SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ FEN VE MATEMATİK TEMELLİ DERSLERDEKİ AKADEMİK BAŞARILARININ FARKLI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının fen ve matematik temelli derslerdeki akademik başarıları ve bu başarılarının genel not ortalamaları ile ilişkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmış ve öğretmen adaylarının fen, matematik ve genel akademik başarı notları bir olgu olarak çalışma kapsamında ele alınmıştır. Araştırmanın ulaşılabilir evreni, İç Anadolu bölgesinde yer alan bir üniversitenin sınıf eğitimi bölümünde öğrenim gören tüm öğretmen adaylarıdır. Bu evrenden, sınıf eğitimi anabilim dalından 2019 yılında mezun olan 115 sınıf öğretmeni adayı, araştırma örneklemini oluşturmuştur. Araştırmada temel veri kaynağı olarak öğretmen adaylarının sınıf eğitim lisans programında sekiz yarıyıl boyunca aldıkları fen ve matematik temelli derslerdeki başarıları ile genel akademik başarı ortalamaları temel alınmıştır. Bu yönüyle veriler arşiv incelemesine bağlı olarak elde edilmiştir. Araştırma verilerinin analizinde SPSS 22.0 paket programı kullanılmıştır. Araştırma verileri parametrik testlerden bağımsız gruplar t testi ve Pearson Momentler Korelasyon analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Bağımsız gruplar t testi sonuçları Cohen d etki büyüklüğü ile desteklenmiştir. Elde edilen sonuçlar, sınıf öğretmeni adaylarının genel not ortalamalarının "iyi" düzeyde, fen ve matematik temelli ders başarılarının ise "orta" düzeyde olduğunu göstermiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının genel not ortalamaları ile fen ve matematik temelli ders başarıları arasında anlamlı ve pozitif bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Matematik
• Fen
• Akademik Başarı
• Sınıf Öğretmeni Adayı

THE EXAMINING PRE-SERVICE PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ ACADEMIC ACHIEVEMENT OF SCIENCE AND MATHEMATICS COURSES ACCORDING TO DIFFERENT VARIABLES

Öz

In this study, it is aimed to examine the academic achievement of pre-service primary school teachers in science and mathematics-based courses and the relationship of these achievements with their grade point averages. In the research, the relational survey model, one of the quantitative research designs, was used and the science, mathematics and general academic achievement grades of the pre-service teachers were discussed as a phenomenon within the scope of the study. The accessible universe of the research is all pre-service primary school teachers studying in the classroom education department of a university located in the Central Anatolia region. From this universe, 115 pre-service primary school teachers who graduated from the department of classroom education in 2019 formed the research sample. The main data source in the study was the success of the pre-service primary teachers in the science and mathematics-based courses they took in the classroom education undergraduate program for eight semesters and their general academic achievement averages. In this respect, the data were obtained depending on the archive analysis. SPSS 22.0 package program was used in the analysis of the research data. The research data were analyzed by using parametric tests, independent groups t-test and the Pearson Moments Correlation analysis. Independent groups t-test results were supported by the Cohen d effect size value. The results showed that the grade point averages of the pre-service primary school teachers were at a "good" level, and their success in science and mathematics-based courses was at a "moderate" level. In addition, it was concluded that there is a significant and positive relationship between the grade point averages of the pre-service primary school teachers and their success in science and mathematics-based courses.

Anahtar Kelimeler

• Mathematics
• Science
• Academic Achievement
• Pre-Service Primary School Teacher

Kaynakça

1. Ağırman, N. & Erçoşkun, M. H. (2018). 1.-4. sınıftaki sınıf öğretmeni adaylarının akademik öz yeterliklerinin üniversiteye giriş başarısı sıralamaları açısından karşılaştırılması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(26): 477-498.
2. Anagün, Ş. S., Kılıç, Z., Atalay, N. & Yaşar, S. (2015). Sınıf öğretmeni adayları fen bilimleri öğretim programını uygulamaya hazır mı?. Turkish Studies, 10(11): 127-148.
3. Bahar, M., Yener, D., Yılmaz M., Emen, H. & Gürer, F. (2018). 2018 Fen bilimleri öğretim programı kazanımlarındaki değişimler ve fen teknoloji matematik mühendislik (STEM) entegrasyonu. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2): 702-735.
4. Bütüner, S. Ö. & Uzun, S. (2011). Fen öğretiminde karşılaşılan matematik temelli sıkıntılar: fen ve teknoloji öğretmenlerinin tecrübelerinden yansımalar. Kurumsal Eğitimbilim, 4(2): 262-272.
5. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2019). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
6. Doğan, M. (2000). Eğitim fakültelerinde okuyan aday öğretmenlerin matematiğe karşı tutumları. Hacettepe Üniversitesi IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi: 551–555.
7. Gökçek, T. & Güneş, G. (2011). Öğretmen adaylarının matematik kavramlarını öğrenme düzeyleri ile matematik dersine yönelik tutumlarının belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(3): 849-858.
8. Göktepe, D. (2019). Fen bilimleri dersi öğretmenlerinin bilimsel okuryazarlık beceri düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi: Sakarya ili örneği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Bolu İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.

9. Güleç, S. & Alkış, S. (2003). İlköğretim birinci kademe öğrencilerinin derslerdeki başarı düzeylerinin birbiriyle ilişkisi. İlköğretim Online, 2(2):19-27.
10. Gürbüz, R., Erdem, E. & Gülburnu, M. (2013). Sınıf öğretmenlerinin matematik yeterliklerini etkileyen faktörlerin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2): 255-272.
11. Hacıömeroğlu, G. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimine ilişkin yeterlik ve sınıf yönetimi inançları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1): 1-18.
12. Kandemir, M. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik dersine ilişkin tutumları ve kavram öğrenim düzeyleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2): 13-32.
13. Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
14. Kutun, K. (2021). Sınıf öğretmenlerinin fen okuryazarlık düzeyleri ile fen öğretimine yönelik inançları arasındaki ilişkinin belirlenmesi ve farklı değişkenlere göre incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi, Bursa.
15. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (4 ve 5. sınıflar) öğretim programı. https://ridvansoydemir.com/2005-fen-ve-teknoloji-ogretim-programi/ (Erişim Tarihi: 01.10.2022).
16. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2009). İlköğretim matematik dersi (1-5. sınıflar) öğretim programı. http://talimterbiye.mebnet.net/Ogretim%20Programlari/ilkokul/2013-2014/Matematik1-5.pdf/ (Erişim Tarihi: 01.10.2022).
17. Özdemir, A. (2011). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uşak Üniversitesi, Uşak.
18. Özdemir, A. M. & Palaz, Ş. (2022). Sınıf eğitimi öğrencilerinin fen öğretimi öz yeterliliklerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Araştırma ve Deneyim Dergisi, 7(1): 42-50.
19. Pallant, J. (2017). SPSS Kullanma Kılavuzu: SPSS ile Adım Adım Veri Analizi. Çev. Sibel Balcı ve Berat Ahi. Ankara: Anı Yayıncılık.
20. Temel, H., Dündar, S. & Şenol, A. (2015). Öğretmenlerin fen ve teknoloji dersinde matematikten kaynaklanan güçlükleri giderme yolları ve fen-matematik entegrasyonunun önemi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1): 153-176.
21. Topaslan, A. K. & Özalp, D. (2022). Sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının fen bilimleri kavramları hakkındaki algılarının değerlendirilmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 12(2): 591-623.
22. Yolagiden, C. (2017). Öğretmen adaylarının fen öğretme becerisi, fen okuryazarlığı ve sosyobilimsel konulara yönelik tutumları arasındaki ilişkinin araştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.