COVID-19 PANDEMİSİ SÜRECİNDE ÖĞRETMEN ÇEVRİMİÇİ UZAKTAN EĞİTİM ROL VE YETERLİKLERİ: BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİ ÖRNEĞİ

Öz

Bu araştırmanın amacı beden eğitimi öğretmenlerinin çevrimiçi uzaktan eğitim rol ve yeterlilik algılarının, öğretmenlerin cinsiyet ve öğretmenlik deneyimi sürelerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını ve öğretmenlerin yaşları ile bu rol ve algılar arasında bir ilişki olup olmadığını incelemektir. Araştırmaya %42.75’i kadın, %57.25’i erkek olmak üzere Mersin ilinde görev yapan toplam 138 beden eğitimi öğretmeni katılmıştır. Araştırmaya katılan kadın (x̅= 42.54, SS= 10.13) ve erkek (x̅= 42.63, SS= 6.50) öğretmenlerin yaş ortalaması 42.59 (SS= 8.22) olarak bulunmuştur. Araştırmada veri toplamak amacı ile Kişisel Bilgi Formu ve 14 maddeden oluşan ve 5’li Likert tipinde hazırlanmış Çevrimiçi Uzaktan Eğitimde Öğretmen Rollerini ve Yeterliliklerini Belirleme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma bulguları beden eğitimi öğretmenlerinin cinsiyet ve öğretmenlik deneyimi sürelerine göre çevrimiçi uzaktan eğitim rol ve yeterlik algısı toplam algı, iletişimci rolü, sosyal rol ve pedagojik rol algıları puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını; beden eğitimi öğretmenlerinin yaşları ve çevrimiçi uzaktan eğitim rol ve yeterlik algısı toplam puanları, iletişimci rolü, sosyal rol ve pedagojik rol algıları arasında istatistiksel olarak düşük ve orta düzeyde negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Sonuç olarak bu bulgular, beden eğitimi öğretmenlerinin çevrimiçi uzaktan eğitime yönelik rol ve yeterlik algılarının yüksek olduğunu ve bu rol ve yeterlik algısının cinsiyet ve öğretmenlik deneyimi sürelerine göre farklılaşmadığını, ancak yaş ile ilişkisi olduğunu göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

• Çevrimiçi uzaktan eğitim
• teknoloji
• teknolojik yeterlik
• beden eğitimi

TEACHERS’ ROLES AND COMPETENCIES IN ONLINE DISTANCE LEARNING DURING THE COVID-19 PANDEMIC CRISIS: A CASE OF PHYSICAL EDUCATION TEACHERS

Abstract

The purpose of this study was to examine whether the physical education teachers' perceptions of roles and competencies in online distance learning and competencies differ according to teachers' gender and years of teaching experience; and whether there is a relationship between teachers' ages and these perceived roles and competencies. In total, 138 physical education teachers (42.75% female and 57.25% male) working in Mersin province participated in the study. The average age of the female (x̅= 42.54, SD= 10.13) and male (x̅= 42.63, SD= 6.50) teachers participating in the study was found to be 42.59 (SD = 8.22). In the present study, Personal Information Form and a 5 point Likert type Teachers’ Roles and Competencies in Online Distance Learning Scale, consisting of 14 items, were used to collect data. The findings of the study showed that there was no statistically significant difference between the online distance education role and competence perception, total perception of the online distance education role and competency perception, communication role, social role, and pedagogical role perception scores of physical education teachers according to their gender and years of teaching experience; but a statistically low to moderate significant correlation was found between the ages of physical education teachers and their perception of online distance learning roles and competencies, their communication role, social role, and pedagogical role perceptions. In conclusion, These findings showed that physical education teachers' perceptions of roles and competencies towards online distance learning were high and this role and competence perception did not differ according to gender and year of teaching experience, but it was related to age.

Keywords

• Online distance learning
• technology
• technolojical competency
• physcial education

Kaynakça

1. ARAS, L. ve Işık M. A. (2020). Uzaktan Eğitimi ve canlı ders faaliyetlerinin değerlendirilmesi. Erişim adresi http://www.bedenegitimi.gen.tr/haber/uzaktan-egitim-ve-canli-ders-faaliyetlerinin-degerlendirilmesi-h12386.html
2. AKKOYUNLU, B. ve Bardakçı, S. (2020). Pandemi döneminde uzaktan eğitim. Yükseköğretim Kalite Kurulu. Erişim adresi https://portal.yokak.gov.tr/en/makale/pandemi-doneminde-uzaktan-egitim/
3. ALBRAHİM, F. (2020). Online teaching skills and competencies. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 19(1), 9-20.
4. ALLY, M. (2019). Competency profile of the digital and online teacher in future education. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(2).
5. ALMANTHARİ, A., Maulina, S., & Bruce, S. (2020). Secondary school mathematics teachers’ views on e-learning ımplementation barriers during the COVID-19 pandemic: The case of Indonesia. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(7), em1860.
6. ARAS, L. ve Işık, M. A. (2020). Uzaktan eğitim ve canlı ders faaliyetlerinin değerlendirilmesi. Erişim adresi http://www.bedenegitimi.gen.tr/haber/uzaktan-egitim-ve-canli-ders-faaliyetlerinin-degerlendirilmesi-h12386.html.
7. AVRUPA BEDEN EĞİTİMİ BİRLİĞİ (European Physical Education Association) [EUPEA] (2020). Physical education in Europe and COVID 19: The situation in Europe after COVID 19, No education without physical education. First EUPEA Physical Education Online Meeting. Erişim adresi https://eupea.com/wp-content/uploads/2020/06/200626-EUPEA-Covid-19-Questionnaire-II.pdf
8. BAWANE, J. ve Spector, J. (2009). Prioritization of online instructor roles: Implications for competency-based teacher education programs. Distance Education, 30(3), 383-397.

9. BİNGÖL, Ş., Bingöl, H., Karataş, Ö. ve Karataş, E. Ö. (2017). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin sosyal medyayı eğitsel amaçlı kullanımlarının incelenmesi. Uluslararası Hakemli İletişim ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 17, 1-15.
10. CHİEMEKE, S. ve Imafidor, O. M. (2020). Web-based Learning In Periods of Crisis: Reflections on the Impact of COVID-19. International Journal of Computer Science & Information Technology (IJCSIT), 12(3), 33-46.
11. COHEN, L., Manion, L., & Morrison, K. (2011). Research methods in education (7th ed.). New York, NY: Routledge.
12. DOGAN, S. (2010). Perceptions of teachers about the use of educational technologies in the process of instruction. Odgojne Znanosti, 12(2), 297-309.
13. ERTUĞ, C. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11-53.
14. FARMER, H. M. ve Ramsdale, J. (2016). Teaching competencies for the online environment. Canadian Journal of Learning and Technology, 42(3), 1-17.
15. FLACK, C. B., Walker, L., Bickerstaff, A. ve Margetts, C. (2020). Socioeconomic disparities in Australian schooling during the COVID-19 pandemic. Melbourne, Australia: Pivot Professional Learning.
16. GÖKTAŞ, Z. (2011). Beden eğitimi ve spor öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine yönelik özgüven algılamaları. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 5(1), 50-57.
17. GUDMUNDSDOTTİR, G. B., & Hatlevik, O. E. (2018). Newly qualified teachers’ professional digital competence: implications for teacher education. European Journal of Teacher Education, 41(2), 214-231.
18. GUDMUNDSDOTTİR, G. B. ve Hathaway, D.M. (2020). "We always make it work": Teachers' agency in the time of crisis. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 239-250.
19. İKTİSADİ İŞBİRLİĞİ VE GELİŞME TEŞKİLATI [Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD] (2020). Education responses to Covid-19: Embracing digital learning and online collaboration. Erişim adresi https://www.oecd.org/coronavirus/policy-responses/education-responses-to-covid-19-embracing-digital-learning-and-online-collaboration-d75eb0e8/
20. İPEK, D. Ş, Aydın, G. Ç., Çelikdemir, N. D. ve Sunar, S. (2020). COVID-19 sürecinde eğitim: Uzaktan öğrenme, sorunlar ve çözüm önerileri. Erişim adresi https://tedmem.org/download/covid-19-surecinde-egitim-uzaktan-ogrenme-sorunlar-cozum-onerileri?wpdmdl=3411&refresh=5f3a48e9df32f1597655273
21. JANNAH, M., Prasojo, L. D., & Jerusalem, M. A. (2020). Elementary School Teachers’ Perceptions of Digital Technology Based Learning in the 21st Century: Promoting Digital Technology as the Proponent Learning Tools. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI, 7(1), 1-18.
22. KAVRAT, B. ve Türel, Y. (2013). Çevrimiçi uzaktan eğitimde öğretmen rollerini ve yeterliliklerini belirleme ölçeği geliştirme’. The Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 1(3), 23-33.
23. KOCASARAÇ, H. (2003). Bilgisayarların öğretim alanında kullanımına ilişkin öğretmen yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(3), 77-85.
24. KURTOĞLU, M. ve Seferoğlu, S. S. (2013). Öğretmenlerin teknoloji kullanımı ile ilgili Türkiye kaynaklı dergilerde yayımlanmış makalelerin incelenmesi. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 2(3), 1-10.
25. MAYER, R. E. (2019). Thirty years of research on online learning. Applied Cognitive Psychology, 33(2), 152-159.
26. MOORE, J. L., Dickson-Deane, C., & Galyen, K. (2011). e-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same?. The Internet and Higher Education, 14(2), 129-135.
27. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI [MEB] (2020). Türkiye uzaktan eğitim istatistikleriyle dijital dünyanın listelerini zorladı. Erişim adresi http://www.meb.gov.tr/turkiye-uzaktan-egitim-istatistikleriyle-dijital-dunyanin-listelerini-zorladi/haber/21158/tr
28. ÖZBEK, Y. (2020). Sınıf öğretmenlerinin dijital içerik ve teknolojiyi kullanma becerileri. Yayınlanmamış Tezsiz Yüksek Lisans Projesi. Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Erişim adresi http://acikerisim.pau.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/handle/11499/35143/Yasemin%20%c3%96ZBEK%20Proje%20Final.pdf?sequence=1&isAllowed=y
29. PANİGRAHİ, R., Srivastava, P. R., & Sharma, D. (2018). Online learning: Adoption, continuance, and learning outcome-A review of literature. International Journal of Information Management, 43, 1-14.
30. RACHMADTULLAH, R., Aliyyah, R. R., Samsudin, A., Syaodih, E., Nurtanto, M., & Tambunan, A. R. S. (2020). The perceptions of primary school teachers of online learning during the COVID-19 pandemic period: A case study in Indonesia. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 7(2), 90-109.
31. TİSON, G. H., Avram, R., Kuhar, P., Abreau, S., Marcus, G. M., Pletcher, M. J., & Olgin, J. E. (2020). Worldwide Effect of COVID-19 on Physical Activity: A Descriptive Study. Annals of Internal Medicine, doi:10.7326/M20-2665
32. ULUSLARARASI ÇALIŞMA ÖRGÜTÜ [International Labour Organization, ILO] (2020a). Policy Brief: Education during COVID-19 and beyond. Erişim adresi https://www.un.org/development/desa/dspd/wp-content/uploads/sites/22/2020/08/sg_policy_brief_covid-19_and_education_august_2020.pdf
33. ULUSLARARASI ÇALIŞMA ÖRGÜTÜ [International Labour Organization, ILO] (2020b). COVID-19 and the education sector. ILO sectoral brief. Erişim adresi https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/—ed_dialogue/—sector/documents/briefingnote/wcms_742025.pdf.
34. BİRLEŞMİŞ MİLLETLER EĞİTİM, BİLİM VE KÜLTÜR Kurumu [United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO] (2020a). Education: From disruption to recovery. Available from https://en.unesco.org/covid19/educationresponse
35. BİRLEŞMİŞ MİLLETLER EĞİTİM, BİLİM VE KÜLTÜR KURUMU [United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO] (2020b). COVID -19 crisis and curriculum: sustaining quality outcomes in the context of remote learning. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373273
36. BİRLEŞMİŞ MİLLETLER EĞİTİM, BİLİM VE KÜLTÜR KURUMU [United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO] (2020c). Supporting teachers and education personnel during times of crisis. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373338
37. ÜSTÜN, A. B., Karaoğlan Yılmaz, F. G. ve Yılmaz, R. (2020). Öğretmenler e-öğrenmeye hazır mı? Öğretmenlerin e-öğrenmeye yönelik hazır bulunuşluklarının incelenmesi üzerine bir araştırma. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 54-69.
38. WOODS, M. L., Karp, G. G., Hui, M. & Perlman, D. (2008). Physical educators' technology competencies and usage. Physical Educator, 65(2), 82-99.
39. YAMAN, M. (2009). Perceptions of students on the application of distance education in physical education lessons. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 8, 1-10.