The Effect of Creative Writing Approach on Students' Writing Attitudes and Writing Skills in 6th Grade Turkish Lesson

Öz

This research was carried out to determine the effect of the creative writing approach in the 6th-grade Turkish lesson on students' attitudes towards writing and writing skills. The research was carried out with 20 students studying in the 6th grade of a secondary school in the Artuklu district of Mardin province during the 2nd term of the 2021-2022 academic year. In the research, a single group pre-test/post-test model was applied with the quasi-experimental method as a data collection tool. The activities were implemented for a total of 16 hours for 8 weeks, two hours a week. The attitude scale towards writing was used before and after the experimental procedure as a data collection tool in the research. Creative writing activity sheets were used throughout the experimental study. Data collection tools were applied as pretest and posttest in the study group. Within the scope of the study, SPSS 22.0 statistical package program was used in the analysis of quantitative data. The descriptive analysis method analyzed creative writing practices throughout the research. The following results were obtained in the research: • Post-test scores obtained as a result of creative writing studies were higher than pre-test scores. The pretest and post-test scores of the study group were compared by applying paired t-test analysis and it was found that there was a significant difference between the pretest and post-test scores. Accordingly, it was determined that creative writing practices applied in writing caused a significant increase in students' Turkish lesson attitudes. (p<0,05). • According to the data obtained as a result of the descriptive analysis method, creative writing activities positively improved students' writing attitudes and writing skills.

Anahtar Kelimeler

• Creative writing,
• Turkish education
• skills.
• attitude

6. Sınıf Türkçe Dersinde Yaratıcı Yazma Yaklaşımının Öğrencilerin Yazmaya Yönelik Tutumlarına ve Yazma Becerilerine Etkisi

Öz

Bu araştırma, 6. sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma yaklaşımının öğrencilerin yazmaya yönelik tutumlarına ve yazma becerilerine etkisini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma 2021-2022 eğitim-öğretim yılı 2. Dönem içerisinde Mardin ili Artuklu ilçesine bağlı bir ortaokulun 6. Sınıfında okuyan 20 öğrenciyle yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı deneysel yöntemle tek grup ön test/son test modeli uygulanmıştır. Etkinlikler haftada iki saat olmak üzere 8 hafta boyunca toplam 16 saat uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak deneysel işlem öncesinde ve sonrasında yazmaya yönelik tutum ölçeği kullanılmıştır. Deneysel çalışma boyunca yaratıcı yazma etkinlik yaprakları kullanılmıştır. Veri toplama araçları çalışma grubunda ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Çalışma kapsamında nicel verilerin analizinde SPSS 22.0 istatistik paket programı kullanılmıştır. Araştırma boyunca uygulanan yaratıcı yazma çalışmaları, betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmada şu sonuçlara ulaşılmıştır: • Yaratıcı yazma çalışmalarının neticesinde elde edilen son test puanları ön test puanlarına göre yüksek çıkmıştır. Çalışma grubunun ön test ve son test puanları eşleştirilmiş t-testi analizi uygulanarak karşılaştırılmış ve ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur. Buna göre Türkçe derslerinde uygulanan yaratıcı yazma uygulamalarının öğrencilerin yazma tutum ve becerilerinde anlamlı bir artışa neden olduğu tespit edilmiştir (p<0,05). • Betimsel analiz yöntemi sonucunda elde edilen verilere göre yaratıcı yazma çalışmaları, öğrencilerin yazma tutumlarını ve yazma becerilerini olumlu yönde geliştirmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Yaratıcı yazma
• Türkçe eğitimi
• tutum
• beceri

Kaynakça

1. Referans1 Akkaya, N. (2014). Sınıf Öğretmenlerinin yaratıcı yazma sürecine ilişkin görüşleri: Bir değerlendirme. Eğitim Bilimleri: Kuram ve Uygulama, 14 (4), 1499-1504.
2. Referans2 Aytan, N. (2016). Türkçe dersi tutum ölçeği geliştirme çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(2), 535-546.
3. Referans3 Axelrod, R., ve Cooper, R. C. (1994). The St. Martin's guide to writing. St.Martin's Press Inc.
4. Referans4 Başkök, B. (2012). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinde uygulanan yaratıcı yazma çalışmalarının, öğrencilerin yaratıcılıklarına ve Türkçe dersine olan tutumlarına etkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Akdeniz Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Antalya.
5. Referans5 Dali, K., Lau, A., ve Risk, K. (2015). LIS programlarında akademik olarak bilgilendirilmiş yaratıcı yazma ve yaratıcı olma özgürlüğü. Kütüphane ve Bilgi Bilimleri Eğitimi Dergisi, 56 (4), 298-324. https://www.utpjournals.press/doi/abs/10.3138/jelis.56.4.298
6. Referans6 Davies, D., Jindal-Snape, D., Collier, C., Digby, R., Hay, P., ve Howe, A. (2013). Creative learning environments in education: A systematic literature review. Thinking Skills and Creativity, 8, 80-91.
7. Referans7 Demir, T. (2013). İlköğretim Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerileri İle Yazma Özyeterlik Algısı İlişkisi Üzerine Bir Çalışma. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2 (1), 84.
8. Referans8 Erdoğan, Ö., ve Yangın, B. (2014). Süreç temelli yaratıcı yazma uygulamalarının yazılı anlatıma ve yazmaya ilişkin tutuma etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1), 438-459.

9. Referans9 Essex, C. (1996). Teaching creative writing in the elementary school, erıc clearinghouse on reading english, and communication digest. http:/ www.indiana.edu/~reading/ieo/digests/d109.html, http://www.ericdigests.org /1996-3/writing.htm essex (Erişim tarihi: 12.11.2009).
10. Referans10 Gökçe, Y. (2007). Ben büyüyünce yazar olacağım çocuklar için yaratıcı yazarlık. Kapital Yayınları. Güleryüz, H. (2006). Yaratıcı çocuk edebiyatı. Pegem A Yayınları.