A Qualitative Study on Teacher Candidates' Opinions on the Necessity of Receiving New Media Training and Their Attitudes Towards Their Own Efficacy

Öz

Abstract Seeing the characteristics of new media like the speed, power, interaction and widespread impact of the digital world, it is a must to understand and use it correctly. For quality and effective education, it is necessary for teachers to create awareness about the subject and guide the next generation to develop and protect themselves to be educated in new media. Whether there is enough sensitivity in this regard is an issue that needs to be examined. To give students the opportunity to develop their potential and to play an active role in the development of the country, the content and methods of education should be rearranged in a way that will provide them with skills like critical thinking, creative thinking, scientific thinking, relational thinking and reasoning. Based on the fact that media literacy skills are not sufficient, it is a skill that teacher candidates are expected to complete. The existence of inadequacy in this regard is a problem. This study aims to evaluate the individual views of teacher candidates regarding their educational needs regarding the use of new media. The study was carried out by applying a semi-structured interview technique to teacher candidates who are students of the faculty of education at a university in Anatolia. The views of the teacher candidates regarding their media literacy skills show that their awareness about the subject is high but their skills are not as positive as they would like. It is argued that the media literacy course they take only for one semester in their senior year is not sufficient to provide theoretical and practical competence on the subject. Compared to the fact that the course was not compulsory previously, giving the course even for one semester creates important awareness and results in some improvements in digital content preparation and design.

Anahtar Kelimeler

• Education
• Media Literacy
• Competency
• Teachers
• Attitudes

Öğretmen Adaylarının Medya Eğitimi Almalarının Gerekliliğine Yönelik Görüşleri ve Kendi Yeterliliklerine İlişkin Tutumları Üzerine Nitel Bir Çalışma

Öz

Öz Yeni medyanın dijital dünyanın hızı, gücü, etkileşime izin vermesi ve yaygın etki bırakması gibi özelliklerinden dolayı doğru anlaşılması ve kullanılması bir mecburiyettir. Kaliteli ve etkili eğitim için konuya yönelik farkındalık oluşturması ve gelecek nesle bir anlamda kendilerini geliştirme ve koruma konusunda rehberlik edecek öğretmenlerin yeni medya alanında eğitimli olmaları bir gerekliliktir. Bu konuda yeterince duyarlı olunup olunmadığı incelenmesi gereken bir husustur. Eğitim sisteminin öğrencilere potansiyellerini geliştirme fırsatı vermesi ve ülke kalkınmasında etkin rol oynayabilmesi için öğretimin içerik ve yöntemleri, eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, bilimsel düşünme, ilişkisel düşünme, akıl yürütme gibi becerileri kazandıracak şekilde yeniden düzenlenmelidir gerçeğinden yola çıkarak medya okuryazarlığı becerilerinin yeterince olmaması öğretmen adaylarının tamamlamaları beklenen bir beceridir. Bu konudaki yetersizliğin varlığı problem olarak görülmektedir. Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının yeni medya kullanımına yönelik eğitim ihtiyaçlarıyla ilgili bireysel görüşlerini değerlendirmektir Çalışma Anadolu’da bir üniversitede eğitim fakültesi öğrencisi olan öğretmen adaylarına yarı yapılandırılmış görüşme tekniği uygulanarak gerçekleştirilmiştir. Eğitim fakültesi öğrencilerinin, öğretmen adaylarının, medya okuryazarlığına yönelik becerilerine ilişkin görüşleri konuya yönelik farkındalıklarının yüksek ancak becerilerinin istedikleri kadar olumlu olmadığı sonucunu göstermektedir. Sadece son sınıfta bir dönem aldıkları medya okuryazarlığı dersi konuya yönelik teorik ve pratik yeterlilik sağlamak için yeterli olmadığı görüşü savunulmaktadır. Geçtiğimiz yıllarda böylesi bir dersin zorunlu olmayışı ile karşılaştırıldığında dersin bir dönem de olsa verilmesi önemli farkındalıklar yaratırken, dijital içerik hazırlama ve tasarlama konusunda birtakım iyileştirmelerin yapılması sonucu ortaya çıkmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Eğitim
• Medya Okuryazarlığı
• Yeterlilik
• Öğretmen
• Tutum

Kaynakça

1. Ala-Mutka, K. (2011). Mapping digital competence: Towards a conceptual understanding. Institute for Prospective Technological Studies (IPTS). https://doi.org/10.2791/82116
2. Alver, F. (2004). Neil Postman’ın çocukluğun yok oluş sürecinde iletişim teknolojisi eleştirisinin eleştirisi. İletişim Araştırmaları, 2(2), 129–141.
3. Aufderheide, P. (1993). Media literacy: A report of the national leadership conference on media literacy. Aspen Institute.
4. Avcı, N., Taşçı, C., Derman, D., Erdoğan, N., & Köymen, Ü. (1992). Enformasyon toplumu ve eğitim sistemlerine etkileri (MEB Araştırma Raporu). MEB Yayınları.
5. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.
6. Buckingham, D. (2003). Media education: Literacy, learning and contemporary culture. Polity Press.
7. Castells, M. (2008). Enformasyon çağı: Ekonomi, toplum ve kültür ağ toplumunun yükselişi (E. Kılıç, Çev., 2. baskı). İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları.
8. Chandler, D., & Munday, R. (2018). Medya ve iletişim sözlüğü (B. Taşdemir, Çev.). İletişim Yayınları.

9. Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3rd ed.). Sage Publications.
10. Çöplü, M., & Yıldırım, A. (2017). Öğretmen adaylarının medya okuryazarlığına ilişkin görüşleri: Nitel bir araştırma. İlköğretim Online, 16(4), 1695–1708. https://doi.org/10.17051/io.2017.15125
11. Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255–284. https://doi.org/10.1080/15391523.2010.10782551
12. Geray, H. (2003). İletişim ve teknoloji: Uluslararası birikim düzeninde yeni medya politikaları. Ütopya.
13. Hesapçıoğlu, M. (2001). Postmodern/küresel toplumda eğitim, okul ve insan hakları. Serdar Eğitim Araştırma Yayıncılık.
14. Hobbs, R. (2010). Digital and media literacy: A plan of action. Aspen Institute.
15. Karaman, M. K., & Karataş, A. (2009). Öğretmen adaylarının medya okuryazarlığı düzeylerinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(3), 1427–1455.
16. Kellner, D., & Share, J. (2007). Critical media literacy, democracy, and the reconstruction of education. In D. Macedo & S. R. Steinberg (Eds.), Media literacy: A reader (pp. 3–23). Peter Lang.
17. Livingstone, S., Stoilova, M., & Nandagiri, R. (2021). Children’s data and privacy online: Growing up in a digital age. Policy Press. https://doi.org/10.1332/policypress/9781447356143.001.0001
18. McLuhan, M. (1960). Understanding media: The extensions of man. McGraw-Hill.
19. McNeil, J. D. (1997). 21. yüzyılın öğretmen eğitimi. Milli Eğitim Basımevi.
20. Mihailidis, P., & Thevenin, B. (2020). Critical teaching and media literacy: Reflections on teacher education practice in a digital age. Journal of Media Literacy Education, 12(2), 1–13. https://doi.org/10.23860/JMLE-2020-12-2-1
21. Özden, Y. (2005). Öğrenme ve öğretme. Pegem Yayıncılık.
22. Palinkas, L. A., Horwitz, S. M., Green, C. A., Wisdom, J. P., Duan, N., & Hoagwood, K. (2015). Purposeful sampling for qualitative data collection and analysis in mixed method implementation research. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 42(5), 533–544. https://doi.org/10.1007/s10488-013-0528
23. Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Sage Publications.
24. Potter, W. J. (2013). Media literacy (6th ed.). Sage Publications.
25. Ranieri, M., & Fabbro, F. (2021). Developing media and digital literacy in teacher education: The need for practice-based approaches. European Journal of Teacher Education, 44(1), 22–38. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1856814
26. Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
27. Sezgin, A. A., & Ünal, S. (2022). Sosyal medya okuryazarlığı çerçevesindeki yeni kavramlar üzerine bir haritalandırma çalışması. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 12(Dijitalleşme), 93–107. https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1121223
28. Strate, L. (1999). Understanding MEA. In Medias Res, 1(1), 1.
29. Tondeur, J., van Braak, J., Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2017). Understanding the relationship between teachers’ pedagogical beliefs and technology use in education: A systematic review of qualitative evidence. Educational Technology Research and Development, 65(3), 555–575. https://doi.org/10.1007/s11423-016-9481-2
30. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Seçkin Yayıncılık.