TASARIM VE BECERİ ATÖLYELERİNE YÖNELİK UYGULAMALAR - ALMANYA ÖRNEĞİ

Zehra Öztürk

TASARIM VE BECERİ ATÖLYELERİNE YÖNELİK UYGULAMALAR - ALMANYA ÖRNEĞİ

Öz

Bu çalışmada dünyanın gelişmiş ülkelerinden biri olan ve atölyeleri bir öğrenme ortamı olarak gören Almanya’nın farklı atölye modelleri incelenmiştir. İncelenen atölye örneklerinin uygulamaları sırasında çeşitli sorunlar gözlemlenmiştir. 2023 Eğitim Vizyonu ile birlikte ülkemizde kurulmaya başlanan ve yaygınlaştırılması hedeflenen Tasarım Beceri Atölyeleri’nde bu süreçte hangi noktalara dikkat edilmesi gerektiği vurgulanmış, hangi konularda örnek alınması gerektiği Almanya’daki uygulamalardan yola çıkılarak belirlenmeye çalışılmıştır. Atölyelerin yaygınlaştırılmasında özellikle kullanıcıların ilgi ve ihtiyaçlarının göz önünde bulundurulmasının, öğretmen eğitimlerinin atölyelerin felsefesine uygun verilmesinin ve buna paralel olarak atölyelerin kullanımında fırsat eşitliğinin ve sürdürülebilirliğin sağlanmasının önemli ve gerekli olduğu düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

ASLAN, D. (2005). Okul Öncesi Eğitimde Reggio Emilia Yaklaşımı. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 75-84.
BENNETT, T. (2001). Reactions to Visiting the İnfant-Toddler ans Preschool Centers in Reggio Emilia. Early Childhood Reaseach and Practice, Volume 3, number 1.
BILSTEIN, J. (1997). Jenseitslandschaften im pädagogischen Diesseits: Garten, Fabrik und Werkstatt. G. Becker, J. Bilstein, & E. Liebau içinde, Räume bilden: Studien zur Pädagogischen Topologie und Topographie (s. 15-32). Seelze: Kallmeyer.
BONSCH, M. (1999). Lernwerkstӓtten - Anregungststrukturen und Lernmöglichkeiten. Lernwelten, 3, 103-109.
BRÉE, S. (2017). Lernwerkstatt als Prinzip - eine Einführung. Experimentieren, entdecken und gestalten in Lernwerkstӓtten - Chancen für den Übergang KiTa-Grundschule (s. 1). Osnabrück: Niedersӓchsisches İnstitut für frühkindliche Bildung und Entwicklung, nifbe.
EDWARDS, C., Gandini, L., & Forman, G. (1998). The Hundred Languages of Children. London: Ablex Publishing Corporation.
ERNST, K. (1988). Wie lernt man offenen Unterricht? Pӓdagogik, 6. GOLEMAN, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more that IQ. New York: Bantam.
GULHANE, T. F. (2014). Life skills development through school education. IOSR Journal of Sports and Physical Education, 1(6), 28-29.

HAGSTEDT, H. (2006). Werkstatte als geeignete Orte für entdeckendes und forschendes Lernen der Kinder? Kinder forschen, s. 20-24.
HAGSTEDT, H. Diskrete Schulentwicklung durch Lernwerstatten. Aralık 2019 tarihinde forschendes lernen: http://www.forschendes-lernen.net/files/eightytwenty/ materialien/Hagstedt_Diskrete-Schulentwicklung-durch-Lernwerkstaetten.12.pdf adresinden alındı
KOLBURAN, G., & Tosun, Ü. (2011). İlköğretim ikinci kademe öğrencileri arasında yaşam becerileri eğitimi yoluyla I. kademede edinilmiş değerleri pekiştiren gelişimsel bir model önerisi. Eskişehir OSmangazi Üniversitesi Dergisi.
KÖKSAL AKYOL, A., & Oğuz, V. (2006). Çocuk Eğitiminde Montessori Yaklaşımı. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 15, Sayı 1, 243-256. LILLARD, P. (1973). Montessori, A Modern Approach. New York: Schocken Books.
MEB, M. E. (2018). 2023 Eğitim Vizyonu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
ÖZDEMİR, O. (1931). Tanzimat›tan Günümüze Modern Eğitim ve Verimlilik. Ankara MUallimler Birliği Neşriyatı, No.1, 100-106.
REICH, K. (2003). Atelierarbeit. Unterrichtsmethoden im konstruktiven und systemischen Methodenpool: http://methodenpool.uni-koeln.de/arbeitsatelier/frameset_arbeitsatelier.html adresinden alınmıştır
SCHNEIER, W., & Schneier, M. (1971, Nisan 4). The Joy Of Learning - İn The Open Corridor. The New York Times: https://www.nytimes.com/1971/04/04/archives/ the-joy-of-learning-in-the-open-corridor-learning-in-the-open.html adresinden alınmıştır
SÖNMEZ, E., & Ayaz, E. (2019). Olumlu Öğrenme Ortamı Oluşturmada Öğretmenlerin Sosyal ve Duygusal Becerilerinin İncelenmesi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 11, Sayı 20, 29-44.
TUTKUN, Ö. F. (2010). 21.Yüzyılda Eğitim Programının Felsefi Boyutları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 993-1016.
WENZEL, S. (2006). Kinder forschen. Erfahrungen und Beispiele aus dem Programm “Kinder erforschen Naturwissenschaft”. Eine Publikationsreihe der Deutschen Kind- und Jugendstiftung im Rahmen von “İdeen für mehr! Ganztӓtig lernen.”.
WHO, T. W. (1997). Life skills education in schools. Programme on mental health. Division Of Mental Health and Prevention of Substance Abuse. World Health Organization. ZLB, A. S. (2011). Studienwerkstӓtten der Lehrerbildung: İnnovative Lernorte an der Universitӓt Kassel. Reihe Studium und Forschung, Heft 15.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Zehra Öztürk
0000-0002-9364-5734
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

1 Ağustos 2020

Gönderilme Tarihi

28 Ağustos 2019

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2020 Cilt: 49 Sayı: 227

IZ

https://izlik.org/JA66BA38HS

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Öztürk, Z. (2020). TASARIM VE BECERİ ATÖLYELERİNE YÖNELİK UYGULAMALAR - ALMANYA ÖRNEĞİ. Milli Eğitim Dergisi, 49(227), 141-158. https://izlik.org/JA66BA38HS