). Öğretmen Beklentileri ve Öğrenci Üzerindeki Etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, yıl 7, sayı 27 (Yaz 2001), s. 359-395. Ankara.
• Pazarlıoğlu, M. V., Emeç, H. ve Erdoğan, S. (1999). Dokuz Eylül Üniversitesi Öğrencilerinin Yüksek Öğretim Beklenti Değişkenlerinin Faktör Analizi ile İncelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, c. 14, S. 2, s. 97-109. İzmir.
• Şahin C., (2001). Türkiye'de Coğrafya Öğretimi, Gündüz Eğitim Yayıncılık, s. 29. Ankara.
• Tümertekin, E.(2001). Beşeri Coğrafya, Cumhuriyet Döneminde Türkiye’de Bilim: Sosyal Bilimler- II, Türkiye Bilimler Akademisi Yayınları, s. 187-217, Ankara.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Güncelleştirilmiş Geliştirilmiş 5. Baskı, Seçkin Yayıncılık. Ankara.