Öğretmenlere Yönelik Teknolojiyle Bütünleşme Ölçeğinin Geliştirilmesi

Yıl 2013, Cilt: 9 Sayı: 3, 1 - 12, 10.03.2014

Öner Uslu

Öz

Öğretmenlerin teknolojiyle bütünleşme seviyelerinin belirlenmesi hem teknolojiye yapılan yatırımların işe yararlığını sorgulamada hem de öğretmenlere verilmesi gereken destek ve eğitim çalışmalarının planlanmasında önemli veriler sağlayacaktır. Bu doğrultuda, öğretmenlerin teknolojiyle bütünleşme durumlarını belirleyebilecek geçerli ve güvenilir ölçme araçlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu araştırmayla, öğretmenlerin teknolojiyle bütünleşme durumlarını belirleyebilecek bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, alanyazın taraması yapılarak taslak madde havuzu hazırlanmış, öğretmenlerle görüşmeler yapılmış, uzman görüşü alınarak deneme uygulamaları yapılmıştır. İlk deneme uygulamasında istenen sonuçlar elde edilemediği için ölçek geliştirme adımları tekrar edilmiş, ikinci deneme uygulamasından elde edilen veriler kullanılarak yapılan açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizlerinde değerler kabul edilebilir sınırlar içerisinde elde edilmiştir. Bu bulgular ışığında öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojileriyle bütünleşme durumlarını belirleyebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirildiğini söylenebilir. Bu bulgular alan yazın ışığında tartışılarak rapor edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Eğitimde teknolojiyle bütünleşme, ölçek geliştirme, eğitimde teknoloji kullanımı

Kaynakça

• Adıgüzel, A. (2010). İlköğretim okullarında öğretim teknolojilerinin durumu ve sınıf öğretmenlerinin bu teknolojileri kullanma düzeyleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi(15), 1Bozkurt, A., ve Cilavdaroğlu, A. K. (2011). Matematik ve sınıf öğretmenlerinin teknolojiyi kullanma ve derslerine teknolojiyi entegre etme algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3), 859-870.
• Brinkerhoff, J. (2006). Effects of a long-duration, professional development academy on technology skills, computer self-efficacy, and technology integration beliefs and practices. International Society for Technology in Education, 39(1), 22-43.
• Demiraslan, Y., ve Usluel, Y. K. (2005). Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğrenme Öğretme Sürecine Entegrasyonunda Öğretmenlerin Durumu The Turkish Online Journal of Educational Technology 4(3), 1303-6521.
• Field, A. P. (2009). Discovering Statistics Using SPSS: SAGE.
• Fragkouli, E., & Hammond, M. (2007). Issues in developing programmes to support teachers of philology in using information and communications technologies in Greek schools: a case study. Journal of In-Service Education, 33(4), 463-477.
• Glazer, E. M., Hannafin, M. J., Polly, D., & Rich, P. (2009). Factors and interactions influencing technology integration during situated professional development in an elementary school. Computers in the Schools, 26(1), 21-39.
• Göktaş, Y., Yıldırım, Z., ve Yıldırım, S. (2008). The keys for ICT integratıon in k-12 education: teachers’ perceptions and usage. H. U. Journal of Education, 34(1), 127-139.
• Hakverdi, M., ve Dana, T. M. (2012). Exemplary Science Teachers’ Use Of Technology. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(1).
• HEDB (2009). Intel Öğretmen Programı. (06/04/2009 Tarih ve 2000 Sayılı Yazı). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Retrieved from http://ogretmenprogrami.meb.gov.tr/materyal.asp.
• HEDB (2012). "FATİH Projesi - Eğitimde Teknoloji Kullanımı Kursu" Mahalli Eğitimleri. 18 Ocak 2012 tarihinde from http://hedb.meb.gov.tr/net/ adresinden alınmıştır.
• Hennessy, S., Ruthven, K., & Brindley, S. (2005). Teacher perspectives on integrating ICT into subject teaching: commitment, constraints, caution, and change. Journal of Curriculum Studies, 37(2), 155-1 doi: 10.1080/0022027032000276961
• Hew, K., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 223-252.
• Hixon, E., & Buckenmeyer, J. (2009). Revisiting technology integration in schools: implications for professional development. Computers in the Schools, 26(2), 130 - 146.
• Howard, R. M., & Davies, L. J. (2009). Plagiarism in the Internet Age. Educational Leadership, 66(6), 64Hsu, S. (2010). Developing a scale for teacher integration of information and communication technology in grades 1–9. Journal of Computer Assisted Learning, 26, 175–189. doi: 10.1111/j.1365272010.00348.x
• Hung, Y.-W., & Hsu, Y.-S. (2007). Examining teachers' CBT use in the classroom: a study in secondary schools in Taiwan. Educational Technology & Society, 10(3), 233-246.
• Jamieson-proctor, R., Watson, G., Finger, G., Grimbeek, P., & Burnett, P. C. (2007). Measuring the use of information and communication technologies (ICTs) in the classroom. Computers in the Schools, 24(1), 167 - 184.
• Jöreskog, K. G., & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural Equation Modeling with the SIMPLIS Command Language. Lincolnwood: Scientific Software International.
• Kalaycı, Ş. (2008). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri: Asil Yayın Dağıtım.
• Koca, M. (2006). Bilgi ve iletişim teknolojileri kabul ve kullanımı birleştirilmiş modelinin değişkenlerine göre öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımlarının incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Koçak Usluel, Y., ve Demiraslan, Y. (2005). A framework to investigate ICT integration into teachinglearning process: Activity Theory. H. U. Journal of Education, 28(1), 134-142.
• Law, N., Pelgrum, W. J., & Plomp, T. (2008). Pedagogy and ICT use in schools around the world: Findings from the IEA SITES 2006 Study.: Comparative Education Research Centre. Springer: The University of Hong Kong.
• Leech, N., Barrett, K. C., & Borgan, G. A. (2005). SPSS for intermediate statistics use and intarpretation (Second Edition ed.). New Jersey, London.
• MEB (2009). MEB internete erişim projesi. 18 Nisan 2010 tarihinde http://www.meb.gov.tr/adsl/adsl_index.html adresinden alınmıştır.
• MEB (2010). F@TİH projesi için imzalar atıldı. 30 Ocak 2011 tarihinde http://www.meb.gov.tr/haberler/haberayrinti.asp?ID=8285 adresinden alınmıştır.
• MEB (2011). Web Tabanlı İçerik Geliştirme Kursu. 5 Nisan 2013 tarihinde http://esenyurt.meb.gov.tr/hizmetici/wtie.html adresinden alınmıştır.
• Mills, S. C., & Tincher, R. C. (2003). Be the technology: A developmental eodel for evaluating technology integration. Journal of Research on Technology in Education, 35(3), 382-401. MoNE (2010). Eğitim Teknolojileir Genel Müdürlüğü İntel Öğretmen Programı. 12 Aralık 2010 http://ogretmenprogrami.meb.gov.tr/index.asp adresinden alımıştır.
• Odom, A. L., Settlage, J., & Pedersen, J. (2002). Technology knowledge and use: a survey of science educators. Journal of Science Education and Technology, 11(4), 391-398. doi: 1023/a:1020698403141
• Okojie, M. C. P. O., Olinzock, A. A., & Okojie-Boulder, T. C. (2006). The pedagogy of technology integration. Journal of Technology Studies, 32(2), 66-71.
• Proctor, R. M. J., Watson, G., & Finger, G. (2004). Measuring information and communication technology (ICT) curriculum integration. Computers in the Schools, 20(4), 67 - 87.
• Russell, M., O'Dwyer, L. M., Bebell, D., & Tao, W. (2007). How teachers' uses of technology vary by tenure and longevity. Journal of Educational Computing Research, 37(4), 393-417.
• Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş (Temel İlkeler ve LISREL Uygulamaları). Ankara: Ekinoks.
• Taşçı, G., Yaman, M., ve Soran, H. (2010). Biyoloji öğretmenlerinin öğretimde yeni teknolojileri kullanma durumlarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (38), 2672
• Tondeur, J., van Braak, J., & Valcke, M. (2007). Curricula and the use of ICT in education: Two worlds apart? British Journal of Educational Technology, 38(6), 962-976. doi: 10.1111/j.1467852006.00680.x
• Tondeur, J., van Braak, J., & Valcke, M. (2007). Towards a typology of computer use in primary education. Journal of Computer Assisted Learning, 23(3), 197-206. doi: 10.1111/j.1365272006.00205.x
• Triggs, P., & John, P. (2004). From transaction to transformation: information and communication technology, professional development and the formation of communities of practice. Journal of Computer Assisted Learning, 20(6), 426-439. doi: 10.1111/j.1365-2729.2004.00101.x
• TÜİK (2011). Bilişim teknolojileri kullanımı 16 Nisan 2011 tarihinde http://www.tuik.gov.tr/VeriBilgi.do?tb_id=60&ust_id=2 adresinden alınmıştır.
• Uslu, Ö., & Bümen, N. (2013). Öğretmenlere Yönelik Mesleki Gelişim Programlarının Değerlendirilmesi İçin Yeni Bir Model: Bütünsel Değerlendirme Modeli. Paper presented at the Öğretmen Eğitiminde Yeni Eğilimler Uluslar Arası Sempozyumu, Ankara.
• Usluel, Y. K., Mumcu, F. K., ve Demiraslan, Y. (2007). Öğrenme-öğretme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri: öğretmenlerin entegrasyon süreci ve engelleriyle ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 164-178.
• Van Braak, J., Tondeur, J., & Valcke, M. (2004). Explaining different types of computer use among primary school teachers. European Journal of Psychology of Education - EJPE (Instituto Superior de Psicologia Aplicada), 19(4), 407-422.
• Yang, S., & Huang, Y. (2008). A study of high school English teachers’ behavior, concerns and beliefs in integrating information technology into English instruction. Computers in Human Behavior, 24(3), 1085-1103. doi: 10.1016/j.chb.2007.03.009 11