TIP EĞİTİMİNDE MOBİL TEKNOLOJİ DESTEKLİ ACİL UZAKTAN ÖĞRETİMİN AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ

Yıl 2022, Cilt: 51 Sayı: 235, 2605 - 2624, 15.08.2022

Alper Altunçekiç , Arzu Altunçekiç Yıldırım

https://doi.org/10.37669/milliegitim.923420

Öz

Toplum için nitelikli koruyucu, tedavi edici ve rehabilitasyon hizmeti sunmayı amaçlayan ilgi, beceri, değer ve davranışlar konusunda yeterli ve yetkin “iyi hekimler” yetiştirmeyi hedefleyen tıp eğitimi günümüzde COVID-19 salgını nedeni ile yüz yüze eğitimden uzaktan eğitime geçmek durumunda kalmıştır. Bu geçiş yoğun olarak laboratuvar ve klinik ortamlarda eğitim gören öğrencilerin eğitimlerini çevrimiçi devam ettirme zorunluluğu doğurmuştur. Uzaktan eğitim ortamında işlenen derslerde öğrencilerin bulundukları ortamdan ziyade öğrenme, kaynaklara erişebilme ve kullanabilme özellikleri ön plana çıkmaktadır. Bu amaçla araştırmacı tarafından geliştirilen “DERS” mobil uygulaması Dönem 4 Enfeksiyon ve Klinik Mikrobiyoloji dersinde mobil öğrenme ortamı olarak kullanılmıştır. Araştırma süresince kullanılan mobil öğrenme ortamının öğrencilerin akademik başarılarına ve mobil öğrenme hazırbulunuşluk düzeylerine etkisi araştırılmıştır. Araştırma, tıp eğitimi alan 66 öğrenci ile 32 saatlik Dönem 4 Enfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji dersinde gerçekleştirilmiş ve uygulama sonrasında öğrencilerin akademik başarılarında ve mobil öğrenmeye yönelik hazırbulunuşluk düzeylerinde anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir

Anahtar Kelimeler

Mobil Öğrenme, Acil uzaktan Öğretim, Tıp eğitimi, Hazırbulunuşluk

THE IMPACT OF MOBILE TECHNOLOGY-SUPPORTED EMERGENCY REMOTE TEACHING ON SUCCESS IN MEDICAL EDUCATION

Öz

Aiming to raise "good physicians" with adequate and distinct qualifications concerning the care, skills, values and behavior with the objective of providing protective, curative and rehabilitative services for society, medical education has had to transition from face-to-face education to distance education due to the COVID-19 pandemic. This transition has brought about the obligation for students who had been trained mostly in the laboratory and clinical settings to pursue online education. Instead of the physical setting in which students are present, distance education brings learning, access to resources and the usage of these resources to the foreground. To this end, the mobile application named "DERS" (class/course in Turkish) developed by the researcher was used as the mobile learning environment for the course titled Infectious Diseases and Clinical Microbiology offered in the fourth semester. The impact of the mobile learning environment used throughout the course of the study on academic success and mobile learning readiness levels among students was assessed. The study was conducted during the fourth year course titled Infectious Diseases and Clinical Microbiology of 32 hours conducted with 66 medical students; significant differences in the academic success and mobile learning readiness levels among students were identified at the end of the study

Anahtar Kelimeler

Mobile learning, Emergency remote teaching, Medical education, Readiness

Kaynakça

• AZAR, A., ve Nasiri, H. (2014). Learners’ Attitudes toward the Effectiveness of Mobile Assisted Language Learning (MALL) in L2 Listening Comprehension. Procedia -Social and Behavioral Sciences, 98:1836–43
• BATI, H.A. ve SAYEK, İ. (2020). Tıp Eğitimi ve Covid-19 Salgını. Türk Tabipler Birliği Covid-19 Panedemisi Altıncı Ay Değerlendirme Raporu. 16.11.2020 tarihinde https://www.ttb.org.tr/yayin_goster.php?Guid=42ee49a2-fb2d-11ea-abf2-539a0e741e38 adresinden alınmıştır.
• BERNACKI, M L., CROMPTON, H. ve Greene, J., A. (2020). Towards Convergence of Mobile and Psychological Theories of Learning. Contemporary Educational Psychology 60. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2019.101828
• BOZKURT, A., & SHARMA, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), i-vi. http://asianjde.org/ojs/index.php/AsianJDE/article/view/447 adresinden 10.12.2020 tarihinde alınmıştır.
• CROMPTON, H. (2013). A historical overview of mobile learning: toward learner-centered education. In Z. Berge and L. Muilenburg (Eds.), Handbook of Mobile Learning, NewYork, NY: Routledge.
• CROMPTON, H., & BURKE, D. (2020). Mobile learning and pedagogical opportunities: A configurative systematic review of PreK-12 research using the SAMR framework. Computers and Education, 156. DOI:10.1016/j.compedu.2020.103945
• DEMİR, K., ve AKPINAR, E., (2018). The Effect of Mobile Learning Applications on Students’ academic achievement and attitudes toward mobile learning. Malaysian Online Journal Of Educational Technology (6)2.
• EKATERINA, P., LAURENCE, D., OATES, G., ELDRIDGE G., ve HUNTER, D. (2017). “Using a Gamified Mobile App to Increase Student Engagement, Retention and Academic Achievement.” International Journal of Educational Technology in Higher Education 14(1).
• ELÇİÇEK, M., ve BAHÇECİ, F., (2015). Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Mobil Öğrenmeye Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 0:17–33.
• ELFEKY, A., I., M. ve MASADEH, T., S., Y.. (2016). The Effect of Mobile Learning on Students’ Achievement and Conversational Skills. International Journal of Higher Education 5(3):20–31.
• GENÇ, Z., ve BAYBURT, E. (2015). Bilgisayar Ağları Dersi İçin Geliştirilen Mobil Öğrenme Sisteminin Kullanılabilirliği Hakkında Öğrenci Görüşleri. Turkish National Software Engineering Symposium.
• GÖKÇEARSLAN, Ş., SOLMAZ, E., ve KUKUL, V. (2017). Mobil Öğrenmeye Yönelik Hazırbulunuşluk Ölçeği: Bir Uyarlama Çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama 7(1):143–143.
• HAN, I., ve SHIN, W., S. (2016). “The Use of a Mobile Learning Management System and Academic Achievement of Online Students.” Computers & Education 102:79–89.
• HODGES, C., MOORE, S., LOCKEE, B., TRUST, T., ve BOND, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review, 27.
• LAOURIS, Y., ve ETEOKLEOUS, N. (2005). We need an educational relevant definition of mobile learning. In Paper presented at mLearn, 2005, 4th world conference on mobile learning, cape town, South Africa.
• LAU, K.,S. N., LO, P., CHIU, D., K., W., HO, K., K., W., ZHOU, T., J., Q., PERCY, P. ve ALLARD, B. (2020). Library and Learning Experiences Turned Mobile: A Comparative Study between LIS and Non-LIS Students.” Journal of Academic Librarianship 46(2):102103
• LI, X. ve YANG, X. (2016). Effects of Learning Styles and Interest on Concentration and Achievement of Students in Mobile Learning. Journal of Educational Computing Research. 54(7):922-945.
• MUTLU, M. E., YENİGÜN, H. E., ve USLU, N., (2006). Açıköğretimde mobil öğrenme: açıköğretim e-öğrenme hizmetlerinden mobil bilişim aygıtlarıyla yararlanma olanaklarının değerlendirilmesi. VIII. Akademik Bilişim Konferansı’nda sunulmuş bildiri, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
• NIE, J., ZHENG, C., ZENG, P., ZHOU, B., LEI, L., ve WANG, p. (2020). “Using the Theory of Planned Behavior and the Role of Social Image to Understand Mobile English Learning Check-in Behavior.” Computers and Education 156(June):103942.
• ORAN, M., K., ve KARADENİZ, Ş. (2007). İnternet Tabanlı Uzaktan Eğitimde Mobil Öğrenmenin Rolü. Akademik Bilişim’07 - IX. Akademik Bilişim Konferansı 167-170.
• ÖNAL, N., ÇEVİK, K., K. ve ŞENOL, V. (2019). The Effect of SOS Table Learning Environment on Mobile Learning Tools Acceptance, Motivation and Mobile Learning Attitude in English Language Learning. Interactive Learning Environments 0(0):1–14.
• ÖZER, Ö., ve KILIÇ, F. (2018). The Effect of Mobile-Assisted Language Learning Environment on EFL Students’ Academic Achievement, Cognitive Load and Acceptance of Mobile Learning Tools. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education 14(7):2915–28.
• QUİNN, C. (2000). mLearning: Mobile, Wireless, In-Your-Pocket Learning. 20 Ekim 2020 tarihinde https://researchgate.net/publication/ 343083598_ mLearning_ Mobile_Wireless_In-Your-_Pocket_Learning adresinden alınmıştır
• SCHLESSELMAN, S.,L. (2020) Perspective from a Teaching and Learning Center During Emergency Remote Teaching. American Journal of Pharmaceutical Education, 54(8):1042:1044
• SEZGİN, S. (2021). Acil uzaktan eğitim sürecinin analizi: Öne çıkan kavramlar, sorunlar ve çıkarılan dersler. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1), 273-296.
• TAYLOR, D., GRANT, J., HAMDY, H., GRANT, L., MAREI, H., VENKATRAMANA, M. (2020). Transformation to learning from a distance, MedEdPublish, 9(1), 76, https://doi.org/10.15694/mep.2020.000076.1
• THALHEIMER W. (2017). Does eLearning work? What the scientific research says! Work-Learning Research. https://worklearning.com/wp-content/uploads/2017/10/ DoeseLearning-Work-Full-Research-Report-FINAL2.pdf adresinden 18 Aralık tarihinde alınmıştır.
• TOPALOĞLU, M. (2020). Eğitimde Dijital Dönüşüm:Mobil Öğrenmenin Mental İyi Oluş Düzeyi Açısından İncelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 1:65–78.
• TRAXLER, J. (2005). Defining Mobile Learning. IADIS International Conference Mobile Learning, 261-266
• ÖZDEMİR, T. S. (2005). Tıp Eğitimi ve Standartlar. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 31 (2), 133-137.
• VIRVOU, M., ve ALEPİS, E. (2005). Mobile educational features in authoring tools for personalized tutoring. Computers and Education, 44, 53-68
• YANG, X., ZHAO, Z., TIAN, X. ve XING, B. (2020). Effects of environment and posture on the concentration and achievement of students in mobile learning. Interactive Learning Environments DOI: 10.1080/10494820.2019.1707692