İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAZILI ANLATIM ÖĞRETİMİNDE İKİ YAKLAŞIM VE DEĞERLENDİRME

Behram Erdiken

EN TR

TWO APPROACHES OF TEACHING WRITTEN EXPRESSION FOR HEARING IMPAIRED STUDENTS AND THEIR ASSESSMENT

Öz

Developing language skills is the responsibility of language instruction to hearing-impaired individuals throughout all education levels. The research data on language instruction to hearing-impaired students have pointed out language that there is an insufficiency in language instruction. There are several approaches in Turkish instruction for Turkish in Turkey. While one of them is called whole language, the other is skill based. Based on the whole language approach the learners integrate reading, writing, listening and talking skills and construct the meaning in natural contexts. The skill based approach stresses focusing on specific skills identified as developmentally important in reading and writing. The balanced literacy approach is the combination of the whole language and skill based approaches. The author has described the literature in writing, the approaches of writing instruction. In addition, he has introduced a tool developed for assessing written expressions.

Anahtar Kelimeler

Writing, hearing impaired, assessment

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Behram Erdiken Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

1 Mayıs 2010

Gönderilme Tarihi

1 Mayıs 2010

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2010 Cilt: 40 Sayı: 186

IZ

https://izlik.org/JA99GT73MC

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Erdiken, B. (2010). İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAZILI ANLATIM ÖĞRETİMİNDE İKİ YAKLAŞIM VE DEĞERLENDİRME. Milli Eğitim Dergisi, 40(186), 85-105. https://izlik.org/JA99GT73MC

AMA

1.Erdiken B. İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAZILI ANLATIM ÖĞRETİMİNDE İKİ YAKLAŞIM VE DEĞERLENDİRME. Millî Eğitim. 2010;40(186):85-105. https://izlik.org/JA99GT73MC

Chicago

Erdiken, Behram. 2010. “İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAZILI ANLATIM ÖĞRETİMİNDE İKİ YAKLAŞIM VE DEĞERLENDİRME”. Milli Eğitim Dergisi 40 (186): 85-105. https://izlik.org/JA99GT73MC.

EndNote

Erdiken B (01 Mayıs 2010) İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAZILI ANLATIM ÖĞRETİMİNDE İKİ YAKLAŞIM VE DEĞERLENDİRME. Milli Eğitim Dergisi 40 186 85–105.

IEEE

[1]B. Erdiken, “İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAZILI ANLATIM ÖĞRETİMİNDE İKİ YAKLAŞIM VE DEĞERLENDİRME”, Millî Eğitim, c. 40, sy 186, ss. 85–105, May. 2010, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA99GT73MC

ISNAD

Erdiken, Behram. “İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAZILI ANLATIM ÖĞRETİMİNDE İKİ YAKLAŞIM VE DEĞERLENDİRME”. Milli Eğitim Dergisi 40/186 (01 Mayıs 2010): 85-105. https://izlik.org/JA99GT73MC.

JAMA

1.Erdiken B. İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAZILI ANLATIM ÖĞRETİMİNDE İKİ YAKLAŞIM VE DEĞERLENDİRME. Millî Eğitim. 2010;40:85–105.

MLA

Erdiken, Behram. “İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAZILI ANLATIM ÖĞRETİMİNDE İKİ YAKLAŞIM VE DEĞERLENDİRME”. Milli Eğitim Dergisi, c. 40, sy 186, Mayıs 2010, ss. 85-105, https://izlik.org/JA99GT73MC.

Vancouver

1.Behram Erdiken. İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERE YAZILI ANLATIM ÖĞRETİMİNDE İKİ YAKLAŞIM VE DEĞERLENDİRME. Millî Eğitim [Internet]. 01 Mayıs 2010;40(186):85-105. Erişim adresi: https://izlik.org/JA99GT73MC