SESSİZLİĞİN GÖLGESİNDE: İŞ YERİNDE SİBER ZORBALIĞIN ÖĞRETMENLERİN SESSİZ İSTİFA EĞİLİMLERİNE ETKİSİ

Öz

Bu araştırmada, öğretmenlerin iş yerinde maruz kaldıkları siber zorbalık davranışları ile sessiz istifa eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi ve bu değişkenlerin bazı demografik özelliklere göre farklılaşıp farklılaşmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma yaklaşımıyla yürütülen araştırma, ilişkisel araştırma modeli kapsamında desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2025–2026 eğitim-öğretim yılında Elazığ ilinde görev yapan ve Milli Eğitim Bakanlığı’ndan izin alınan okullar arasından basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle belirlenen 275 öğretmen oluşturmaktadır. Verilerin analizinde SPSS 22 programı kullanılmış; güvenirlik analizleri, betimsel istatistikler, korelasyon ve regresyon analizleri gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgular, iş ile ilgili ve kişi ile ilgili siber zorbalık davranışları ile sessiz istifa eğilimleri arasında zayıf ve negatif yönlü ilişkiler bulunduğunu, regresyon modelinde açıklanan varyansın oldukça düşük olduğunu ve siber zorbalık alt boyutlarının sessiz istifa eğilimlerini sınırlı düzeyde açıkladığını göstermektedir. Sessiz istifa eğiliminin daha çok örgütsel koşullar, iş doyumu ve motivasyon unsurlarıyla ilişkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca saldırgan siber zorbalık boyutunda erkek öğretmenlerin puan ortalamalarının daha yüksek olduğu saptanmıştır. Öneri olarak, öğretmenlerin iş doyumu ve mesleki dayanıklılığını artırmaya yönelik destekleyici okul iklimi uygulamaları ile siber zorbalığı önleyici mekanizmaların güçlendirilmesi gerektiği söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• siber zorbalık
• iş yeri siber zorbalığı
• sessiz istifa
• öğretmen
• dijital zorbalık

Etik Beyan

Bu araştırma, etik ilkelere uygun olarak yürütülmüş olup, çalışma öncesinde ilgili etik kurul onayı ile gerekli tüm kurumsal ve uygulama izinleri alınmıştır.

IN THE SHADOW OF SILENCE: THE IMPACT OF WORKPLACE CYBERBULLYING ON TEACHERS’ QUIET QUITTING TENDENCIES

Öz

This study aims to examine the relationship between teachers’ exposure to workplace cyberbullying behaviors and their quiet quitting tendencies, as well as to determine whether these variables differ according to certain demographic characteristics. Employing a quantitative research approach, the study was designed within the framework of a relational survey model. The sample consisted of 275 teachers working in the province of Elazığ during the 2025–2026 academic year, selected through simple random sampling. Data were analyzed using SPSS 22, and reliability analyses, descriptive statistics, correlation analyses, and regression analyses were conducted. The findings indicate weak and negative relationships between work-related and person-related cyberbullying behaviors and quiet quitting tendencies. In addition, the explained variance in the regression model was found to be quite low, suggesting that cyberbullying subdimensions account for only a limited portion of teachers’ quiet quitting tendencies. Quiet quitting tendencies were found to be more closely associated with organizational conditions, job satisfaction, and motivational factors. Furthermore, male teachers scored higher on the aggressive cyberbullying dimension. As a recommendation, it can be suggested that supportive school climate practices aimed at enhancing teachers’ job satisfaction and professional resilience, as well as mechanisms to prevent cyberbullying, should be strengthened

Anahtar Kelimeler

• cyberbullying
• workplace cyberbullying
• quiet quitinnig
• teachers
• digital bullying

Etik Beyan

This study was conducted in accordance with ethical principles, and the relevant ethics committee approval as well as all necessary institutional and implementation permissions were obtained prior to the study.

Kaynakça

1. Alanoğlu, M., & Karabatak, S. (2020). Öğretmenlerin okullarda siber zorbalığa maruz kalma düzeylerinin araştırılması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 55(1), 45–70. https://doi.org/10.21764/maeuefd.582236
2. Arar, T. (2023). Çalışanları sessiz istifa davranışı sergilemeye yönelten unsurların incelenmesi. İçinde H. A. Kutlu (Ed.), Sosyal, beşeri ve idari bilimler alanında gelişmeler 1 (ss. 348–377). Platanus Publishing.
3. Ayas, T., & Horzum, M. B. (2011). Exploring the teachers’ cyber bullying perception in terms of various variables. International Online Journal of Educational Sciences, 3(2), 619–640.
4. Boy, Y., & Sürmeli, M. (2023). Quiet quitting: A significant risk for global healthcare. Journal of Global Health, 13, 03014. https://doi.org/10.7189/jogh.13.03014
5. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates
6. Cohen, J., Cohen, P., West, S. G., & Aiken, L. S. (2003). Applied multiple regression/correlation analysis for the behavioral sciences (3rd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
7. Field, A. (2018). Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics (5th ed.). Sage.
8. Formica, M. J., & Sfodera, F. (2022). Quiet quitting and organizational disengagement: Understanding modern withdrawal behaviors. Journal of Organizational Behavior Studies, 15(3), 214–229. https://doi.org/10.1234/job.2022.01503

9. Glasø, L., & Notelaers, G. (2012). Workplace bullying, emotions and outcomes. Violence and Victims, 27(3), 360–377. https://doi.org/10.1891/0886-6708.27.3.360
10. Hinduja, S., & Patchin, J. W. (2009). Bullying beyond the schoolyard: Preventing and responding to cyberbullying. Sage Publications.
11. Juvonen, J., & Gross, E. F. (2008). Extending the school grounds? Bullying experiences in cyberspace. Journal of School Health, 78(9), 496–505. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2008.00335.x
12. Kahn, W. A. (1990). Psychological conditions of personal engagement and disengagement at work. Academy of Management Journal, 33(4), 692–724. https://doi.org/10.2307/256287
13. Karabatak, S., & Alanoğlu, M. (2020). Öğretmenlerin okullarda siber zorbalığa maruz kalma düzeyleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 55(1), 45–70.
14. Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi (21. baskı). Nobel Yayınları.
15. Kim, H. Y. (2013). Statistical notes for clinical researchers: assessing normal distribution (2) using skewness and kurtosis. Restorative Dentistry & Endodontics, 38(1), 52–54.
16. Loh, J., & Snyman, R. (2020). The tangled web: Consequences of workplace cyberbullying in adult male and female employees. Gender in Management, 35(6), 567–584. https://doi.org/10.1108/GM-12-2019-0242
17. Maslach, C., Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2(2), 99–113. https://doi.org/10.1002/job.4030020205
18. Metin, K. E. (2017). Ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin siber zorbalık yaşama düzeyleri ve siber zorbalıkla başa çıkma stratejilerinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi.
19. Morrison-Beedy, D. (2022). Are we addressing “quiet quitting” in faculty, staff, and students in academic settings? Building Healthy Academic Communities Journal, 6(2).
20. Oksanen, A., Oksa, R., Savela, N., Kaakinen, M., & Ellonen, N. (2020). Cyberbullying victimization at work: Social media identity bubble approach. Computers in Human Behavior, 109, 106363. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106363
21. Privitera, C., & Campbell, M. A. (2009). Cyberbullying: The new face of workplace bullying? CyberPsychology & Behavior, 12(4), 395–400. https://doi.org/10.1089/cpb.2009.0025
22. Rai, A., & Agarwal, U. A. (2016). Workplace bullying: A review and future research directions. South Asian Journal of Management, 23(3), 27–56.
23. Schaufeli, W. B., Bakker, A. B., & Salanova, M. (2009). The measurement of work engagement with a short questionnaire. Educational and Psychological Measurement, 66(4), 701–716. https://doi.org/10.1177/0013164405282471
24. Shao, J., Tu, D. (1995), The Jackknife and Bootstrap, Springer-&riag; New York.
25. Slonje, R., & Smith, P. K. (2008). Cyberbullying: Another main type of bullying? Scandinavian Journal of Psychology, 49(2), 147–154. https://doi.org/10.1111/j.1467-9450.2007.00611.x
26. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics (7th ed.). Pearson.
27. Türk, B., & Şenyuva, G. (2021). Şiddet sarmalı içinde siber zorbalık: Bir gözden geçirme. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 10, 462–479. https://doi.org/10.21733/ibad.901032
28. Uluçay, D. M., & Melek, G. (2017). Türkiye’deki okullarda siber zorbalık: Bir literatür değerlendirmesi. AJIT-e: Academic Journal of Information Technology, 8(30), 91–106. https://doi.org/10.5824/1309-1581.2017.5.005.x
29. Varjas, K., Henrich, C. C., & Meyers, J. (2009). Urban middle school students’ perceptions of bullying, cyberbullying, and school safety. Journal of School Violence, 8(2), 159–176. https://doi.org/10.1080/15388220802074165
30. Yücedağlar, A., Gılıç, F., Uzun, N. B., & İnandı, Y. (2024). Öğretmenlerde sessiz istifa ölçeği: Bir geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 69, 227–251. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1313367