Prospective Teachers’ Using Level of Teaching Methods and Techniques

Yıl 2011, Cilt: 1 Sayı: 1, 68 - 85, 12.06.2011

Esra Köse

Öz

This study’ aim is to determined prospective biology teachers’ level when they will be teacher about using of teaching methods what they learned in teaching applications and pedagogic formation lessons. The study’ sampling is 150 student teachers in teaching applications lesson in Atatürk University- education faculty. Student teachers were asked for answer a test that contains 9 questions and a arrangement question. In conclusion of study, it appears that prospective biology teachers can use most classic instruction and question- answer methods and least brain storm and computer based methods.

Anahtar Kelimeler

Prospective teachers, Teaching methods and techniques, Biology

Öğretmen Adaylarının Öğretim Yöntem ve Tekniklerini Kullanabilme Düzeyleri

Öz

Bu araştırmanın amacı, biyoloji öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamaları ve pedagojik formasyon dersleri çerçevesinde öğrenmiş oldukları öğretim yöntemlerini öğretmen olduklarında kullanabilme durumlarını belirlemektir. Atatürk Üniversitesi Eğitim Fakültesinde 150 Biyoloji öğretmen adayı araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarına 9 sorudan oluşan bir test ve bir sıralama sorusu verilmiştir. Sonuçta öğretmen adaylarının en çok anlatım ve soru-cevap yöntemini kullanabileceklerini, en az beyin fırtınası ve bilgisayar destekli yöntemi kullanabilecekleri ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Öğretmen adayları, Öğretim yöntem ve teknikleri, Biyoloji

Kaynakça

• Akkoyunlu, B. (1996). Bilgisayar Okuryazarlığı Yeterlilikleri İle Mevcut Ders Programlarının Kaynaştırılmasının Öğrenci Başarı ve Tutumlarına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 127-134.
• Akkuş, S., Günel, M. and Hand, B. (2007). Comparing an İnquiry-Based Approach Known as the Science Writing Heuristic to Traditional Science Teaching Practices. International Journal of Science Education, 29 (4), 1745–1765.
• Atıcı, T. ve Bora, N. (2005). Orta Öğretim Kurumlarında Biyoloji Eğitiminde Kullanılan Öğretim Metotlarının Ders Öğretmenleri Açısından Değerlendirilmesi ve Öneriler. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 51-64.
• Burden, R.P. and Byrd, D.M. (2003). Methods for effective teaching. 3rd. Ed., Pearson Education, Inc.USA.
• Büyükkaragöz, S. (1998). Öğretmenlik Mesleğine Giriş {Eğitimin Temelleri). Konya: Mikro Yayınları: No.07.
• Büyükkaragöz, S. ve Çivi, C. (1999). Genel Öğretim Metodları. Beta Basım. 10. Baskı. İstanbul. Çelikten, M., Şanal, M. ve Yeni, Y. {2005). Öğretmenlik Mesleği ve Özellikleri. Erciyes Üniversitesi, “osyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 207-237.
• Dewey, J. (1960). The child and the curriculum. Chicago: University of Chicago pres.
• Dindar, H. (1995). Ortaöğretim Kurumlarında Biyoloji Öğretiminin Yapı ve “orunları. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Ekici, G. (1996). Biyoloji Öğretmenlerinin Öğretimde Kullandıkları Yöntemler ve Karşılaştıkları Sorunlar. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Ergün, M. (2011). <www.egitim.aku.edu.tr/goi06.ppt.> (2011,Nisan 19). Fidan, N. ve Erden, M. (1993). Egitime Giris, Meteksan, Ankara.
• Gül, A. ve Yılmaz, M. {1995). Biyoloji Öğretim Yöntemleri, Gazi Üniversitesi Yayınevi. Ankara.
• Harmandar, M., Bayrakçeken S ve Kıncal, R. {2000). Kazım Karabekir Eğitim Fakültesinde "Okul Deneyimi" Uygulaması ve Sonuçlarının Değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, “ayı- 148.
• Kaptan, F. ve Arslan, B. (2002). Fen Öğretiminde Soru Cevap Tekniği İle Analoji Tekniğinin Karşılaştırılması. 5. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Kongresi. ODTÜ Eğitim Fakültesi. Ankara.
• Kaptan, F. (1998). Fen Bilgisi Öğretimi, M.E.B. Yayınevi.164 “.Ankara.
• Kaya, H. ve Böyük, U. (2011). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Laboratuvar Çalışmalarına Yönelik Yeterlikleri. Erciyes Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi 27(1), 126-134.
• McKeachie, W. and Gibbs, G. (1999). Facilitating Discussion: Posing Problems, Listening, Questioning. Mckeachie's Teaching Tips : Strategies, Research, and Theory for College and University Teachers. 10th ed. Boston : Houghton Mifflin.
• Nakipoğlu, M. {2003).Kuramdan Uygulamaya Beyin Fırtınası Yöntemi. Gazi Üniversitesi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 1(3), 341-353.
• Özbaş, G {1992). Devlet Liseleri, Özel Liseler ve Anadolu Liseleri'ndeki Biyoloji Eğitiminin Karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Özdaş, A. (1997). Bir Öğretim Metodunun “eçimini Etkileyen Faktörler. Öğretim İlke ve Yöntemleri, İstanbul.<http://www.egitim.aku.edu.tr/metod00.htm.> (2011,Nisan 19).
• Özkan, H., Albayrak, M. ve Berber, K. (2005). Öğretmen Adaylarının İlköğretim Okullarında Yaptıkları Öğretmenlik Uygulamasının Yetişmelerindeki ‘olü. Milli Eğitim Dergisi, Ankara , Sayı-168. Redfield, D. and Rausseau, E. (1981). A Metaanalysis of Experimental Research on Teacher Questioning Behavior. Review of educational research. p:237-245.
• Saban, A. (2005). Öğrenme öğretme süreci. Nobel yayın dağıtım, Ankara.
• Serin, U. (2008). İzmir ilinde görev yapan fen alanı öğretmenlerinin öğretme strateji ve stilleri ile tercih ettikleri öğretim yöntemleri ve çoklu zekâ alanları arasındaki ilişki. Doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Sönmez, V. (2001). Öğretmen El Kitabı. Anı Yayıncılık. Ankara.
• Topsakal, S. (1999). Fen Öğretimi. Alfa Basın Yayın: İstanbul.
• Tytler, R., Cripps, J. and Darby, L. (2009). Educating the Whole Child Through Science: A Portrait of an Exemplary Primary Science Teacher. Teaching Science, 55 (3), 22–27.
• Yaman, M., ve Soran, H. (2000). Türkiye'de Ortaöğretim Kurumlarında Biyoloji Öğretiminin Değerlendirilmesi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi. 18, 229-237
• Yıldırım, K. (2011). Uluslararası Araştırma Verilerine Göre Türkiye’de İlköğretim Fen ve Teknoloji Derslerindeki Öğretim Uygulamaları. Türk Fen Eğitim Dergisi 8 (1), 159-174.