Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları

Alaettin İşeri

doi:10.17860/mersinefd.537194

Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları

Öz

Araştırma Türkiye’deki ortaöğretim öğretim programları kazanımlarının, PISA araştırmaları yeterlik düzeylerine dağılımı durumu ile Türkiye’nin farklı dönemlerdeki PISA performansıyla karşılaştırmasını kapsamaktadır. Araştırma literatür taramasına dayalı nitel bir çalışma olup, durum çalışmasına dayalı yürütülmüştür. Araştırma verileri, Türkiye’de iki farklı dönemde geliştirilen ve PISA araştırmaları kapsamıyla doğrudan ilişkili ortaöğretim, dokuzuncu sınıf fen bilimleri, matematik ve edebiyat dersleri öğretim programlarından seçilen ikişer ünitedeki kazanımları, buna bağlı olarak PISA yeterlik düzeyleri ve farklı dönemlerdeki Türkiye’nin PISA araştırmaları performansı verilerini içermektedir. Araştırma bulguları, ortaöğretim, dokuzuncu sınıf fen bilimleri, matematik ve edebiyat dersleri öğretim programları kazanımlarının, ilk aşamada bilgi türü ve bilişsel nitelikler açısından içerik analizleri ve söylem okumaları bulguları sunulmuştur. Sonraki aşamada ise kazanımların, bilgi içeriği ve bilişsel nitelikler boyutunda yoğunlaştıkları PISA yeterlik düzeyleri ve Türkiye’nin farklı dönemlerdeki PISA araştırmaları performansıyla ilişkisel karşılaştırma verileri sunularak farklı boyutlarda tartışılmıştır.

Anahtar Kelimeler

PISA yeterlikleri,Türkiye öğretim prgramları kazanımları

Kaynakça

Acar, T. (2012). Türkiye’nin PISA 2009 sonuçlarına göre OECD’ye üye ve aday ülkeler arasındaki yeri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4).
Akar, H. (2016). Durum çalışması. A. Saban. A. Ersoy (Ed.) içinde, Eğitimde Nitel Araştırma Desenleri (111-148) . Ankara: Anı Yayıncılık.
Akturan, U. (2008). Doküman incelemesi. T. Baş, U. Akturan (ed.) içinde, Nitel Araştırma Yöntemleri Nvivo 7.0 ile Nitel Veri Analizi (117-123). Ankara: Seçkin Yayınları.
Akturan, U., vd. (2008). Söylem analizi. T. Baş, U. Akturan (ed.) içinde, Nitel Araştırma Yöntemleri Nvivo 7.0 ile Nitel Veri Analizi, (25-36). Ankara: Seçkin Yayınları.
Anagün, Ş. S. (2011). PISA 2006 sonuçlarına göre öğretme-öğrenme süreci değişkenlerinin öğrencilerin fen okuryazarlıklarına etkisi. Eğitim ve Bilim, Cilt 36, Sayı 162
Anderson, L.W. ve Krathwohl, D.R. (Ed.). (2014). Öğrenme öğretim ve değerlendirme ile ilgili bir sınıflama (çev. D. Ali Özçelik). Ankara: Pegem Akademi.
Anıl, D. (2009). Uluslararası öğrenci başarılarını değerlendirme programı (PISA)’nda Türkiye’deki öğrencilerin fen bilimleri başarılarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim. Cilt 34, Sayı 152.
Aydın, A. Sarıer, Y., Uysal, Ş. (2012). Sosyoekonomik ve sosyokültürel değişkenler açısından PISA matematik sonuçlarının karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim. Cilt 37, Sayı,37.

Barnes, B. (2008). T. S. Kuhn ve sosyal bilimler (çev. H. Arslan). İstanbul: Paradigma Yayınları.
Baş, T. (2008). Araştırma süreci. T. Baş, U. Akturan (Ed.) içinde, Nitel Araştırma Yöntemleri Nvivo 7.0 ile Nitel Veri Analizi (9-19). Ankara: Seçkin Yayınları.
Batur, Z., Alevli, O. (2014). Okuma becerileri dersinin PISA okuduğunu anlama yeterlilikleri açısından incelenmesi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 2 (1), 22-30
Batur, Z., Ulutaş, M. (2013). PISA ile Türkçe öğretim programındaki, okuduğunu anlama kazanımlarının örtüşme düzeylerinin incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies. Volume 6, Issue 2, p. 1549-1563.
Benton, J. (2007). Küreselleşme ve kendini yönetme hakkı: eğitimsel bakış açıları (çev. H. Hüseyin Aksoy). E. Oğuz, A. Yakar (Ed.) içinde, Küreselleşme ve Eğitim (119-140). Ankara: Dipnot Yayınları.
Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara: Siyasal Kitabevi.
Demiral, H., Menşan, Ö. H. (2017). Sekizinci sınıf Türkçe dersinin PISA okuma becerilerine göre değerlendirilmesiDevlet Planlama Teşkilatı-DPT. (2006). Dokuzuncu kalkınma planı (2007-2013).
Devlet Planlama Teşkilatı-DPT. (2013). Onuncu kalkınma planı (2014-2018).
Diker, Coşkun, Y. (2013). Türkçe ders kitaplarının PISA sınavı okuma ölçütleri açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 13, Sayı 26, 22 -43.
Dünya Bankası. (2011). Türkiye’de temel eğitimde kalite ve eşitliğin geliştirilmesi zorluklar ve seçenekler. Dünya Bankası, İnsani Kalkınma Departmanı Avrupa ve Orta Asya Bölgesi.
Dünya Bankası. (2014). Türkiye’nin deneyimleri: entegrasyon, kapsama, kurumlar.
Eisner, E. W. (2016). Bir okulun işini iyi yapıyor olması ne anlama gelir? Ornstein, vd. (Ed.) içinde, Eğitim Programlarında Güncel Sorunlar, (çev. edt. Nilay T. Bümen). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
ERG. (2016). Eğitim izleme raporu 2015-16. Eğitim Reformu Girişimi.
Eurydice. (2002). Key Competencies a developing concept in general compulsory education. http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/all_publications.pdf (erişim. 20.01.2017)
Gökçe, O. (2006). İçerik analizi kuramsal ve pratik bilgiler. Ankara: Siyasal Kitabevi
Hammond, L. D., McCloskey (2016). Dünya genelinde öğrenme için değerlendirme: Uluslararası (düzeyde) rakip olmak ne anlama geliyor? Ornstein, vd., içinde, Eğitim Programlarında Güncel Sorunlar. (çev. edt. Nilay T. Bümen). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Hesapçıoğlu, M. (2010). Postmodern/ küresel toplumda eğitim, okul ve insan hakları. O. Oguz, vd. (Ed.) içinde, 21. Yüzyılda Eğitim ve Türk Eğitim Sistemi (21-56). Ankara: Pegem Akademi.
İncikabı, L. Pektaş, M. Süle, C. (2016). Ortaöğretime geçiş sınavlarındaki matematik ve fen sorularının PISA problem çözme çerçevesine göre incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD). Cilt 17, Sayı 2, Sayfa 649-662.
İskenderoğlu, T. A., Erkan, İ. Serbest, A. (2013). 2008-2013 yılları arasındaki SBS matematik sorularının PISA matematik yeterlik düzeylerine göre sınıflandırılması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education. Vol.4 No.2, 147-168
İşeri, A. (2014). Türkiye’de uygulanan program geliştirme modellerinin pragmatist felsefe açısından epistemoloji sorunu. İOJES: İnternational Online Journal of Education Sciences, 6 (1), 214-230. doi:http://dx.doi.org/10.15345/iojes.2014.01.018.
İşeri, A. (2017). PISA yeterlik düzeyleri ve Türkiye öğretim programları kazanımları karşılaştırması. IV. International Eurasian Educational Research Congress, 2017 Conference Proceedıngs. Pamukkale University / Denizli
Kalkınma Bakanlığı. (2014). 2014-2018, X. Kalkınma Planı Eğitim Sisteminin Kalitesinin Artırılması Özel İhtisas Komisyonu Raporu. Ankara.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi (15.baskı). Ankara: Nobel Yayınları.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). PISA 2003 projesi ulusal nihai rapor. Ankara: Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2010a). PISA 2006 projesi ulusal nihai rapor. Ankara: Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2010b). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı, PISA 2009 ulusal ön raporu. Ankara: Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2011). Dil ve anlatım dersi (9-12. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (http://ttkb.meb.gov.tr/erişim: 09.01.2017)
Millî Eğitim Bakanlığı. (2013a). Ortaöğretim fizik dersi (9-12. sınıflar) öğretim programı. Ankara:, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (http://ttkb.meb.gov.tr/erişim: 09.01.2017).
Millî Eğitim Bakanlığı. (2013b). Ortaöğretim kimya dersi öğretim programı (9-12. sınıflar). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (http://ttkb.meb.gov.tr/erişim: 09.01.2017).
Millî Eğitim Bakanlığı. (2013c). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programı (9-12. sınıflar). Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (http://ttkb.meb.gov.tr/erişim: 09.01.2017).
Millî Eğitim Bakanlığı. (2013d). PISA uluslararası öğrenci değerlendirme programı, PISA 2012 ulusal ön raporu. Ankara: Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2013e). Ortaöğretim biyoloji dersi (9-12. Sınıflar) öğretim programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, 19.01.2018 tarih ve 34 sayılı kararı, (http://ttkb.meb.gov.tr/erişim: 09.01.2017).
Millî Eğitim Bakanlığı. (2015). PISA 2012 araştırması ulusal nihai rapor. Ankara: Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2016). Uluslararası öğrenci değerlendirme programı PISA 2015 ulusal raporu. Ankara: Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018a). Ortaöğretim biyoloji dersi (9-12. Sınıflar) öğretim programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, 19.01.2018 tarih ve 34 sayılı kararı, (http://ttkb.meb.gov.tr/erişim: 27.01.2018).
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018b). Ortaöğretim fizik dersi (9-12. Sınıflar) öğretim programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, 19.01.2018 tarih ve 28 sayılı kararı, (http://ttkb.meb.gov.tr/erişim: 28.01.2018).
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018c). Ortaöğretim kimya dersi (9-12. Sınıflar) öğretim programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, 19.01.2018 tarih ve 30 sayılı kararı, (http://ttkb.meb.gov.tr/erişim: 27.01.2018).
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018d). Ortaöğretim matematik dersi (9-12. Sınıflar) öğretim programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, 19.01.2018 tarih ve 32 sayılı kararı, (http://ttkb.meb.gov.tr/erişim: 27.01.2018).
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018e ). Ortaöğretim Türk dili ve edebiyatı dersi (9-12. Sınıflar) öğretim programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, 19.01.2018 tarih ve 39 sayılı kararı, (http://ttkb.meb.gov.tr/erişim: 27.01.2018).
Morin, E. (2003). Geleceğin eğitimi için gerekli yedi bilgi (çev. H. Dilli): İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları.
OECD (2016b), PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and Equity in Education, PISA. OECD Publishing, Paris. http://dx.doi.org/10.1787/9789264266490-en
OECD. (2009). PISA 2009 assessment framework – key competencıes ın readıng, mathematıcs and scıence. https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/44455820.pdf (erişim, 20.02.2017).
OECD. (2010). PISA 2009 at a glance, OECD publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264095298-en, https://www.oecd.org/pisa/46660259.pdf, (erişim, 20.02.2017).
OECD. (2012). Education today 2013: the OECD perspective, OECD publishing. http://dx.doi.org/10.1787/edu_today-2013-en.
OECD. (2013a). Eğitim politikası genel görünümü: Türkiye. Eğitim ve Beceriler Müdürlüğü, Eğitim Politikası Genel Görünümü. www.oecd.org/edu/policyoutlook.htm.
OECD. (2013b). PISA 2012 results in focus what 15-year-olds know and what they can do with what they know. www.oecd.org/pisa.
OECD. (2014). PISA 2012 results: what students know and can do – student performance in mathematics, reading and science (volüme-ı, revised edition, february 2014), PISA. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264201118-en
OECD. (2016a). PISA 2015 Assessment and Analytical Framework: Science, Reading, Mathematic and Financial Literacy. PISA, OECD Publishing, Paris.
Oktay, A. (2010). 21. Yüzyılda yeni eğilimler ve eğitim. O. Oguz, vd. (Ed.) içinde, 21. Yüzyılda Eğitim ve Türk Eğitim Sistemi (1-19). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Robson, C. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri gerçek dünya araştırması (çev. Ş. Çınkır ve N. Demirkasımoğlu). Ankara: Anı Yayıncılık.
Sayıhan, F. (2007). Küreselleşme ve eğitimdeki değişim. E. Oğuz, A. Yakar (Ed.) içinde, Küreselleşme ve Eğitim (59-82). Ankara: Dipnot Yayınları.
Scott, D., Morrison, M. (2016) . Eğitim araştırmasında temel fikirler ve kavramlar (çev. Ü. Tatlıcan). Ankara: Sentez Yayıncılık.
TEDMEM. (2015). 2015 eğitim değerlendirme raporu. Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
Zhao, Y. (2016). Yenilik ve yaratıcılıkta sınıfta kalmak. Ornstein, vd. (Ed.) içinde, Eğitim Programlarında Güncel Sorunlar (189-196), (çev. edt. Nilay T. Bümen) Ankara: Pegem Akademi Yayınları.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Alan Eğitimleri

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Alaettin İşeri ^*
0000-0003-3621-7220
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

26 Ağustos 2019

Gönderilme Tarihi

8 Mart 2019

Kabul Tarihi

10 Temmuz 2019

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2019 Cilt: 15 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.17860/mersinefd.537194

IZ

https://izlik.org/JA39YR79YW

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

İşeri, A. (2019). Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 392-418. https://doi.org/10.17860/mersinefd.537194

AMA

1.İşeri A. Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları. MEÜEFD. 2019;15(2):392-418. doi:10.17860/mersinefd.537194

Chicago

İşeri, Alaettin. 2019. “Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 15 (2): 392-418. https://doi.org/10.17860/mersinefd.537194.

EndNote

İşeri A (01 Ağustos 2019) Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 15 2 392–418.

IEEE

[1]A. İşeri, “Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları”, MEÜEFD, c. 15, sy 2, ss. 392–418, Ağu. 2019, doi: 10.17860/mersinefd.537194.

ISNAD

İşeri, Alaettin. “Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 15/2 (01 Ağustos 2019): 392-418. https://doi.org/10.17860/mersinefd.537194.

JAMA

1.İşeri A. Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları. MEÜEFD. 2019;15:392–418.

MLA

İşeri, Alaettin. “Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 15, sy 2, Ağustos 2019, ss. 392-18, doi:10.17860/mersinefd.537194.

Vancouver

1.Alaettin İşeri. Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları. MEÜEFD. 01 Ağustos 2019;15(2):392-418. doi:10.17860/mersinefd.537194

Cited By

Düşünen Sınıf Materyallerinin (DSM) PISA Okuma Becerileri Üzerinde Etkisi

Ana Dili Eğitimi Dergisi

https://doi.org/10.16916/aded.658510

Küresel Beceriler Eğitiminin Epistemolojik Kapsamı ve Türkiye’de Ders Kitaplarına Yansıması

Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

https://doi.org/10.37217/tebd.686477

Türkçe Dersi Öğretim Programları ile Okuma Becerileri Öğretim Programının Uluslararası Okuma Yeterlikleri Bağlamında İncelenmesi

Milli Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.37669/milliegitim.702775

Examining the Tasks in Science Textbooks in Terms of Levels of Proficiency for Scientific Literacy Defined in PISA

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2022..-1004141

Development of the Turkish Referential Processing Skill Measurement Tool

Ana Dili Eğitimi Dergisi

https://doi.org/10.16916/aded.1162044

Analysis of the Experiments in the Chemistry Textbooks in terms of the Laboratory Study Goal of the 2018 Chemistry Curriculum and Comparison with the Case of Science High School

Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi

https://doi.org/10.17522/balikesirnef.1193998

Ortaöğretime Geçiş Sınavlarındaki Fen Bilimleri Dersi Sorularının Bazı Değişkenlere Göre Analizi

Milli Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.37669/milliegitim.1105091

Yenilenmiş Bloom Taksonomisi ve PISA Okuma Becerileri Yeterliklerine Göre 8. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Tema Değerlendirme Sorularının İncelenmesi

Ege Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.12984/egeefd.1128483

2018 ve 2024 İlk ve Ortaokul Fen Bilimleri ve Matematik Dersleri Öğretim Programları Öğrenme Çıktılarının Karşılaştırılması ve Beceriler Açısından İncelenmesi

Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.35675/befdergi.1507283

PISA ve Çin, Polonya, Estonya, Kanada, İrlanda’da Eğitim Denetimi

MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi

https://doi.org/10.33206/mjss.1440684

Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinlerin İncelenmesi: İşlev, Tür, Mantık Düzeyi ve Dil Kullanım Özellikleri

Uluslararası Ders Kitapları ve Eğitim Materyalleri Dergisi

https://doi.org/10.53046/ijotem.1698094

Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları

Uluslararası PISA Yeterlikleri ve Türkiye Öğretim Programları Kazanımları

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Düşünen Sınıf Materyallerinin (DSM) PISA Okuma Becerileri Üzerinde Etkisi

Küresel Beceriler Eğitiminin Epistemolojik Kapsamı ve Türkiye’de Ders Kitaplarına Yansıması

Türkçe Dersi Öğretim Programları ile Okuma Becerileri Öğretim Programının Uluslararası Okuma Yeterlikleri Bağlamında İncelenmesi

Examining the Tasks in Science Textbooks in Terms of Levels of Proficiency for Scientific Literacy Defined in PISA

Development of the Turkish Referential Processing Skill Measurement Tool

Analysis of the Experiments in the Chemistry Textbooks in terms of the Laboratory Study Goal of the 2018 Chemistry Curriculum and Comparison with the Case of Science High School

Ortaöğretime Geçiş Sınavlarındaki Fen Bilimleri Dersi Sorularının Bazı Değişkenlere Göre Analizi

Yenilenmiş Bloom Taksonomisi ve PISA Okuma Becerileri Yeterliklerine Göre 8. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Tema Değerlendirme Sorularının İncelenmesi

Biyoloji Öğretim Programlarının Yatay ve Dikey Kaynaşıklık Açısından İncelenmesi

Cumhuriyet’in 100. yılında dünya ölçeğinde Türk çocuklarının okuma becerileri: PISA ve üzerinde düşünmemiz gerekenler

Fen Bilimleri Ders Kitaplarındaki Etkinliklerin PISA Fen Okuryazarlığı Yeterlik Düzeylerine Göre İncelenmesi

2018 ve 2024 İlk ve Ortaokul Fen Bilimleri ve Matematik Dersleri Öğretim Programları Öğrenme Çıktılarının Karşılaştırılması ve Beceriler Açısından İncelenmesi

PISA ve Çin, Polonya, Estonya, Kanada, İrlanda’da Eğitim Denetimi

Türkçe Ders Kitaplarındaki Metinlerin İncelenmesi: İşlev, Tür, Mantık Düzeyi ve Dil Kullanım Özellikleri