Ev Ödevlerinin Öğretmen Görüşlerine Göre Analizi: Bir Olgu bilim Araştırması

Öz

Eğitimde belirlenen hedeflere ulaşabilmek için çeşitli öğretim yöntemlerine ihtiyaç duyulmaktadır. Bunlardan biri de okul dışı öğrenme tekniklerinden olan ev ödevleridir. Ev ödevleri, okulda gerçekleştirilen öğrenmeleri desteklemek amacıyla, dersin amaç ve kazanımlarına uygun olarak belirlenmektedir. Böyle hazırlanmış ev ödevlerinin öğrenci, öğretmen ve aileler üzerinde önemli etkileri olmaktadır. Bu araştırmada öğretmen görüşleri kapsamında ev ödevi olgusunun geniş kapsamda etkilerini ve öğretmenlerin bu sürece ilişkin düşüncelerini belirlemek amaçlanmıştır. Veriler araştırmaya gönüllü katılım sağlayan 53 öğretmenden, araştırmanın alt amaçları doğrultusunda hazırlanan görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırma nitel yöntemlerden olan olgubilim deseni ile desenlenmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerde sorumluluk ve görev bilinci açısından ödevlerin gerekli olduğu, ödevin okulda öğrenilenleri pekiştirerek okul dışı öğrenmelere olanak sağladığı ve bireyin kişilik gelişimine olumlu yansımalarının olduğu, ödev konusunda karşılaşılan problemlere yönelik etkili çözümlerin sunulabileceği sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca ödev kontrol sürecinde öğretmenin etkin olmasının ödevin işlevi açısından önemli olduğu, ev ödevlerinin öğrenciler ile birlikte aileler ve öğretmenler üzerinde de önemli katkısının olduğu belirlenmiştir. Araştırmada ödevlerin öğrenciye göre olması, kontrol sürecinin iyi işlemesi ve ödev sürecinin iyi planlanması önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Okul dışı öğrenme
• ev ödevi
• olgubilim

Abstract

Various teaching methods are needed to achieve the goals set in education. One of them is homework, which is one of the out-of-school learning techniques. Homework is determined in accordance with the objectives and achievements of the course in order to support the learning carried out at school. Homework prepared in this way has important effects on students, teachers and families. In this study, it was aimed to determine the broad effects of homework phenomenon and teachers' thoughts on this process within the scope of teachers' opinions. The data were collected from 53 teachers who voluntarily participated in the research, with an interview form prepared in line with the sub-purposes of the research. The research was designed with the phenomenology pattern, which is one of the qualitative methods. The obtained data were analyzed by content analysis. As a result of the research, it was concluded that homework is necessary for students in terms of responsibility and duty awareness, homework provides opportunities for out-of-school learning by reinforcing what is learned at school, has positive reflections on the personality development of the individual, and effective solutions can be offered for the problems encountered in homework. In addition, it has been determined that the teacher's effectiveness in the homework control process is important for the function of the homework, and that homework has a significant contribution on students, families and teachers as well. In the research, it was suggested that the homework should be tailored to the student, that the control process should work well, and that the homework process should be well planned.

Kaynakça

1. Acar, E., Ersoy, E., Eser, N. ve Vural, A. R. (2015). İlkokul 2.sınıf matematik dersi kapsamında verilen ev ödevlerinin incelenmesi. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 30(2), 47-85.
2. Aksu, D. (2018). Öğrenme-öğretme sürecinde ev ödevi: Hong Kong örneği. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 2(4), 66-79.
3. Alpayar, Ç. (2020). Öğretmen ve öğrenci gözünden bir ev ödevi portresi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 20 (1), 42-60
4. Bakırcıoğlu, R. (2012). Eğitim ve psikoloji sözlüğü. Anı Yayıncılık.
5. Baynazoğlu, L. (2018). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevleri hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 48(221), 51-71.
6. Büyüktokatlı, N. (2009). İlköğretimde Ev ödevi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
7. Calp, Ş. (2011). İlköğretimde ev ödevi: beşinci sınıf öğrencilerinin algıları. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi 2,(2), 120-136
8. Cooper, H. (2006). The Battle Over Homework: Comman Ground For Administrators, Teacher, And Parents. Third Edition Thousand Oaks, CA: Press.

9. Cooper, H. (2015). The Battle Over Homework: Common Ground for Administrators, Teachers, and Parents (3nd ed.). Newyork: Carrel Books.
10. Corno, L., Xu, J.(2004). Homework as the Job of Childhood. Theory nto Practice 43, (3), 227-233.
11. Demirel, Ö. (2000). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Pegem Akademi Yayıncılık.
12. Demirel, M. (1989). İlkokul 5.sınıf yabancı dil öğretiminde ev ödevi olarak alıştırmaların öğrenci erişisine etkisi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
13. Duban, N. (2016). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevleri hakkındaki görüşleri, International Journal Of Education Technology and Scientific Researches, Issue: 1, pp. (55-67).
14. Ersoy, A. ve Anagün, Ş. S. (2009). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersi ödev sürecine ilişkin görüşleri. Necati Bey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitim Dergisi , 3(1), 58-79.
15. Genç, N. (2019). İlkokulda verilen ev ödevlerinin öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerine göre incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
16. Güneş, F. (2014). Eğitimde ödev tartışmaları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 1-25.
17. Gürlevik, G. (2006). Ortaöğretim Matematik derslerinde ev ödevlerine yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
18. Hizmetçi, S. (2007). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin ödev stilleri ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Adana.
19. Ilgar, Ş. (2005). Ev ödevlerinin öğrenci eğitimi açısından önemi. HAYEF Journal of Education, 2(1), 119-134.
20. Özer, B. ve Öcal, S. (2013). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevlerine yönelik uygulamalarının ve görüşlerinin değerlendirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(1).
21. Özben, G. Burcu. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarılarına ev ödevi çalışmalarının etkisi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
22. Kapıkıran, Ş. ve Kıran, H. (1999). Ev ödevinin öğrencinin akademik başarısına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 54-60.
23. Kaplan, B. (2006). İlköğretim 6. sınıf '' Yaşamımızı Yönlendiren Elektrik '' ünitesinde ev ödevi verilmesinin öğrenci başarısına ve kavram öğrenmeye etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
24. Kemertaş, İ. (2003). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Birsen Yayınevi.
25. Küçükahmet, L. (2004). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Nobel Basımevi.
26. Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev.). Nobel Akademik Yayıncılık.
27. Ok, M. (2018). Öğretmen, öğrenci ve velilerin ev ödevlerine yükledikleri anlamların İncelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
28. Patton, M.Q. (1997). How To Use Qualitative Methods In Evaluation. Newbury park, CA: SAGE Publications.
29. Şahin, Ç., & Altınay, Y. B. (2008). İlköğretimde ev ödevlerine yönelik etüt çalışmaları: kavramsal bir analiz. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(1), 41-52.
30. Şentürk, A. (2013). Ev ödevlerinin ilköğretim 1. sınıf öğrencilerinin ilk okuma yazma becerilerine etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
31. Turanlı, A. S. (2007). Gerçek Bir ikilem: Ödev Vermek Ya Da Vermemek? Sosyal BilimlerAraştırmaları Dergisi, 1, 136-154 Türkoğlu, A., İflazoğlu, A., & Karakuş, M. (2007). İlköğretimde ödev. Morpa Yayıncılık.
32. Varışoğlu, B., & Şeref, İ. (2012). İlköğretim 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersi ödevleri hakkında görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 1(3), 158-173.
33. Yapıcı, N. (1995). İlkokullarda öğretmen, öğrenci ve velilerin ev ödevi konusundaki görüşlerinin belirlenmesi [Yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
34. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
35. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
36. Yıldırım, Y. V. (2018). Öğretmen öğrenci ve velilerin ortaokul düzeyinde verilen günlük ödevler hakkındaki görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 220(47), 201-224.
37. Yılmaz, Ç. (2013). İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda Türkçe ödev uygulamalarının öğrencilerin okul başarısına etkisinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi [Yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Afyon.
38. Yolcu, S. (2007). İnternet ortamında hizmet veren ödev sitelerinin eğitim-öğretim açısından değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
39. Yuladır, C., Doğan, S. (2009). Fen ve teknoloji dersinde öğrencilerin ev ödevi performansını arttırmaya yönelik bir eylem araştırması. Çankaya Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Dergisi, Journal of Arts Sciences, 12: 211-238
40. Zilkar, E. (2015). Sosyal açıdan dezavantajlı ilkokul öğrencilerinin ödev yapmaya karşı tutumları [Yüksek lisans tezi]. Çağ Üniversitesi, İstanbul.