EXAMINATION OF CLASSROOM TEACHERS' SELF-EFFICACY PERCEPTIONS TOWARDS COMPUTER

Öz

The main purpose of this study is to determine the self-efficacy perceptions of classroom teachers' towards computers. The data of the research, where the screening model was used, were obtained with the "Computational Perception of Self-Efficacy Perception Scale" applied to 308 class teachers working in the provinces of Bahçelievler and Bağcılar, İstanbul. Variance analysis techniques have been used for variables, seniority, and ways of learning to use computer in predicting self-efficacy perceptions of primary school teachers and t test has been used for the gender variable. The results of the research indicate that the teachers' self-efficacy perceptions are high, and their experience with the teaching profession, that is their seniority, changes their self-efficacy perceptions. Nevertheless, the gender of classroom teachers and the ways in which they learn to use a computer do not differentiate their self-efficacy perceptions. In order to increase the proficiency perceptions of the classroom teachers towards the computer in the direction of the results obtained, proposals have been made about pre-service and inservice training studies and researches to be done

Anahtar Kelimeler

• Self-efficacy, computer self-efficacy perception, classroom teachers

Sınıf Öğretmenlerinin Bilgisayarla İlgili Öz Yeterlilik Algıları

Öz

Bu çalışmanın temel amacı sınıf öğretmenlerinin bilgisayar konusundaki öz yeterlik algılarını belirlemektir. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmanın verileri İstanbul ili Bahçelievler ve Bağcılar ilçelerinde görev yapmakta olan 308 sınıf öğretmenine uygulanan “Bilgisayara Yönelik Özyeterlik Algısı Ölçeği” ile elde edilmiştir. Sınıf Öğretmenlerinin bilgisayara ilişkin özyeterlik algılarının ortaya konulmasında cinsiyet için t testi, kıdem ve bilgisayar kullanmayı öğrenme yolları değişkenleri için ise varyans analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçları sınıf öğretmenlerinin özyeterlik algılarının yüksek düzeyde olduğunu ve öğretmenlik mesleğine ilişkin deneyimlerinin yani kıdemlerinin öz yeterlilik algılarını değiştirdiği yönündedir. Bununla birlikte sınıf öğretmenlerinin cinsiyetleri ile bilgisayarı kullanmayı hangi yollardan öğrendikleri onların özyeterlik algılarını farklılaştırmamaktadır. Ulaşılan sonuçlar doğrultusunda sınıf öğretmenlerinin bilgisayara yönelik yeterlilik algılarının daha da artırılabilmesi için hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim çalışmaları ile yapılacak araştırmalara ilişkin öneriler getirilmiştir

Anahtar Kelimeler

• Öz yeterlik, bilgisayar öz yeterlik algısı, sınıf öğretmeni

Kaynakça

1. Akkoyunlu, B. (2003). Öğretmen Adaylarının Bilgi Okur Yazarlığı ve Bilgisayar Özyeterlik Algıları Üzerine Bir Çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24 1-10.
2. Akkoyunlu, B. ve Orhan, F. (2003). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Bilgisayar Kullanma Öz-Yeterlik İnancı ile Demografik Özellikleri Arasındaki İlişki." The Turkish Online Journal of Educational Technology, (9) 1.
3. Bandura, A. (1997). Self-efficacy. Exercise of Control. NY:W.H. Freeman and Company. Brewer, D., Doughtie, E. B., & Lubin, B. (1980).
4. Birgin, O., Kutluca, T. ve Çatlıoğlu, H. (2008). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Kullanım Durumları İle Bilgisayara Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. I. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu Bildiriler Kitabı, 16-18 Mayıs 2007, 1205-1219. Çanakkale Onsekizmart Üniversitesi, Çanakkale.
5. Bütün Kuş, B. (2005). Öğretmenlerin Öz-Yeterlik İnançları ve Bilgisayar Destekli Eğitime Yönelik Tutumları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara
6. Cassidy, S. ve Eachus, P. (2002). Developing The Computer User Self-Efficacy (CUSE) Scale: Investigating The Relationship Between Computer Self-Efficacy, Gender And Experience With Computers. Journal of Educational Computing Research, 26(2), 133-153. Cavas, B., Cavas, P., Karaoglan, B. ve Kisla, T. (2009). A study On Science Teachers’ Attitudes Toward Information And Communication Technologies In Education. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 8(2), 20-32.
7. Compeau, D. R., ve Higgins, C. A. (1995). Computer Self-Efficacy: Development Of A Measure And Initial Test. MIS Quarterly, 19, 189-211.
8. Çeliköz, N. (2004). "Öğrencilerin Web Ortamında Bilgi Araştırırken Kullandıkları Bilişsel Stratejiler", Computer Engineering Department of Dokuz Eylul University, Izmir, Turkey., , Ekim 2004

9. Çetin, O. ve Belemir, G. (2014). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya Yönelik Tutumları ve Öz Yeterlik Algıları Arasındaki İlişki. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 7(24.
10. Çobanoğlu, İ. (2008). Bilgisayar Ve Öğretim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Öğretime Ve Bilgisayara Yönelik Tutumları. I. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu Bildiriler Kitabı, 16–18 Mayıs 2007, 298–306. Çanakkale Onsekizmart Üniversitesi, Çanakkale.
11. Duban N. ve Küçükyılmaz E. (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Alternatif Ölçme-Değerlendirme Yöntem ve Tekniklerinin Uygulama Okullarında Kullanımına İlişkin Görüşleri. http://ilkogretim-online.org.tr
12. Ekici, G., Uzun, N. ve Sağlam. N. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Bilgisayar Kullanma Sıklığına Bağlı Olarak Bilgisayara Yönelik Tutumlarındaki Değişimin Değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 9(2), 658-667.
13. İmer, G. ve Yürekli, A. (2009). Teacher Candidates Computer Self Efficacy Levels for Sustainable Development. E-Journal of New World SciencesAcademy. 4(1).
14. International Society for Technology Education. (2000). National Educational Technology Standards For Teachers. Eugune: ISTE.
15. Farmer, S. M., ve Tierney, P. (2017). Considering Creative Self-Efficacy: Its Current State And Ideas For Future Inquiry. The Creative Self: Effect of Beliefs, Self-Efficacy, Mindset, and Identity, 23.
16. Gist, M. E., ve Mitchell, T. R. (1992). Self-Efficacy: A Theoretical Analysis Of İts Determinants And Malleability. Academy of Management review, 17(2), 183-211.
17. Hark Söylemez, N. ve Oral, B. (2013). Öğretmen Adaylarının Bilgisayara İlişkin Öz-Yeterlik Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 2, Sayı 1, Yaz 2013, Bartın-Türkiye.
18. Karsten, R. ve Roth, M. R. (1998). The Relationship Of Computer Experience And Computer Self-Efficacy To Performance İn İntroductory Computer Literacy Courses. Journal of Research on Technology Education, 31(1), 14-24.
19. Özçelik, H. ve Kurt, A. A. (2007). İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgisayar Öz-yeterlikleri: Balıkesir İli Örneği. İlköğretim Online, 6(3), 441-451.
20. Pamuk, S. ve Peker, D. (2009). Turkish Pre-Service Science And Mathematics Teachers’ Computer Related Self-Efficacies, Attitudes, And The Relationship Between These Variables. Computers & Education, 53, 454-461.
21. Saracaloğlu, A. S., Dinçer, B., ve Dedebali, N. C. (2017). Sınıf Öğretmeni Adaylarının İnternet ve Teknolojiye Yönelik Tutumları İle Bilgisayar Özyeterlik Algılarının İncelenmesi. Journal of International Social Research, 10(51).
22. Savage, M. W., ve Tokunaga, R. S. (2017). Moving Toward A Theory: Testing An Integrated Model Of Cyberbullying Perpetration, Aggression, Social Skills, And Internet Self-Efficacy. Computers in Human Behavior, 71, 353-361.
23. Seferoğlu, S. ve Akbıyık, C. (2005). İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgisayara Yönelik Öz-Yeterlik Algıları Üzerine Bir Çalışma. Eurasian Journal of Educational Research, 19, 89-101.
24. Shapka, J. D. ve Ferrari, M. (2003). Computer-Related Attitudes and Actions of Teacher Candidates. Computers in Human Behavior. 19, 319-334.
25. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2003). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (3.Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
26. Yukselturk, E., ve Altiok, S. (2017). An Investigation Of The Effects Of Programming With Scratch On The Preservice Programming. British Journal of Educational Technology, 48(3), 789-801.