THE OPINIONS OF INFORMATION TECHNOLOGIES TEACHERS’ STUDYING CODING AT THE PRIMARY SCHOOLS AND HIGH SCHOOLS IN OUR COUNTRY

Yıl 2020, Cilt: 4 Sayı: 6, 51 - 63, 30.12.2020

Sevil Hanbay Tiryaki Fatih Balaman

Öz

In this research it is examined the opinion of information technologies teachers’ about coding lesson’s teaching at primary schools and high schools in our country. With this aim face to face negotiations were done by prepared semi-structural interview form about coding. The research’s studying group was consist of nine information technologies teachers who are active in coding lesson, working in Antakya, Hatay in 2016-2017 education – teaching year. The studying group was selected by suitable working group that not random sample methods. This research is a phenomenology kind and data was analyzed with content analyzing. At the end of analyzing “the activities that developing coding education”, “learning outcomes of coding education’”, “facing the deficiency” were obtained. The results of needs success introduction of developing coding related to themes to be known increasingly, giving importance to coding teachers’ education, starting coding at the lower level, increasingly weekly lesson time were obtained. Morever coding made the students develop some abilities and attribute to daily routines’ skills, and also it was understood that was interesting and exciting for students.

Anahtar Kelimeler

Coding, Informatic, Information Technologies

Ülkemizde İlköğretim ve Ortaöğretim Kademelerinde Kodlama Dersinin Okutulması Konusunda Bilişim Teknoloji Öğretmenlerinin Görüşleri

Öz

Araştırmada ülkemizde ilköğretim ve ortaöğretim kademelerinde kodlama dersinin okutulması konusunda bilişim teknolojileri öğretmenlerinin görüşleri incelenmiştir. Bu amaçla kodlamaya ilişkin yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanarak yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 eğitim öğretim yılında Hatay ili Antakya ilçesinde görev yapan, kodlama dersini aktif olarak veren dokuz bilişim teknolojileri öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma grubu, seçkisiz olmayan çalışma gruplarından uygun çalışma grubu yöntemi ile seçilmiştir. Nitel araştırmalardan fenomenoloji (olgubilim) türünde olan araştırmada veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Analizler sonucunda “kodlama eğitimini geliştirici faaliyetler”, “kodlama eğitiminin kazandırdıkları”, “karşılaşılan eksiklikler” temalarına ulaşılmıştır. Temalara bağlı olarak kodlamanın bilinirliğinin artırılması için tanıtımlar yapılması, kodlamayı öğretenlerin eğitimine önem verilmesi, kodlamaya daha alt kademelerden itibaren başlanması, okullarda kodlama için uygun şartların ve araç-gereçlerin sağlanması, haftalık ders saatinin artırılması gibi ihtiyaçlar olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Bununla birlikte kodlamanın öğrencilerin bazı yetilerinin gelişimine ve günlük yaşam becerilerine katkı sağladığı, öğrenciler için ilgi çekici ve heyecan verici olduğu da anlaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

kodlama, bilişim, bilişim teknolojileri

Kaynakça

• Akçay, T. (2009). Perceptions of students and teachers about the use of a kid’s programming language in computer courses. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Akpınar, Y. ve Altun, Y. (2014). Bilgi toplumu okullarında programlama eğitimi gereksinimi. İlköğretim Online, 13(1), 1-4.
• Balanskat, A. ve Engelhardt, K. (2015). Computing our future: Computer programming and coding priorities, school curricula and initiatives across Europe. Belgium: Brussels: European Schoolnet.
• Büyüköztürk, Ş. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (14.Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Calder, N. (2010). Using Scratch: an integrated problem-solving approach to mathematical thinking. Australian Primary Mathematics Classroom (APMC), 15(4), 9-14.
• Chen, G., Shen J., Barth-Cohen, L., Jiang S., Huang., X. ve Eltoukhy M.(2017). Assesing elementary students’ computational thinking in everyday reasoning and robotics programming. Computers and Education, 109, 162-175.
• Codeweek (2020). Codeweek hakkında. Erişim Tarihi: 27/11/2020 Erişim adresi: https://codeweek.eu/about
• Çakıroğlu, Ü., Sarı, E. ve Akkan, Y. (2011). The view of the teachers about the contribution of teaching programming to the gifted students in the problem solving. Paper presented at 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium (22-24 September), Fırat University, Elazığ.
• Çetin, E. (2012). Bilgisayar Programlama eğitiminin çocukların problem çözme becerileri üzerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Gander, W., Petit, A., Berry, G., Demo, B., Vahrenhold, J., McGettrick, A. ve Meyer, B. (2013). Informatics education: Europe cannot afford to miss the boat. In ACM Europe: Informatics education report, (1–21). New York, NY: Association for Computing Machinery (ACM).
• Grout, V. ve Houlden, N. (2014). Taking computer science and programming into schools: TheGlyndwr/BCS Turing Project. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 141(25), 680–685.
• Haşlaman, T. ve Aşkar, P. (2007). Programlama dersi ile ilgili öz düzenleyici öğrenme stratejileri ve başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 110-122.
• Kalelioğlu, F. ve Keskinkılıç, F. (2018). Bilgisayar bilimi eğitimi için öğretim yöntemleri. Pegem Atıf İndeksi, 155-182.
• Karabak, D. ve Güneş, A. (2013). Ortaokul birinci sınıf öğrencileri için yazılım geliştirme alanında müfredat önerisi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 163-169.
• Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi (26. baskı). Ankara: Nobel Akademi Yayınları.
• Klassen, M. (2006). Visual approach for teaching programming concepts. Paper presented at the Proceedings of the 9th International Conference on Engineering Education (ICEE 2006).
• Kong, S. C., Li, R. K. Y. ve Kwok, R. C. W. (2019). Measuring parents’ perceptions of programming education in p-12 schools: scale development and validation. Journal of Educational Computing Research, 57(5), 1260-1280.
• Margolis, J., Estrella, R., Goode, J., Holme, J. J. ve Nao, K. (2010). Stuck in the shallow end: Education, race, and computing. MIT Press.
• Miles, M, B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2018). Bilişim Teknolojileri Ve Yazılım Dersi Öğretim Programı (Ortaokul 5 ve 6. sınıflar) Erişim Tarihi: 08/11/2020 Erişim Adresi: https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=374
• Özdinç, F ve Altun, A. (2014). Bilişim teknolojileri öğretmeni adaylarının programlama sürecini etkileyen faktörler. İlköğretim Online, 13(4), 1531-1541.
• Pintrich, P. R. ve De Groot, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
• Seggie, N. ve Bayyurt, Y. (2017). Nitel araştırma yöntem, teknik, analiz ve yaklaşımlar. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Saygıner, Ş. ve Tüzün, H. (2017). İlköğretim düzeyinde programlama eğitimi: Yurt dışı ve yurt içi perspektifinden bir bakış. Akademik Bilişim Konferansı, Aksaray.
• Schunk, D. H. ve Ertmer. P. A. (2000). Self-regulation and academic learning: Self-efficacy enhancing intervetions. (edit M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner) Handbook of self-regulation (631-649). Academic Press: California.
• Shin, S., Park, P. ve Bae, Y. (2013). The effects of an ınformation-technology gifted program on friendship using scratch programming language and clutter. International Journal of Computer and Communication Engineering, 2(3), 246.
• Sönmez, V. ve Alacapınar, F. (2013). Örneklendirilmiş bilimel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Tüfekçi, A. ve Köse, U. (2013). Bilgisayar programlama öğretiminde yapay zekâ tabanlı bir yazılım sisteminin geliştirilmesi ve değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 469-481.
• Yeşiltepe, G. M. ve Erdoğan, M. (2013). İlköğretim bilişim teknolojileri öğretmenlerinin mesleğe yönelik sorunları, bu sorunların nedenleri ve çözüm önerileri. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(3), 495-530.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Yükseltürk, E. ve Altıok, S. (2015). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bilgisayar programlama öğretimine yönelik görüşleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 50-65.
• Zimmerman, B. J. ve Martinez-Pons, M. (1988). Construct validation of a strategy model of student self-regulated learning, Journal of Educational Psychology, 80(3), 284-290.